Lise Öğrencilerinin Fizik Dersine Bakış Açıları
Özet
Bu çalışmada, lise öğrencilerinin hemen hemen her sınıfta karşılaştıkları fizik dersi ve bazı fizik kavramları hakkında neleri bildikleri, bu dersi günlük yaşantılarına nasıl taşıdıkları ve bu dersin yaşantılarını nasıl kolaylaştırdığı hakkındaki görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yönteminin bir deseni olan durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 2022-2023 eğitim-öğretim yılı birinci dönem Batı Karadeniz Bölgesinde bir ilin merkezinde bulunan yedi farklı türde lisenin 9., 10., 11. ve 12. sınıflarında öğrenim gören ve fizik dersini alan 202 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğrenciler genel olarak fizik dersi hakkında olumlu görüş bildirmişlerdir. Öğrencilerin büyük çoğunluğu fizik dersinin günlük hayatla ilişkili olduğunu belirtmekte ancak kavramları ayırt etmede zorlandıkları tespit edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin yaklaşık %50’si çevrelerindeki insanların da fiziği günlük hayatlarıyla ilişkilendiremedikleri yönünde görüş belirtmişlerdir. Araştırmanın diğer bir sonucunda ise, öğrencilerin fizik dersinde çok kullanılan bazı kavramları günlük hayatlarına ya tamamen ya da kısmen de olsa yansıtabildikleri tespit edilmiştir. Ancak detaylı açıklamalarında bu kavramların tam olarak öğrenciler tarafından anlaşılmadığı görülmüştür.
Referanslar
Aydın, A. (2022). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yüz yüze ve uzaktan eğitim uygulamaları hakkındaki görüşleri: Fizik 2 dersi örneği. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(Özel Sayı 1), 43-61.
Ayvacı, H. Ş., & Bebek, G. (2018). Fizik öğretimi sürecinde yaşanan sorunların değerlendirilmesine yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 125-134.
Azar, A. (2006). Genel fizik. İstanbul: Lisans Yayıncılık.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (2017). Eğitimde araştırma yöntemleri. (Çev.: M. Durmuşçelebi, Ed.: O. Köksal). Konya: Dizgi Ofset.
Bozkurt, E., & Sarıkoç, A. (2008). Fizik eğitiminde sanal laboratuvar, geleneksel laboratuvarın yerini tutabilir mi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 89-100.
Buyruk, B., & Korkmaz, Ö. (2016). Öğrencilerin fen ve teknolojiye dönük kavramları günlük hayatla ilişkilendirme durumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 159-172.
Çakır, M., Bolat, E., & Dede, H. (2020). 2018 fen bilimleri dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(31), 336-353.
Çepni, S. (2014). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji eğitimi (11. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Engström, S., & Carlhed, C. (2014). Different habitus: different strategies in teaching physics? Relationships between teachers’ social, economic and cultural capital and strategies in teaching physics in upper secondary school. Cultural Studies of Science Education, 9(3), 699-728.
Erinosho, S. Y. (2013). How do students perceive the difficulty of physics in secondary school? An exploratory study in Nigeria. International Journal for cross-disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), 3(3), 1510-1515.
Halloun, I. A., & Hestenes, D., (1985). The initial knowledge state of college Physics students, American Journal of Physics. 53(11), 1043-1055.
Harwanto, U. N. (2019). What makes introductory physics difficult?. Jurnal Saintika Unpam: Jurnal Sains dan Matematika Unpam, 2(1), 28-37.
Haugan, M. P., Ornek, F., & Robinson, W. R. (2008). What makes physics difficult. International Journal of Environmental and Science Education, 3(1), 30-34.
İnaç, H., & Tuksal, H. R. (2019). Ortaöğretim kurumları fizik eğitiminde öğrenme güçlüklerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Uygulamalı Bilimler Dergisi, 3(1), 102-121.
MEB. (2007). Ortaöğretim fizik dersi öğretim programı, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
MEB. (2013). Ortaöğretim fizik dersi öğretim programı, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
MEB. (2018). Ortaöğretim fizik dersi öğretim programı, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2020). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th Edition). Thousand Oaks, CA: SAGE Puplications Inc.
Özkan, G. (2022). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevrimiçi fizik öğretimi konusundaki görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 53, 685-699.
Railbolt, B., Cruz-Hastenreiter, R., & Rodrigues, F. (2019). Teaching physics in primary school-problematization as a basis for experimental activities. In Journal of Physics: Conference Series,1287(1), 12-16.
Sadowska, M., & Kamińska, A. (2010). Problems in teaching physics in primary and secondary school, as seen by young Polish she-teachers. In Proceedings of selected papers of the GIREPICPE-MPTL International conference (pp. 180-185).
Soslu, O. (2016). Ortaöğretimde çağdaş fizik öğretiminin önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 91-99.
White, S., & Tyler, J. (2015). Who’s teaching what in high school physics?.The Physics Teacher, 53(3), 155-157.
Yaşar, Ş., & Baran, M. (2020). Oyunlarla desteklenmiş TGA (Tahmin Et-Gözle-Açıkla) yöntemine dayalı etkinliklerin 10. sınıf öğrencilerinin fizik başarısına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 52(52), 97-118.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Referanslar
Aydın, A. (2022). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yüz yüze ve uzaktan eğitim uygulamaları hakkındaki görüşleri: Fizik 2 dersi örneği. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(Özel Sayı 1), 43-61.
Ayvacı, H. Ş., & Bebek, G. (2018). Fizik öğretimi sürecinde yaşanan sorunların değerlendirilmesine yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 125-134.
Azar, A. (2006). Genel fizik. İstanbul: Lisans Yayıncılık.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (2017). Eğitimde araştırma yöntemleri. (Çev.: M. Durmuşçelebi, Ed.: O. Köksal). Konya: Dizgi Ofset.
Bozkurt, E., & Sarıkoç, A. (2008). Fizik eğitiminde sanal laboratuvar, geleneksel laboratuvarın yerini tutabilir mi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 89-100.
Buyruk, B., & Korkmaz, Ö. (2016). Öğrencilerin fen ve teknolojiye dönük kavramları günlük hayatla ilişkilendirme durumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 159-172.
Çakır, M., Bolat, E., & Dede, H. (2020). 2018 fen bilimleri dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(31), 336-353.
Çepni, S. (2014). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji eğitimi (11. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Engström, S., & Carlhed, C. (2014). Different habitus: different strategies in teaching physics? Relationships between teachers’ social, economic and cultural capital and strategies in teaching physics in upper secondary school. Cultural Studies of Science Education, 9(3), 699-728.
Erinosho, S. Y. (2013). How do students perceive the difficulty of physics in secondary school? An exploratory study in Nigeria. International Journal for cross-disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), 3(3), 1510-1515.
Halloun, I. A., & Hestenes, D., (1985). The initial knowledge state of college Physics students, American Journal of Physics. 53(11), 1043-1055.
Harwanto, U. N. (2019). What makes introductory physics difficult?. Jurnal Saintika Unpam: Jurnal Sains dan Matematika Unpam, 2(1), 28-37.
Haugan, M. P., Ornek, F., & Robinson, W. R. (2008). What makes physics difficult. International Journal of Environmental and Science Education, 3(1), 30-34.
İnaç, H., & Tuksal, H. R. (2019). Ortaöğretim kurumları fizik eğitiminde öğrenme güçlüklerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Uygulamalı Bilimler Dergisi, 3(1), 102-121.
MEB. (2007). Ortaöğretim fizik dersi öğretim programı, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
MEB. (2013). Ortaöğretim fizik dersi öğretim programı, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
MEB. (2018). Ortaöğretim fizik dersi öğretim programı, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2020). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th Edition). Thousand Oaks, CA: SAGE Puplications Inc.
Özkan, G. (2022). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevrimiçi fizik öğretimi konusundaki görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 53, 685-699.
Railbolt, B., Cruz-Hastenreiter, R., & Rodrigues, F. (2019). Teaching physics in primary school-problematization as a basis for experimental activities. In Journal of Physics: Conference Series,1287(1), 12-16.
Sadowska, M., & Kamińska, A. (2010). Problems in teaching physics in primary and secondary school, as seen by young Polish she-teachers. In Proceedings of selected papers of the GIREPICPE-MPTL International conference (pp. 180-185).
Soslu, O. (2016). Ortaöğretimde çağdaş fizik öğretiminin önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 91-99.
White, S., & Tyler, J. (2015). Who’s teaching what in high school physics?.The Physics Teacher, 53(3), 155-157.
Yaşar, Ş., & Baran, M. (2020). Oyunlarla desteklenmiş TGA (Tahmin Et-Gözle-Açıkla) yöntemine dayalı etkinliklerin 10. sınıf öğrencilerinin fizik başarısına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 52(52), 97-118.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
