BİLSEM’deki (Bilim ve Sanat Merkezi) Üstün Yetenekli Öğrencilerle Yürütülen Çalışmalar: Sistematik Derleme

Ayverdi, L. & Öz Aydın, S.(2020). Özel Yetenekli Öğrencilerin Eğitiminde FeTeMM. Bilim Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 4(1), 13-22.

Bolat, H.(2024). Yaratıcı Düşünme Becerisini Geliştirmeye Yönelik Bir Etkinlik: Bir çıkar Bir Ekle. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 14(2), 35-45.

Chan, L.K., WChan, D. & Sun, X.(2020).University-based Gifted Programs For Gifted and Talented Students in Hong Kong:Practice and Evaluation.Gifted Education İnternational, 36(2), 90-107.https://doi.org/10.1177/0261429420917858

Çakır, S. & Tüzün, H.(2024).Deneyap Atölye Öğrencilerinin Bilimsel Yaratıcılık Becerilerinin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 1-17. https:// doi.org/10.17679/inuefd.1133584

Çamcı Erdoğan, S.(2014). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrenciler İçin Fen Bilimleri Eğitiminde Farklılaştırmanın Gerekliliği. Genç Bilim İnsanı Eğitimi ve Üstün Zekâ Dergisi, 2(2), 1-10.

Çelikten, Y. (2017). Üstün Yetenekli Çocuklar ve BİLSEM. Turkish Journal of Educational Studies, 4(3), 87-104.

Çınar, N. (2021).İyi Bir Sistematik Derleme Nasıl Yazılmalı? Online Türk Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(2), 310-314. https://doi:10.26453/otjhs.888596

Danış, N., Güneş, İ., Tektaş K., Eroğlu S., İpek, M., Kaçan, V., Çalışkan, A., & Gürbüz, U.A.(2013). Kapsayıcı Eğitimin Dünü, Bugünü, Yarını ve Öğrenme Ortamlarına Yansımaları. İnternational Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR) 10(101), 3089-3102. https://doi.org/10.5281/zenodo.10253541

Dönmez, İ. & İdin, Ş.(2017).Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Alanında Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi ile ilgili Araştırmaların İncelenmesi. Üstün Zekâlıların Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 4(2), 57-74.

Güngör Seyhan, H. & Okur, M.(2022). Üstün Yetenekli Öğrencilerde Müfredat Modelleri ve Fen Öğretimi, Eğitim ve Bilim Araştırma Dergisi, 3(1),259-284.

Hodges, J., & Roberson, J.J.(2021).Educator Perceptions Following Changes in Gifted Education Policy:Implications for Serving Gifted Students.Gifted Child Qarterly, 65(4), 338-353.https://doi.org/10.1177/00169862211023796

Kaplan, S.N.(2021). Differentiation A Study of Its Meaning and Implementation for Gifted Students.Gifted Chıld Today, 44(4), 236-237. https://doi.org/10.1177/10762175211036497.

Karaçam, Z.(2013).Sistematik Derleme Metodolojisi: Sistematik Derleme Hazırlamak İçin Bir Rehber. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(1), 26-33.

Kaya, N.G.(2013). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi ve BİLSEM’ler. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 115-122.

Kim, M., Dibble, C. & Morris, A.(2024).University –Based Pre-Collegiate Programs For Gifted Student at William & Mary.Gifted Child Today, 48(1),37-47. https://10.1177/10762175241286164.

Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & Prisma Group. (2010). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. International Journal of Surgery, 8(5), 336-341. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2010.02.007

Nicholas, M., Skourdoumbis A. & Bradbury, O.(2024). Meeting the Needs and Potentials of High-Ability, High- Performing, and Gifted Student via Differentiation. Gifted Child Quarterly, 68(2), 154-172. https://doi.org/10.1177/00169862231222225

O’Grady-Jonee, M. & Grant, M.(2023). Ready Coder One:Collaborative Game Design-Based Learning on Gifted Fourht Graders 21st Century Skills. Gifted Child Today, 84-107.Sayı ve doi numarasına bakkk

Page, M. J, McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M, Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., & (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. The BMJ, 372(71). https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Paz-Baruch, N. & Hazema, H.(2023). Self-Regulated Learning and Motivation Among Gifted and High-Achieving Studenr in Science, Technology, Engineering and Mathematics Disciplines: Examining Differences Between Students From Diverse Socioeconomic Levels. Journal For The Education Of The Gifted, 46(1), 34-76. https://doi.org10.1177/01623532221143825

Saraçoğlu, S. & Postallı, E.(2024). Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Kapsayıcı Eğitime Yönelik Düşünceleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, 61, 2531-2570. https://doi.org/10.53444/deubefd.1485477

Sarıcı Bulut, S., Sabancı, O., Şahin, M.G., Dağlıoğlu, H.E., Turupçu Doğan, A., Ömeroğlu, E., Karataş S., Kukul, V. & Kılıç Çakmak, E.(2018). Üstün Yetenekli ve Zekâlı Öğrencilerin Bulunduğu Kapsayıcı Eğitim Ortamlarında Eğitimsel Uygulamalar Ölçeğinin Geliştirilmesi İlkokul Öğretmen Formu. Turkish Studies Educational Sciences, 13(11), 1153-1172.http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13488

Sayır, M.F. & Sarikaya, B.(2024). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Dil Bilgisine İlişkin Tutum ve Görüşlerinin Belirlenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 256-277.https://doi.org/ 10.17679/inuefd.1313702

Svendsen, B. & Burner, T.(2023). Gifted Students and Gradeless Formative Assessment:A Case Study Form Norway. Journal For The Education Of The Gifted, 46(3), 259-275.https://doi.org10.1177/01623532231180883

Ülger, B.B. & Çepni S.(2020).Üstün yeteneklilere Özgü Farklılaştırılmış Sorgulama Temelli Fen Ders Modülleri: Uygulamaya Yönelik Görüşler. Journal of Individual Differences in Education, 2(2), 64-74.

Woo, H., Cumming, T.M. & CO’Neil, S.(2022)South Korean Pre-service Primary School Teachers Attitudes Towards Gifted Student and Gifted Education. Gifted Education İnternational, 39(3), 303-317.https://doi.org/10.1177/02614294221108577

Yabansu, Y.; Kabapınar, Y., & Akengin H.(2024). Kanıt Temelli Öğrenmeyi Üstün yetenekli Öğrenciler İçin Sosyal Bilgiler Dersinde İşe Koşmak: Bir Eylem Araştırması. Trakya Eğitim Dergisi, 14 (Özel Sayı), 378-400.https:// doi.org/10.24315/tred.1519144.

Yiğit Tekel, K. & Akgül, S.(2024). Üstün Yetenekli Çocuklarda Bibliyoterapi Yönteminin Sosyal Duygusal Öğrenme Becerilerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, 49(219), 49-67.https://doi.org/ 10.15390/EB.2024.12173.

Ayverdi, L. & Öz Aydın, S.(2020). Özel Yetenekli Öğrencilerin Eğitiminde FeTeMM. Bilim Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 4(1), 13-22.

Bolat, H.(2024). Yaratıcı Düşünme Becerisini Geliştirmeye Yönelik Bir Etkinlik: Bir çıkar Bir Ekle. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 14(2), 35-45.

Chan, L.K., WChan, D. & Sun, X.(2020).University-based Gifted Programs For Gifted and Talented Students in Hong Kong:Practice and Evaluation.Gifted Education İnternational, 36(2), 90-107.https://doi.org/10.1177/0261429420917858

Çakır, S. & Tüzün, H.(2024).Deneyap Atölye Öğrencilerinin Bilimsel Yaratıcılık Becerilerinin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 1-17. https:// doi.org/10.17679/inuefd.1133584

Çamcı Erdoğan, S.(2014). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrenciler İçin Fen Bilimleri Eğitiminde Farklılaştırmanın Gerekliliği. Genç Bilim İnsanı Eğitimi ve Üstün Zekâ Dergisi, 2(2), 1-10.

Çelikten, Y. (2017). Üstün Yetenekli Çocuklar ve BİLSEM. Turkish Journal of Educational Studies, 4(3), 87-104.

Çınar, N. (2021).İyi Bir Sistematik Derleme Nasıl Yazılmalı? Online Türk Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(2), 310-314. https://doi:10.26453/otjhs.888596

Danış, N., Güneş, İ., Tektaş K., Eroğlu S., İpek, M., Kaçan, V., Çalışkan, A., & Gürbüz, U.A.(2013). Kapsayıcı Eğitimin Dünü, Bugünü, Yarını ve Öğrenme Ortamlarına Yansımaları. İnternational Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR) 10(101), 3089-3102. https://doi.org/10.5281/zenodo.10253541

Dönmez, İ. & İdin, Ş.(2017).Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Alanında Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi ile ilgili Araştırmaların İncelenmesi. Üstün Zekâlıların Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 4(2), 57-74.

Güngör Seyhan, H. & Okur, M.(2022). Üstün Yetenekli Öğrencilerde Müfredat Modelleri ve Fen Öğretimi, Eğitim ve Bilim Araştırma Dergisi, 3(1),259-284.

Hodges, J., & Roberson, J.J.(2021).Educator Perceptions Following Changes in Gifted Education Policy:Implications for Serving Gifted Students.Gifted Child Qarterly, 65(4), 338-353.https://doi.org/10.1177/00169862211023796

Kaplan, S.N.(2021). Differentiation A Study of Its Meaning and Implementation for Gifted Students.Gifted Chıld Today, 44(4), 236-237. https://doi.org/10.1177/10762175211036497.

Karaçam, Z.(2013).Sistematik Derleme Metodolojisi: Sistematik Derleme Hazırlamak İçin Bir Rehber. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(1), 26-33.

Kaya, N.G.(2013). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi ve BİLSEM’ler. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 115-122.

Kim, M., Dibble, C. & Morris, A.(2024).University –Based Pre-Collegiate Programs For Gifted Student at William & Mary.Gifted Child Today, 48(1),37-47. https://10.1177/10762175241286164.

Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & Prisma Group. (2010). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. International Journal of Surgery, 8(5), 336-341. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2010.02.007

Nicholas, M., Skourdoumbis A. & Bradbury, O.(2024). Meeting the Needs and Potentials of High-Ability, High- Performing, and Gifted Student via Differentiation. Gifted Child Quarterly, 68(2), 154-172. https://doi.org/10.1177/00169862231222225

O’Grady-Jonee, M. & Grant, M.(2023). Ready Coder One:Collaborative Game Design-Based Learning on Gifted Fourht Graders 21st Century Skills. Gifted Child Today, 84-107.Sayı ve doi numarasına bakkk

Page, M. J, McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M, Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., & (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. The BMJ, 372(71). https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Paz-Baruch, N. & Hazema, H.(2023). Self-Regulated Learning and Motivation Among Gifted and High-Achieving Studenr in Science, Technology, Engineering and Mathematics Disciplines: Examining Differences Between Students From Diverse Socioeconomic Levels. Journal For The Education Of The Gifted, 46(1), 34-76. https://doi.org10.1177/01623532221143825

Saraçoğlu, S. & Postallı, E.(2024). Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Kapsayıcı Eğitime Yönelik Düşünceleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, 61, 2531-2570. https://doi.org/10.53444/deubefd.1485477

Sarıcı Bulut, S., Sabancı, O., Şahin, M.G., Dağlıoğlu, H.E., Turupçu Doğan, A., Ömeroğlu, E., Karataş S., Kukul, V. & Kılıç Çakmak, E.(2018). Üstün Yetenekli ve Zekâlı Öğrencilerin Bulunduğu Kapsayıcı Eğitim Ortamlarında Eğitimsel Uygulamalar Ölçeğinin Geliştirilmesi İlkokul Öğretmen Formu. Turkish Studies Educational Sciences, 13(11), 1153-1172.http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13488

Sayır, M.F. & Sarikaya, B.(2024). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Dil Bilgisine İlişkin Tutum ve Görüşlerinin Belirlenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 256-277.https://doi.org/ 10.17679/inuefd.1313702

Svendsen, B. & Burner, T.(2023). Gifted Students and Gradeless Formative Assessment:A Case Study Form Norway. Journal For The Education Of The Gifted, 46(3), 259-275.https://doi.org10.1177/01623532231180883

Ülger, B.B. & Çepni S.(2020).Üstün yeteneklilere Özgü Farklılaştırılmış Sorgulama Temelli Fen Ders Modülleri: Uygulamaya Yönelik Görüşler. Journal of Individual Differences in Education, 2(2), 64-74.

Woo, H., Cumming, T.M. & CO’Neil, S.(2022)South Korean Pre-service Primary School Teachers Attitudes Towards Gifted Student and Gifted Education. Gifted Education İnternational, 39(3), 303-317.https://doi.org/10.1177/02614294221108577

Yabansu, Y.; Kabapınar, Y., & Akengin H.(2024). Kanıt Temelli Öğrenmeyi Üstün yetenekli Öğrenciler İçin Sosyal Bilgiler Dersinde İşe Koşmak: Bir Eylem Araştırması. Trakya Eğitim Dergisi, 14 (Özel Sayı), 378-400.https:// doi.org/10.24315/tred.1519144.

Yiğit Tekel, K. & Akgül, S.(2024). Üstün Yetenekli Çocuklarda Bibliyoterapi Yönteminin Sosyal Duygusal Öğrenme Becerilerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, 49(219), 49-67.https://doi.org/ 10.15390/EB.2024.12173.