Fizik Dersi, Isı ve Sıcaklık Ünitesi Kapsamında Disiplinlerarası Öğretim Programı Tasarımı

Aini, E., Evendi, E., Halim, A., et al. (2023). The relationship between misconceptions and students' scientific literacy abilities on global warming material. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(10), 8051-805. Doi: 10.29303/jppipa. v9i10.5156

Arsal, Z. (2010). İlköğretim öğretmen adaylarının sera etkisi ile ilgili kavram yanılgıları. İlköğretim Online, 9(1), 229-240.

Descamps, I., Moore, T., & Pollard, B. (2020). Views from students and professors in a nonmajor introductory physics course: What is interdisciplinarity? Physical Review Physics Education Research, 16(2), 1-11. Doi:10.1103/PhysRevPhysEducRes.16.020118

Dezure, D. (1999). Interdisciplinary teaching and learning. Professional and Organizational Development Network in Higher Education, 10(4), 1-7.

Drake, S.M., & Burns, R.C. (2004). Meeting standards through integrated curriculum. Amerika: ASCD Publication.

Ekinci, S., Oktay, Ö., & Şen, A. İ., (2024). Disiplinler arası yaklaşım, fizik eğitiminde disiplinler arası yaklaşım ve önemi. Disiplinler arası fizik öğretimi (s.19-39). Ankara: Ekonomik İş birliği Teşkilatı Eğitim Enstitüsü.

Eroğlu, B. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının küresel ısınma hakkındaki bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Feng, L. (2012). Teacher and student responses to interdisciplinary aspects of sustainability education: what do we really know? Environment. Education Research, 18(1), 31-43. Doi:10.1080/13504622.2011.574209

Gürgil, F., & Çetin, T. (2018). Bütünleştirilmiş program uygulamalarının öğrencilerin sosyal bilgiler dersi motivasyonlarına etkisi. Electronic Turkish Studies, 13(27), 777-779. Doi: 10.7827/TurkishStudies.14312

Handayani, R. A. D., & Triyanto. (2022). Seventh-grade students’ conceptions of climate change, global warming, and the greenhouse effect. Journal of Geoscience Education, 70(4), 490-500. Doi:10.1080/10899995.2021.1989941

Heng, C.K., Karpudewan, M., & Chandrakesan, K. (2017). Climate change activities: A possible means to promote understanding and reduce misconceptions about acid rain, global warming, greenhouse effect and ozone layer depletion among secondary school students. In: Karpudewan, M., Md Zain, A., Chandrasegaran, A. (eds) Overcoming Students' Misconceptions in Science. Springer, Singapore. Doi: 10.1007/978-981-10-3437-4_17

Hazari, Z., Sonnert, G., Sadler, P. M., et al. (2010). Connecting high school physics experiences, outcome expectations, physics identity, and physics career choice: A gender study. Journal of Research in Science Teaching, 47(8), 978-1003. Doi:10.1002/tea.20363

Hazra, R., Singh, M., Goyal, P., et al. (2023). Modeling interdisciplinary interactions among physics, mathematics and computer science. Journal of Physics: Complexity, 4(4), 1-10. Doi: 10.1088/2632-072X/ad0017

Holley, K., 2017. Interdisciplinary curriculum and learning in higher education. Oxford Research Encyclopedia of Education. (16/01/2025 tarihinde https://doi.org/10.1093/acrefore/ 9780190264093.013.138 adresinde ulaşılmıştır.)

Jacobs, H. H. (1989). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. (12/11/2024 tarihinde https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED316506.pdf adresinden ulaşılmıştır).

Jacobs, H. H. (2004). Step-by-step guide to interdisciplinary curriculum design. Interdisciplinary learning in Your Classroom. (10/10/2024 tarihinde http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/interdisciplinary/implement ation.html. adresinden ulaşılmıştır).

Karamustafaoğlu, O., Özmen, H., & Ayvacı, H. Ş. (2004). Isı ve sıcaklık kavramlarının öğrencilerin zihninde yapılanmasına yönelik bir örnek olay incelemesi. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 17(1), 105-117.

Kılcan, F. (2005). 6. sınıflarda ölçüler konusunun öğretiminde tematik öğretimin öğrencilerin matematik başarısına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul

Kızılay, E., Kırmızıgül, A. S., & Çevik, M. (2023). The Impact of technology-supported ınterdisciplinary ıntegration on critical thinking and creativity: The perspective of pre-service teachers. Participatory Educational Research, 10(3), 247-265. Doi:10.17275/per.23.54.10.3

Klaassen, R. G. (2018). Interdisciplinary education: a case study. European Journal Of Engineering Education, 43(6), 842-859. Doi: 10.1080/03043797.2018.1442417

Klein, J. T. (2006). A platform for a shared discourse of interdisciplinary education. Journal of Social Science Education, 5(4). Doi:10.4119/jsse-344

Kotsis, K. T., Stylos, G., Houssou, P., et al. (2023). Students’ perceptions of the heat and temperature concepts: A comparative study between primary, secondary, and university levels. European Journal of Education and Pedagogy, 4(1), 136-144. Doi: 10.24018/ejedu.2023.4.1.577

MEB, (2017). Ortaöğretim (9., 10., 11., ve 12., sınıflar) fizik öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

MEB, (2024). Ortaöğretim (9., 10., 11., ve 12., sınıflar) fizik öğretim programı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

Mikhaylov, A., Moiseev, N., Aleshin, K., et al. (2020). Global climate change and greenhouse effect. Entrepreneurship and Sustainability Issues, 7(4), 2897-2913. Doi: 10.9770/jesi.2020.7.4(21)

Oluk, E. A., & Oluk, S. (2007). Yüksek öğretim öğrencilerinin sera etkisi, küresel ısınma ve iklim değişikliği algılarının analizi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 45-53.

Özdemir, B. B., & Babaoğlan, B. (2022). Lise öğrencilerinin “iklim değişikliği, küresel ısınma, sera etkisi” kavramlarına yönelik metaforik algıları. Anadolu Öğretmen Dergisi, 6(2), 339-354. Doi: 10.35346/aod.1136515

Pring, R. (1971). Curriculum integration. Journal of philosophy of Education, 5(2), 170- 200.

Scott, T. D., Hazari, Z., & Potvin, G. (2013). Interdisciplinary Thinking and Physics Identity. In Physics Education Research Conference, edited by PV Engelhardt, AD Churukian, and DL Jones (pp.329-332), Portland, OR.

Serway, R. A., & Beichner, R.J. (2007). Fen ve Mühendislik İçin Fizik-1. (5. Baskı). Ankara: Palme Yayıncılık

Spelt E.J.H., Biemans H.J.A., Tobi H., et al. (2009). Teaching and learning in interdisciplinary higher education: a systematic review. Educational Psychology Review, 21, 365–378. Doi:10.1007/s10648-009-9113-z

Sözbilir, M. (2003). A review of selected literature on students’ misconceptions of heat and temperature. Bogazici University Journal of Education, 20(1), 25-41.

Tolman, R. C. (1987). Relativity, thermodynamics, and cosmology. Newyor: Dover Publishing

Ünlü, İ., Sever, R., & Akpınar, E. (2011). Türkiye’de çevre eğitimi alanında yapılmış küresel ısınma ve sera etkisi konulu akademik araştırmaların sonuçlarının incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 39-54.

Wang, C. C. (2024). Using design thinking for interdisciplinary curriculum design and teaching: a case study in higher education. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1), 1-13. Doi: 10.1057/s41599-024-02813-z

Whisenhunt, T. G (2009). The impact of interdisciplinary lesscon study on teachers’ instructıonal decısıons and technology USE. Unpublished doctoral dissertation, Unıversity of Oklahoma, Oklahoma

Yalçın, O. & Sadık, F. (2024). 2018 ve 2024 ortaöğretim fizik dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. International Education Congress (EDU), 18-21 Eylül 2024, Diyarbakır, Türkiye, (s. 212-215)

Yayla, K., & Yayla, T. (2018). 2017 Fizik öğretim programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi (Ordu İli Örneği). Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 8(1), 89-94.

Yıldırım, R., & Utkugün, C. (2023). Lise öğrencilerinin küresel ısınma ve iklim değişikliğine yönelik bilgi ve algıları. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(4), 998-1013. Doi: 10.17240/aibuefd.2023..-1163459

Yulianti, E., Abdul Rahman, N. F., Suwono, H., et al. (2025). Transdisciplinary STEAM learning in improving students’ conceptual understanding of heat and temperature. Research in Science & Technological Education, 1-21. Doi:10.1080/02635143.2025.2452542