Curriculum Literacy And Writing Activities Specific to Gifted Students: Teachers’ Experiences
Özet
This study examines the competencies and practices of teachers in the context of curriculum literacy and activity design for gifted students. Gifted individuals, with their rapid learning capacities, advanced cognitive skills, and creative potential, require individualized and innovative approaches beyond standard educational programs. In Turkey, the education of these students is primarily provided through Science and Art Centers (BİLSEM). The research employs a mixed-methods approach to evaluate the curriculum literacy levels and activity design processes of BİLSEM teachers.
Quantitative data were collected from 203 teachers, while qualitative data were obtained through interviews with 20 teachers. The results of the quantitative analysis revealed that teachers' curriculum literacy levels were "very high," although deficiencies were identified in areas such as writing evaluation criteria. Qualitative findings indicated that teachers designed student-centered activities that considered individual differences and integrated technology. Additionally, project-based learning, creative thinking, and real-life problem-solving approaches were found to be commonly used in these activities.
The findings suggest that teachers possess strong competencies in content organization and activity design, but there is a need for further professional development in evaluation processes. This study provides significant insights for the development of educational programs aimed at maximizing the potential of gifted students.
Referanslar
Benli Ozdemir, E. (2021). The Impacts of STEM Supported Science Teaching on 8th Grade Students' Elimination of Misconceptions about" Solid, Fluid and Gas Pressure", and Their Attitudes towards Science and STEM. International Online Journal of Education and Teaching, 8(1), 205-228.
Bolat, Y. (2017). Eğitim Programı Okuryazarlığı Kavramı ve Eğitim Programı Okuryazarlığı Ölçeği. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkicvolume 12 (18), 121-138.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2014). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi (2. Baskı). (Çev. Ed. Y. Dede & S. B. Demir). Ankara: Anı Yayıncılık.
Delibay,S. (2017). Bilim Sanat Merkezi Sınavı – Bilsem, https://suleymandelibay.blogspot.com.tr/2017/11/bilim-sanat-merkezi-sinavi- bilsem.html, 21.10.2024 retrieved.
Demirok, G., (2022). Bilim ve sanat merkezleri'nde sosyal bilgiler öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi. Ankara.
Erkmen Bolat. (2024). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretim Programı Okuryazarlık Algılarını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi. Yayaımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi.
Gagne, F. (1985). Giftedness and talent: Reexamining a reexamination of the definitions. Gifted Child Quarterly, 29, 103-112.
Goodlad, J. I. (2004). A Place Called School (20th Anniversary ed.). New York: McGraw-Hill.
Gültekin, Z. (2009). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrencilerin bilimin doğasıyla ilgili görüşlerine, bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi. [Unpublished Master’ Thesis ]. (281318), Marmara Üniversitesi.
Heller, K.A., & Schofield, N.J. (2008). Identification and nurturing the gifted from an international perspective. Steven I. Pfeıffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children. ISBN: 978-0-387-74399-8, Springer Science+Business Media Press
Ilik, S. S. (2019). Üstün yetenekli öğrencilerin eğitiminde görev yapan öğretmenlerin bireyselleştirilmiş eğitim programları hazırlamaya uygulamaya ve izlemeye yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Education Journal, 27(2), 485-495. doi:10.24106/kefdergi.2569
Kasapoğlu, K. (2020). Öğretmenlere Yönelik Algılanan Eğitim Programı Okuryazarlığı Ölçeği: Bir ölçek geliştirme ve geçerleme çalışmasıInönü University Journal of the Faculty of Education, 21(2), 963-977. https://doi.org/10.17679/inuefd.709688
Kontaş, H., Yağcı, E. (2016). BİLSEM öğretmenlerinin program geliştirme ihtiyaçlarına ilişkin geliştirilen programın etkililiği. Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 16(3), 902-923.
Kulopu, M., E., (2023). Program Özerkliği, Öğretmen Özerkliği, Öğretim Programı Okuryazarlığı, Öğretim Programına Bağlılık ve TPAB Arasındaki İlişkiler. (Doctoral Thesis). Abant İzzet Baysal University. Bolu.
Kurnaz, A., & (gökdemir) Ekici, S. (2020). BİLSEM Tanılama Sürecinde Kullanılan Zeka Testlerinin Psikolojik Danışmanların ve BİLSEM Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Çocuk Ve Medeniyet, 5(10), 365-399.
Kuyubaşıoğlu, R. M. (2019). Öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlığı yeterliklerinin incelenmesi. (Unpublished Master's Thesis). Mersin University.
Maker, J. (2003). New Directions in Enrichment and Acceleration, In N. Colangelo ve G. Davis (Ed.), Handbook of Gifted Education, (pp. 163 - 173). Boston: Allyn and Bacon.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/09101900_ozel_egitim_hiz metleri_yonetmeligi_07072018.pdf retrieved from [URL].
Milli Eğitim Bakanlığı. (2024). Bilim ve Sanat Merkezleri Fen Bilimleri Dersi Çerçeve Öğretim programı. Ankara
Norberg, K., & Johansson, O. (2010). The ethical dimensions of curriculum leadership in Scandinavian countries. Journal of Educational Administration,48(3),327-336 https://doi.org/10.1108/09578231011041044.
Özbay, Y. (2013). Üstün yetenekli çocuklar ve aileleri (Gifted children and their families). Ankara: T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı yayınları.
Özdemir Onaç, E., & Benli Özdemir, E. (2024). Fen Bilimleri Dersi Eleştirel Düşünme Gücü ile Fen Dersine Yönelik Öz-Yeterlikleri Arasındaki İlişkinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Electronic Journal of Social Science, 23(92), 1544-1568. https://doi.org/10.17755/esosder.1484241
Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness?: Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 92(8), 81-88. https://doi.org/10.1177%2F003172171109200821.
Renzulli, J.S. (2012). Reexamining the role of gifted education and talent development for 21st century: A four-part theoretical approach. Gifted Child Quarterly, 43(1), 150-159.
Renzulli, J. S., ve Reis, S. M. (2014). The Schoolwide Enrichment Model: A how-to guide for talent development (3rd ed.). Waco, TX:Prufrock Press.
Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve sanat merkezi uygulamalarının değerlendirilmesi. Master's Thesis, Balıkesir University, Balıkesir.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (2002). The theory of successful intelligence as a basis for gifted education. Gifted Child Quarterly, 46(4), 265-277.
Sutherland, M. (2005). Gifted and Talented in the Early Years: Practical Activities for Children aged 3 to 5. London: Paul Champman Publish.
Tomlinson, C. A. (2000). Differentiation of instruction in the elementary grades. Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. 1-7. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED443572.pdf
Tüsside, 2009 Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu 2009 Faaliyet Raporu https://tubitak.gov.tr/sites/default/files/2023-09/TUBITAK_FR_2009_0.pdf Retrieved from [URL].
Referanslar
Benli Ozdemir, E. (2021). The Impacts of STEM Supported Science Teaching on 8th Grade Students' Elimination of Misconceptions about" Solid, Fluid and Gas Pressure", and Their Attitudes towards Science and STEM. International Online Journal of Education and Teaching, 8(1), 205-228.
Bolat, Y. (2017). Eğitim Programı Okuryazarlığı Kavramı ve Eğitim Programı Okuryazarlığı Ölçeği. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkicvolume 12 (18), 121-138.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2014). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi (2. Baskı). (Çev. Ed. Y. Dede & S. B. Demir). Ankara: Anı Yayıncılık.
Delibay,S. (2017). Bilim Sanat Merkezi Sınavı – Bilsem, https://suleymandelibay.blogspot.com.tr/2017/11/bilim-sanat-merkezi-sinavi- bilsem.html, 21.10.2024 retrieved.
Demirok, G., (2022). Bilim ve sanat merkezleri'nde sosyal bilgiler öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi. Ankara.
Erkmen Bolat. (2024). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretim Programı Okuryazarlık Algılarını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi. Yayaımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi.
Gagne, F. (1985). Giftedness and talent: Reexamining a reexamination of the definitions. Gifted Child Quarterly, 29, 103-112.
Goodlad, J. I. (2004). A Place Called School (20th Anniversary ed.). New York: McGraw-Hill.
Gültekin, Z. (2009). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrencilerin bilimin doğasıyla ilgili görüşlerine, bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi. [Unpublished Master’ Thesis ]. (281318), Marmara Üniversitesi.
Heller, K.A., & Schofield, N.J. (2008). Identification and nurturing the gifted from an international perspective. Steven I. Pfeıffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children. ISBN: 978-0-387-74399-8, Springer Science+Business Media Press
Ilik, S. S. (2019). Üstün yetenekli öğrencilerin eğitiminde görev yapan öğretmenlerin bireyselleştirilmiş eğitim programları hazırlamaya uygulamaya ve izlemeye yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Education Journal, 27(2), 485-495. doi:10.24106/kefdergi.2569
Kasapoğlu, K. (2020). Öğretmenlere Yönelik Algılanan Eğitim Programı Okuryazarlığı Ölçeği: Bir ölçek geliştirme ve geçerleme çalışmasıInönü University Journal of the Faculty of Education, 21(2), 963-977. https://doi.org/10.17679/inuefd.709688
Kontaş, H., Yağcı, E. (2016). BİLSEM öğretmenlerinin program geliştirme ihtiyaçlarına ilişkin geliştirilen programın etkililiği. Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 16(3), 902-923.
Kulopu, M., E., (2023). Program Özerkliği, Öğretmen Özerkliği, Öğretim Programı Okuryazarlığı, Öğretim Programına Bağlılık ve TPAB Arasındaki İlişkiler. (Doctoral Thesis). Abant İzzet Baysal University. Bolu.
Kurnaz, A., & (gökdemir) Ekici, S. (2020). BİLSEM Tanılama Sürecinde Kullanılan Zeka Testlerinin Psikolojik Danışmanların ve BİLSEM Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Çocuk Ve Medeniyet, 5(10), 365-399.
Kuyubaşıoğlu, R. M. (2019). Öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlığı yeterliklerinin incelenmesi. (Unpublished Master's Thesis). Mersin University.
Maker, J. (2003). New Directions in Enrichment and Acceleration, In N. Colangelo ve G. Davis (Ed.), Handbook of Gifted Education, (pp. 163 - 173). Boston: Allyn and Bacon.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/09101900_ozel_egitim_hiz metleri_yonetmeligi_07072018.pdf retrieved from [URL].
Milli Eğitim Bakanlığı. (2024). Bilim ve Sanat Merkezleri Fen Bilimleri Dersi Çerçeve Öğretim programı. Ankara
Norberg, K., & Johansson, O. (2010). The ethical dimensions of curriculum leadership in Scandinavian countries. Journal of Educational Administration,48(3),327-336 https://doi.org/10.1108/09578231011041044.
Özbay, Y. (2013). Üstün yetenekli çocuklar ve aileleri (Gifted children and their families). Ankara: T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı yayınları.
Özdemir Onaç, E., & Benli Özdemir, E. (2024). Fen Bilimleri Dersi Eleştirel Düşünme Gücü ile Fen Dersine Yönelik Öz-Yeterlikleri Arasındaki İlişkinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Electronic Journal of Social Science, 23(92), 1544-1568. https://doi.org/10.17755/esosder.1484241
Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness?: Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 92(8), 81-88. https://doi.org/10.1177%2F003172171109200821.
Renzulli, J.S. (2012). Reexamining the role of gifted education and talent development for 21st century: A four-part theoretical approach. Gifted Child Quarterly, 43(1), 150-159.
Renzulli, J. S., ve Reis, S. M. (2014). The Schoolwide Enrichment Model: A how-to guide for talent development (3rd ed.). Waco, TX:Prufrock Press.
Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve sanat merkezi uygulamalarının değerlendirilmesi. Master's Thesis, Balıkesir University, Balıkesir.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (2002). The theory of successful intelligence as a basis for gifted education. Gifted Child Quarterly, 46(4), 265-277.
Sutherland, M. (2005). Gifted and Talented in the Early Years: Practical Activities for Children aged 3 to 5. London: Paul Champman Publish.
Tomlinson, C. A. (2000). Differentiation of instruction in the elementary grades. Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. 1-7. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED443572.pdf
Tüsside, 2009 Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu 2009 Faaliyet Raporu https://tubitak.gov.tr/sites/default/files/2023-09/TUBITAK_FR_2009_0.pdf Retrieved from [URL].
