A General Overview of Context-Based Learning Studies in Secondary Science Teaching In Turkey
Özet
Context Based Learning (CBL) is an approach that aims to raise science literate individuals who know how to use this knowledge in the relevant context by associating scientific knowledge with the events and problems that can be encountered in daily life and thus builds a bridge between
daily life events and course material. The number of studies related to CBL is increasing day by day. At this point, the aim of this study is to make a thematic content analysis of the research articles on the CBL approach in secondary science education carried out in Turkey. In the study, the research articles were analyzed and evaluated in terms of purpose, methodology (research model, sampling, data collection tools, analysis methods), main findings, conclusions and recommendations. The aim of the study is to present a holistic perspective to guide new studies by revealing the trends and gaps in the related literature. The results showed that the studies focusing on determining the effects of context-based instruction on students’ achievement, conceptual/contextual understanding, association and transfer levels are quite common in literature. In this respect, it is thought that there is a need for future studies to investigate the effects of context-based teaching on skills and thinking processes.
Referanslar
Marope, M., Griffin, P. & Gallagher, C. Future Competencies and the Future of Curriculum: A Global Reference for Curricula Transformation, UNESCO IBE: Geneva, Switzerland; 2017.
MoNE [MEB]. Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4,5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Ankara; 2018.
National Science Teachers Association [NSTA] Transitioning from scientific inquiry to three-dimensional teaching and learning. Arlington, VA.; 2018.
Hattie, J. Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement (1st ed.). Routledge; 2008. https://doi.org/10.4324/9780203887332.
Nieto, S. Culture, and Teaching: Critical Perspectives (3rd ed.). Routledge; 2017. https://doi.org/10.4324/9781315465692.
Bülbül, M. Ş. & Matthews, K. Bağlam temelli eğitimin olası geleceği. In X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi; 2012, (p.548). Niğde. Retrieved from http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2487-30_05_2012-22_56_57.pdf
Arık Gungor, B., & Saracoglu, S. Content analysis of theses on context-based learning approach in science education. Anadolu Journal of Educational Sciences International; 2023; 13(2), 564-598. https://doi.org/10.18039/ajesi.1118396
Aikenhead, G. S. Science education for everyday life: evidence-based practice. Teachers College Press; 2006.
Rofii, A., Murtadho, F. and Rahmat, A. Model of contextual-based academic writing learning module. English Review: Journal of English Education, 2018; 6(2), 51-60. https://doi.org/10.25134/erjee.v6i2.1242.
Gilbert, J. K. On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education; 2006; 28(9), 957-976.
Genç, M., Söğüt, S., Gün Şahin, E. et.al. Fen eğitiminde yaşam temelli öğrenme üzerine bir sistematik derleme çalışması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi; 2023; 25(3), 538-550. https://doi.org/10.17556/erziefd.938861.
Kabuklu, Ü. N., & Kurnaz, M. A. Fen Eğitimi Alanında Türkiye’de Yapılmış Bağlam Temelli Öğretim Konulu Çalışmaların Tematik İncelemesi. Asian Journal of Instruction (E-AJI); 2019; 7(1), 32-53.
Pınar, M. A., & Dönel Akgül, G. Content Analysis of Graduate Thesis Studies on REACT strategy in Science Education in Turkey. Atlas Journal; 2023; 9(51), 1–13. https://doi.org/10.5281/zenodo.8356523.
Gilbert, J. K., Bulte, A. M. & Pilot, A. Concept development and transfer in context‐based science education. International Journal of Science Education 2011; 33(6), 817-837.
Gutwill Wise, J. P. The impact of active and context-based learning in introductory chemistry courses: An early evaluation of the modular approach. Journal of Chemical Education; 2001; 78(5), 684–690. https://doi.org/10.1021/ed078p684.
Acar, B., & Yaman, M. Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi; 2011; 40, 1-10.
Kaltakçı Gürel, D. Bağlam (yaşam) temelli fizik öğretimi uygulamaları ve REACT stratejisi. In A. İ. Şen & A. R. Akdeniz (Eds.). Fizik Öğretimi (1. Baskı), 2017, (pp. 362-363). Pegem Akademi.
Choi, H. J. ve Johnson, S. D. The effect of context-based video instruction on learning and motivation in online courses. The American Journal of Distance Education; 2005;19(4), 215-227. https://doi.org/10.1207/s15389286ajde1904_3.
Glynn, S., & Koballa, T. R. The contextual teaching and learning instructional approach In R. E. Yager (Ed.), Exemplary science: Best practices in professional development Arlington, VA: National Science Teachers Association Press. 2005; pp. 75-84.
Kara, F., & Çelikler, D. 5. Sınıf “Maddenin Değişimi” Ünitesinde Kullanılan Bağlam Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2019; 15(1), 216-245. https://doi.org/10.17860/mersinefd.428001.
Karslı, F., & Saka, Ü. 5. sınıf öğrencilerinin „besinleri tanıyalım‟ konusundaki kavramsal anlamalarına bağlam temelli yaklaşımın etkisi. İlköğretim Online, 2017; 16(3), 900-916.
Erdoğan Karaş, Ö. & Gül, Ş. Hücre ve Bölünmeler’ ünitesinin REACT stratejisiyle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin tutum ve motivasyonuna etkisi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2019; 7 (13), 30-50.
Yılmaz, N. P. Mesleki eğitimde teorik bilginin kazandırılmasına yönelik bağlamsal bir içerik oluşturma denemesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2003; 36(1), 121-128.
Kaya, V. & Kaltakçı Gürel, D. D. Türkiye’de Fen Eğitimi Alanında Bağlam (Yaşam) Temelli Yaklaşım ile İlgili Yapılmış Lisansüstü Tez ve Makalelerin İçerik Analizi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 2024; (59), 532-570. https://doi.org/10.53444/deubefd.1389306.
Kutu, H., & Sözbilir, M. Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. sınıf kimya dersi “hayatımızda kimya” ünitesinin öğretimi. OMÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011; 30(1), 29-62.
Özay Köse, E., & Çam Tosun, F. Yaşam temelli öğrenmenin sinir sistemi konusunda öğrenci başarılarına etkileri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 2010; 8(2), 91-106.
Ültay, N., & Çalık, M. Asitler ve Bazlar Konusu ile İlgili Örnekler Üzerinden 5E Modelini ve REACT Stratejisini Ayırt Etmek. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2011; 5(2), 199-220.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. ve Hyun, H. H. How to Design and Evaluate Research in Education (8th ed.). McGraw-Hill; 2012.
Çalık, M. & Sözbilir, M. İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 2014; 39(174), 33-38.
Dinçer, S. Eğitim Bilimleri Araştırmalarında İçerik Analizi: Meta-Analiz, Meta-Sentez, Betimsel İçerik Analizi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2018; 7(1), 176-190.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. Research Methods in Education (6th ed.). Routledge; 2007.
Baş, T. & Akturan, U. Sosyal bilimlerde bilgisayar destekli nitel araştırma yöntemleri (3. Baskı). Seçkin Yayıncılık, 2017.
Marshall, C. & Rossman, G. B. Designing Qualitative Research. Sage. 2014.
Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New Directions for Evaluation, 1986; (30), 73-84. https://doi.org/10.1002/ev.1427.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd Ed.). Sage. 1994.
Referanslar
Marope, M., Griffin, P. & Gallagher, C. Future Competencies and the Future of Curriculum: A Global Reference for Curricula Transformation, UNESCO IBE: Geneva, Switzerland; 2017.
MoNE [MEB]. Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4,5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Ankara; 2018.
National Science Teachers Association [NSTA] Transitioning from scientific inquiry to three-dimensional teaching and learning. Arlington, VA.; 2018.
Hattie, J. Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement (1st ed.). Routledge; 2008. https://doi.org/10.4324/9780203887332.
Nieto, S. Culture, and Teaching: Critical Perspectives (3rd ed.). Routledge; 2017. https://doi.org/10.4324/9781315465692.
Bülbül, M. Ş. & Matthews, K. Bağlam temelli eğitimin olası geleceği. In X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi; 2012, (p.548). Niğde. Retrieved from http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2487-30_05_2012-22_56_57.pdf
Arık Gungor, B., & Saracoglu, S. Content analysis of theses on context-based learning approach in science education. Anadolu Journal of Educational Sciences International; 2023; 13(2), 564-598. https://doi.org/10.18039/ajesi.1118396
Aikenhead, G. S. Science education for everyday life: evidence-based practice. Teachers College Press; 2006.
Rofii, A., Murtadho, F. and Rahmat, A. Model of contextual-based academic writing learning module. English Review: Journal of English Education, 2018; 6(2), 51-60. https://doi.org/10.25134/erjee.v6i2.1242.
Gilbert, J. K. On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education; 2006; 28(9), 957-976.
Genç, M., Söğüt, S., Gün Şahin, E. et.al. Fen eğitiminde yaşam temelli öğrenme üzerine bir sistematik derleme çalışması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi; 2023; 25(3), 538-550. https://doi.org/10.17556/erziefd.938861.
Kabuklu, Ü. N., & Kurnaz, M. A. Fen Eğitimi Alanında Türkiye’de Yapılmış Bağlam Temelli Öğretim Konulu Çalışmaların Tematik İncelemesi. Asian Journal of Instruction (E-AJI); 2019; 7(1), 32-53.
Pınar, M. A., & Dönel Akgül, G. Content Analysis of Graduate Thesis Studies on REACT strategy in Science Education in Turkey. Atlas Journal; 2023; 9(51), 1–13. https://doi.org/10.5281/zenodo.8356523.
Gilbert, J. K., Bulte, A. M. & Pilot, A. Concept development and transfer in context‐based science education. International Journal of Science Education 2011; 33(6), 817-837.
Gutwill Wise, J. P. The impact of active and context-based learning in introductory chemistry courses: An early evaluation of the modular approach. Journal of Chemical Education; 2001; 78(5), 684–690. https://doi.org/10.1021/ed078p684.
Acar, B., & Yaman, M. Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi; 2011; 40, 1-10.
Kaltakçı Gürel, D. Bağlam (yaşam) temelli fizik öğretimi uygulamaları ve REACT stratejisi. In A. İ. Şen & A. R. Akdeniz (Eds.). Fizik Öğretimi (1. Baskı), 2017, (pp. 362-363). Pegem Akademi.
Choi, H. J. ve Johnson, S. D. The effect of context-based video instruction on learning and motivation in online courses. The American Journal of Distance Education; 2005;19(4), 215-227. https://doi.org/10.1207/s15389286ajde1904_3.
Glynn, S., & Koballa, T. R. The contextual teaching and learning instructional approach In R. E. Yager (Ed.), Exemplary science: Best practices in professional development Arlington, VA: National Science Teachers Association Press. 2005; pp. 75-84.
Kara, F., & Çelikler, D. 5. Sınıf “Maddenin Değişimi” Ünitesinde Kullanılan Bağlam Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2019; 15(1), 216-245. https://doi.org/10.17860/mersinefd.428001.
Karslı, F., & Saka, Ü. 5. sınıf öğrencilerinin „besinleri tanıyalım‟ konusundaki kavramsal anlamalarına bağlam temelli yaklaşımın etkisi. İlköğretim Online, 2017; 16(3), 900-916.
Erdoğan Karaş, Ö. & Gül, Ş. Hücre ve Bölünmeler’ ünitesinin REACT stratejisiyle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin tutum ve motivasyonuna etkisi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2019; 7 (13), 30-50.
Yılmaz, N. P. Mesleki eğitimde teorik bilginin kazandırılmasına yönelik bağlamsal bir içerik oluşturma denemesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2003; 36(1), 121-128.
Kaya, V. & Kaltakçı Gürel, D. D. Türkiye’de Fen Eğitimi Alanında Bağlam (Yaşam) Temelli Yaklaşım ile İlgili Yapılmış Lisansüstü Tez ve Makalelerin İçerik Analizi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 2024; (59), 532-570. https://doi.org/10.53444/deubefd.1389306.
Kutu, H., & Sözbilir, M. Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. sınıf kimya dersi “hayatımızda kimya” ünitesinin öğretimi. OMÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011; 30(1), 29-62.
Özay Köse, E., & Çam Tosun, F. Yaşam temelli öğrenmenin sinir sistemi konusunda öğrenci başarılarına etkileri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 2010; 8(2), 91-106.
Ültay, N., & Çalık, M. Asitler ve Bazlar Konusu ile İlgili Örnekler Üzerinden 5E Modelini ve REACT Stratejisini Ayırt Etmek. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2011; 5(2), 199-220.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. ve Hyun, H. H. How to Design and Evaluate Research in Education (8th ed.). McGraw-Hill; 2012.
Çalık, M. & Sözbilir, M. İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 2014; 39(174), 33-38.
Dinçer, S. Eğitim Bilimleri Araştırmalarında İçerik Analizi: Meta-Analiz, Meta-Sentez, Betimsel İçerik Analizi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2018; 7(1), 176-190.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. Research Methods in Education (6th ed.). Routledge; 2007.
Baş, T. & Akturan, U. Sosyal bilimlerde bilgisayar destekli nitel araştırma yöntemleri (3. Baskı). Seçkin Yayıncılık, 2017.
Marshall, C. & Rossman, G. B. Designing Qualitative Research. Sage. 2014.
Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New Directions for Evaluation, 1986; (30), 73-84. https://doi.org/10.1002/ev.1427.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd Ed.). Sage. 1994.
