Examination of Development of Context-Based Science Learning Activities’ Impacts
Özet
This study employs a mixed-methods approach, integrating qualitative and quantitative research paradigms to examine the efficacy of context-based instructional strategies in fifth-grade science education. Conducted in two distinct fifth-grade classes within a primary school in Bayramic, Canakkale, the research designates control and experimental groups to explore the impact of these pedagogical methods. Data collection encompassed a conceptual understanding test, an attitude scale, and semi-structured interviews and discussions. Quantitative data were acquired through pre-tests, post-tests, observational assessments, and the administration of an attitude scale, subsequently analyzed to discern shifts in conceptual mastery and attitudinal changes. Qualitative insights were gleaned from semi-structured interviews, offering a nuanced view of student experiences. The results indicate a statistically significant advantage (p=0.001) of the context-based approach over traditional teaching methods in fostering students' grasp of scientific concepts related to Earth and the Universe. This approach also appeared to enhance the retention of learned material, although not to a statistically significant degree (t = 0.594; p = 0.555). Meanwhile, the Science Attitude Scale revealed no significant difference in the overall impact on student attitudes between context-based and traditional approaches (t = 0.622; p = 0.54). Contrastingly, qualitative feedback from the experimental group highlighted a positive shift in students' attitudes toward science when engaged with context-based learning. Based on these findings, recommendations are proposed for educators to consider the integration of context-based materials and activities to facilitate meaningful learning in science. The study also suggests avenues for further research to substantiate these findings.
Referanslar
Antoni, A. M., Hidayat, F., & Khatimah, H. (2021). Meta-Analysis of The Effect of Guided Inquiry Model on Physics Currents on Students' Critical Thinking Ability. Journal Pendidikan Fisika, 10(2), 135. Https://Doi.Org/10.24114/Jpf.V10i2.29361
Assi, A., & Cohen, A. (2023). Context-Based Learning in Flipped Middle School Chemistry Class. International Journal of Science Education, pp. 1–20.
Aydın, S. & Cakiroglu, J. (2010). Teachers' Views Related to The New Science and Technology
Badeli, Ö. (2017). 4 İlkokul 4. Sınıf “Saf Madde ve Karışım” Konusunun Öğretiminde 5E Modeli İle Desteklenen Bağlam Temelli Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına, Fene Yönelik Tutumlarına ve Bilgilerinin Kalıcılığına Etkisinin Incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep
Banister, F., & Ryan, C. (2001). Developing Science Concepts Through Story-Telling. School Science Review, pp. 82, 75–84.
Barker, V., & Millar, R. (1999). Students' Reasoning About Chemical Reactions: What Changes Occur During A Context-Based Post-16 Chemistry Course? International Journal Of Science Education, 21(6), 645–665.
Bennett, J., Lubben, F., & Hogarth, S. (2007). Bringing Science To Life: A Synthesis Of The Research Evidence On The Effects Of Context-Based And Sts Approaches To Science Teaching.Science Education,91(3), 347–370.Https://Doi.Org/10.1002/Sce.20186.
Buyukozturk, Ş., Kılıc-Cakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, 2018, Pegem Akademi
Dagistanli F. (2019). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımı ile Destekli Çevre Eğitiminin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Tutum, Davranış Ve Başarılarına Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Dagli, A. (2021). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Çevre Bilinci ve Çevresel Duyarlılık Kazanımına Etkisi: Evsel Atıklar ve Geri Dönüşüm Konusu (Yüksek Lisans Tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., & Çalik, M. (2009). Investigating The Effectiveness of Storylines Embedded Within A Context-Based Approach: The Case For The Periodic Table. Chemistry Education Research And Practice, 10(3), 241-249.
Derman, A., & Badeli, Ö. (2017). 4. Sınıf “Saf Madde ve Karışım” Konusunun Öğretiminde 5e Modeli İle Desteklenen Bağlam Temelli Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına Ve Fene Yönelik Tutumlarına Etkisinin Incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 1860-1881.
Erdogan, H. & Azizoğlu, N. (2022). 2018 Ortaokul Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında ve Ders Kitaplarında Yaşam Temelli Yaklaşımın Etkileri. Ege Eğitim Dergisi, 23(1), 18-34. Doi:10.12984/Egeefd.969167
Geban, Ö, Ertepınar, H, Yılmaz, G, Altın, A., Ve Şahbaz, F. (1994). Bilgisayar Destekli Eğitimin Öğrencilerin Fen Başarılarına ve Fen Bilgisi İlgilerine Etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi, I. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiri Özetleri Kitabı, İzmir
Gunes-Koc, R. S. (2013). 5e Modeli İle Desteklenen Bağlam Temelli Yaklaşımın Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Işık Ünitesindeki Başarılarına, Bilgilerin Kalıcılığına Ve Fen Dersine Karşı Olan Tutumlarına Etkisi (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Gursoy-Koroglu, N. (2011). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımının, Öğretmen Adaylarında Çevreye Yönelik İlgi, Tutum ve Çevre Bilinçli Tüketici Davranışlarının Incelenmesi (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Hofstein, A., Kesner, M., & Ben-Zvi, R. (1999). Student Perceptions Of Industrial Chemistry Classroom Learning Environments. Learning Environments Research, 2, 291-306.
Hucan, N. (2011). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersinde Öğrendikleri Fen Kavramlarını Günlük Yaşamla İlişkilendirme Durumlarının Belirlenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Kara, F. (2016). 5. Sınıf “Maddenin Değişimi” Ünitesinde Kullanılan Bağlam Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Bilgilerini Günlük Yaşamla İlişkilendirme Düzeyleri, Akademik Başarıları ve Fene Yönelik Tutumlarına Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
Karslı, G. (2019). Yaşam Temelli Öğrenme Yönteminin 8. Sınıf Ses Ünitesinde Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Tutumuna Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Karslı-Baydere, F. & Aydın, E. (2019). Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre Göz Konusunun Öğretimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 755-791.
King D. T., Winner E. & Ginns I. (2011). Outcomes And İmplications of One Teacher's Approach To Context-Based Science In The Middle Years. Teaching Science, 57(2), 26-30.
King, D., & Ritchie, S. M. (2012). Learning Science Through Real-World Contexts. Second International Handbook Of Science Education, pp. 69–79.
Gül Ş. (2016). Yaşam Temelli Öğretim Modeliyle Fotosentez Konusunun Öğretimi: REACT Stratejine Dayalı Bir Uygulama. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(2), 21-45.
Kutu, H. (2011). Yaşam Temelli Arcs Öğretim Modeliyle 9. Sınıf Kimya Dersi “Hayatımızda Kimya” Ünitesinin Öğretimi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Mcmillan, J. H., & Schumacher, S. (2001). Research In Education: A Conceptual Introduction. Longman.
M.E.B. (2018). Fen Bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2013). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi 4., 5., 6., 7. ve 8. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Medrich, E., Calderon, S., & Hoachlander, G. (2002). Contextual Teaching And Learning Strategies In High Schools: Developing A Vision For Support And Evaluation. Mpr Associates, Incorporated.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Sage.
Millar, R., Osborne, J., & Nott, M. (1998). Science Education For The Future. School Science Review, 80(291), 19–24.
Osborne, J., & Collins, S. (2001). Pupils' Views Of The Role And Value Of The Science Curriculum: A Focus-Group Study. International Journal Of Science Education, 23(5), 441–467.
Ramsden, J. M. (1997). How Does A Context-Based Approach Influence the Understanding Of Key Chemical Ideas At 16+? International Journal Of Science Education,19 (6), 697- 710.
Ruscuklu, P. (2017). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımının 6. Sınıf Öğrencilerinin Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesindeki Akademik Başarı Ve Kalıcılıklarına Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Sari, R. S., & Desnita, D. (2023). The Effect Of Using Context-Based Physics Learning Videos On Critical Thinking Skills Of Xi Grade High School Students. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 7(1), 146-157.
Schriebl, D., Müller, A., & Robin, N. (2023). Modeling Authenticity In Science Education. Science And Education,32, 1021–1048.Https://Doi.Org/10.1007/S11191-022-00355-X/Figures/15.
Selçuk, Z. (1999). Gelişim ve Öğrenme. (6. Basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tamrin, H., & Desnita, D. (2023). The Effect of Using Context-Based Learning Videos On Global Warming Materials On Students' Problem-Solving Ability. Physics Education Research Journal, 5(1).
Tutal, Ö. (2023). Does Context-Based Learning Increase Academic Achievement And Learning Retention?: A Review Based On Meta-Analysis. Journal of Practical Studies In Education, 4(5), 1–16.
Ultay, N., & Calik, M. (2011). Asitler ve Bazlar Konusu ile İlgili Örnekler Üzerinden 5e Modelini Ve React Stratejisini Ayırt Etmek. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 199-220.
Wannagatesiri, T., Fakcharoenphol, W., Laohammanee, K., & Ramsiri, R. (2017). Implication of Context-Based Science in Middle School Students: Case of Learning Heat. International Journal of Science, Mathematics & Technology Learning,24(2), 1–19. Https://Doi.Org/10.18848/2327-7971/Cgp/V24i02/1-19
Yıldırım, G. & Gültekin, M. (2017). İlkokul 4. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Bağlam Temelli Öğrenme Uygulamaları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(Özel Sayı), 81-101.
Yıldırım, M. (2018). Bağlam Temelli Öyküleştirme Yöntemi ile Yapılan Öğretimin Fen Bilimleri Dersinde Başarı, Yaratıcılık ve Tutumlara Etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Referanslar
Antoni, A. M., Hidayat, F., & Khatimah, H. (2021). Meta-Analysis of The Effect of Guided Inquiry Model on Physics Currents on Students' Critical Thinking Ability. Journal Pendidikan Fisika, 10(2), 135. Https://Doi.Org/10.24114/Jpf.V10i2.29361
Assi, A., & Cohen, A. (2023). Context-Based Learning in Flipped Middle School Chemistry Class. International Journal of Science Education, pp. 1–20.
Aydın, S. & Cakiroglu, J. (2010). Teachers' Views Related to The New Science and Technology
Badeli, Ö. (2017). 4 İlkokul 4. Sınıf “Saf Madde ve Karışım” Konusunun Öğretiminde 5E Modeli İle Desteklenen Bağlam Temelli Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına, Fene Yönelik Tutumlarına ve Bilgilerinin Kalıcılığına Etkisinin Incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep
Banister, F., & Ryan, C. (2001). Developing Science Concepts Through Story-Telling. School Science Review, pp. 82, 75–84.
Barker, V., & Millar, R. (1999). Students' Reasoning About Chemical Reactions: What Changes Occur During A Context-Based Post-16 Chemistry Course? International Journal Of Science Education, 21(6), 645–665.
Bennett, J., Lubben, F., & Hogarth, S. (2007). Bringing Science To Life: A Synthesis Of The Research Evidence On The Effects Of Context-Based And Sts Approaches To Science Teaching.Science Education,91(3), 347–370.Https://Doi.Org/10.1002/Sce.20186.
Buyukozturk, Ş., Kılıc-Cakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, 2018, Pegem Akademi
Dagistanli F. (2019). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımı ile Destekli Çevre Eğitiminin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Tutum, Davranış Ve Başarılarına Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Dagli, A. (2021). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Çevre Bilinci ve Çevresel Duyarlılık Kazanımına Etkisi: Evsel Atıklar ve Geri Dönüşüm Konusu (Yüksek Lisans Tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., & Çalik, M. (2009). Investigating The Effectiveness of Storylines Embedded Within A Context-Based Approach: The Case For The Periodic Table. Chemistry Education Research And Practice, 10(3), 241-249.
Derman, A., & Badeli, Ö. (2017). 4. Sınıf “Saf Madde ve Karışım” Konusunun Öğretiminde 5e Modeli İle Desteklenen Bağlam Temelli Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına Ve Fene Yönelik Tutumlarına Etkisinin Incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 1860-1881.
Erdogan, H. & Azizoğlu, N. (2022). 2018 Ortaokul Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında ve Ders Kitaplarında Yaşam Temelli Yaklaşımın Etkileri. Ege Eğitim Dergisi, 23(1), 18-34. Doi:10.12984/Egeefd.969167
Geban, Ö, Ertepınar, H, Yılmaz, G, Altın, A., Ve Şahbaz, F. (1994). Bilgisayar Destekli Eğitimin Öğrencilerin Fen Başarılarına ve Fen Bilgisi İlgilerine Etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi, I. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiri Özetleri Kitabı, İzmir
Gunes-Koc, R. S. (2013). 5e Modeli İle Desteklenen Bağlam Temelli Yaklaşımın Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Işık Ünitesindeki Başarılarına, Bilgilerin Kalıcılığına Ve Fen Dersine Karşı Olan Tutumlarına Etkisi (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Gursoy-Koroglu, N. (2011). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımının, Öğretmen Adaylarında Çevreye Yönelik İlgi, Tutum ve Çevre Bilinçli Tüketici Davranışlarının Incelenmesi (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Hofstein, A., Kesner, M., & Ben-Zvi, R. (1999). Student Perceptions Of Industrial Chemistry Classroom Learning Environments. Learning Environments Research, 2, 291-306.
Hucan, N. (2011). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersinde Öğrendikleri Fen Kavramlarını Günlük Yaşamla İlişkilendirme Durumlarının Belirlenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Kara, F. (2016). 5. Sınıf “Maddenin Değişimi” Ünitesinde Kullanılan Bağlam Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Bilgilerini Günlük Yaşamla İlişkilendirme Düzeyleri, Akademik Başarıları ve Fene Yönelik Tutumlarına Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
Karslı, G. (2019). Yaşam Temelli Öğrenme Yönteminin 8. Sınıf Ses Ünitesinde Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Tutumuna Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Karslı-Baydere, F. & Aydın, E. (2019). Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre Göz Konusunun Öğretimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 755-791.
King D. T., Winner E. & Ginns I. (2011). Outcomes And İmplications of One Teacher's Approach To Context-Based Science In The Middle Years. Teaching Science, 57(2), 26-30.
King, D., & Ritchie, S. M. (2012). Learning Science Through Real-World Contexts. Second International Handbook Of Science Education, pp. 69–79.
Gül Ş. (2016). Yaşam Temelli Öğretim Modeliyle Fotosentez Konusunun Öğretimi: REACT Stratejine Dayalı Bir Uygulama. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(2), 21-45.
Kutu, H. (2011). Yaşam Temelli Arcs Öğretim Modeliyle 9. Sınıf Kimya Dersi “Hayatımızda Kimya” Ünitesinin Öğretimi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Mcmillan, J. H., & Schumacher, S. (2001). Research In Education: A Conceptual Introduction. Longman.
M.E.B. (2018). Fen Bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2013). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi 4., 5., 6., 7. ve 8. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Medrich, E., Calderon, S., & Hoachlander, G. (2002). Contextual Teaching And Learning Strategies In High Schools: Developing A Vision For Support And Evaluation. Mpr Associates, Incorporated.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Sage.
Millar, R., Osborne, J., & Nott, M. (1998). Science Education For The Future. School Science Review, 80(291), 19–24.
Osborne, J., & Collins, S. (2001). Pupils' Views Of The Role And Value Of The Science Curriculum: A Focus-Group Study. International Journal Of Science Education, 23(5), 441–467.
Ramsden, J. M. (1997). How Does A Context-Based Approach Influence the Understanding Of Key Chemical Ideas At 16+? International Journal Of Science Education,19 (6), 697- 710.
Ruscuklu, P. (2017). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımının 6. Sınıf Öğrencilerinin Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesindeki Akademik Başarı Ve Kalıcılıklarına Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Sari, R. S., & Desnita, D. (2023). The Effect Of Using Context-Based Physics Learning Videos On Critical Thinking Skills Of Xi Grade High School Students. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 7(1), 146-157.
Schriebl, D., Müller, A., & Robin, N. (2023). Modeling Authenticity In Science Education. Science And Education,32, 1021–1048.Https://Doi.Org/10.1007/S11191-022-00355-X/Figures/15.
Selçuk, Z. (1999). Gelişim ve Öğrenme. (6. Basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tamrin, H., & Desnita, D. (2023). The Effect of Using Context-Based Learning Videos On Global Warming Materials On Students' Problem-Solving Ability. Physics Education Research Journal, 5(1).
Tutal, Ö. (2023). Does Context-Based Learning Increase Academic Achievement And Learning Retention?: A Review Based On Meta-Analysis. Journal of Practical Studies In Education, 4(5), 1–16.
Ultay, N., & Calik, M. (2011). Asitler ve Bazlar Konusu ile İlgili Örnekler Üzerinden 5e Modelini Ve React Stratejisini Ayırt Etmek. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 199-220.
Wannagatesiri, T., Fakcharoenphol, W., Laohammanee, K., & Ramsiri, R. (2017). Implication of Context-Based Science in Middle School Students: Case of Learning Heat. International Journal of Science, Mathematics & Technology Learning,24(2), 1–19. Https://Doi.Org/10.18848/2327-7971/Cgp/V24i02/1-19
Yıldırım, G. & Gültekin, M. (2017). İlkokul 4. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Bağlam Temelli Öğrenme Uygulamaları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(Özel Sayı), 81-101.
Yıldırım, M. (2018). Bağlam Temelli Öyküleştirme Yöntemi ile Yapılan Öğretimin Fen Bilimleri Dersinde Başarı, Yaratıcılık ve Tutumlara Etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
