Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ)
Özet
Probleme dayalı öğrenme, öğrenme için bir uyarıcı olarak gerçek dünyada karşılaşılan dağınık, karmaşık problemlere ve öğrenilen bilgilerin hatırlanmasını ve gelecekteki problemlere uygulanmasını sağlayacak şekilde entegre edilmesine ve düzenlenmesine dayanır. Problemler, öğrencilere ilgili bilgilerin bir kısmı öğretilmeden önce, konunun başında ortaya atılır. Öğrenciler problemle aktif olarak ilgilenerek bilgi bulma, hala hangi bilgiye ihtiyaç duyduklarını ve bu bilginin olası kaynaklarını belirleme becerilerini geliştirirler. Öğrenciler sınıfta öğrendiklerini kendi yaşamlarıyla ve dünyalarındaki önemli konularla ilişkilendirebilirler. Günümüz dünyası, kolay erişilebilir bilgide hızlı bir ilerleyişi beraberinde getirmektedir. Öğrencilerin kendilerine sunulan bilgilerden etkin bir şekilde faydalanabilmeleri için kendi kendilerini yönlendirebilmeleri ve yaşam boyu öğrenme becerilerine sahip olmaları gerekmektedir. Günümüz sorunlarının, zorluklarının ve çalışmalarının disiplinler arası doğası, mezunların çözümleri kavramsallaştırmak ve uygulamak için bir dizi disiplinden bilgi ve becerileri entegre edebilmelerini gerektirmektedir. Probleme dayalı öğrenme faaliyetleri, öğrencilerin disipline özgü uygun bilgileri edinmelerinin yanı sıra aktarılabilir beceriler ve nitelikler geliştirmelerine yardımcı olmak üzere tasarlanmıştır. Aktarılabilir beceriler ve özellikler, nitelikli eğitim için amaçlanan çıktıları temsil eden derece seviyesi beklentilerinin bir parçasıdır ve öğretim programlarına yansıtılmaktadır. Probleme dayalı öğrenme yöntemi, öğrencilerin eleştirel düşünme becerisini geliştirmek, problemleri analiz etmelerini sağlamak ve uygun öğrenme kaynaklarını bulmak ve kullanmak gibi konularda gelişimlerini destekler.
Referanslar
Akınoğlu, O. & Özkardeş T., R. (2007). Fen eğitiminde probleme dayalı aktif öğrenmenin
öğrencilerin öğrenmelerine etkisi: Nitel bir analiz, 2(3).
Ayaz, N. (2015). PDÖ yaklaşımının öğrencilerin fen bilimleri derslerindeki akademik
başarılarına ve tutumlarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması, Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Balım, A. G. & İnel, D. (2010). Kavram karikatürleri destekli PDÖ yönteminin ilköğretim 6.
sınıf öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 169-188.
Boran, A. İ. & Aslaner, R. (2008). Bilim ve sanat merkezlerinde matematik öğretiminde PDÖ.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15).
Goodnough, K. C., & Hung, W. (2008). Engaging teachers’ pedagogical content knowledge:
Adopting a nine step problem-based learning model.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn?
Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.
Hung, W., Bailey, J.H. & Jonassen, D.H. (2003). Exploring the tensions of problem-based
learning: Insights from research. New Directions for Teaching and Learning 95: 13–23.
Hung, W. (2006). The 3C3R model: A conceptual framework for designing problems in PBL.
Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 55-77.
Kaptan, F. & Korkmaz, H. (2001). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 : 193-200.
MEB (2013), Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı Kılavuzu, http://ttkb.meb.gov.tr/.
MEB (2018), Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı, http://mufredat.meb.gov.tr/.
Norman, G.R., and Schmidt, H.G. (1992). The psychological basis of problem-based learning: A
review of the evidence. Academic Medicine 67, no. 9: 557–65.
Şenocak, E. & Taşkesenligil, Y. (2005). PDÖ ve fen eğitiminde uygulanabilirliği. Kastamonu
Eğitim Dergisi, 13(2), 359-366.
Torp, L., & Sage, S. (2002). Problems as possibilities: problem based learning for K-16
education. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development
Walsh, A. (2005). The tutor in problem-based learning: A novice’s guide, eds. A.F. Sciarra.
Canada: McMaster University Press
Wood, E.J. (2004). Problem-based learning. Acta Biochimica Polonica 51, no. 2: 21–6
Referanslar
Akınoğlu, O. & Özkardeş T., R. (2007). Fen eğitiminde probleme dayalı aktif öğrenmenin
öğrencilerin öğrenmelerine etkisi: Nitel bir analiz, 2(3).
Ayaz, N. (2015). PDÖ yaklaşımının öğrencilerin fen bilimleri derslerindeki akademik
başarılarına ve tutumlarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması, Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Balım, A. G. & İnel, D. (2010). Kavram karikatürleri destekli PDÖ yönteminin ilköğretim 6.
sınıf öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 169-188.
Boran, A. İ. & Aslaner, R. (2008). Bilim ve sanat merkezlerinde matematik öğretiminde PDÖ.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15).
Goodnough, K. C., & Hung, W. (2008). Engaging teachers’ pedagogical content knowledge:
Adopting a nine step problem-based learning model.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn?
Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.
Hung, W., Bailey, J.H. & Jonassen, D.H. (2003). Exploring the tensions of problem-based
learning: Insights from research. New Directions for Teaching and Learning 95: 13–23.
Hung, W. (2006). The 3C3R model: A conceptual framework for designing problems in PBL.
Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 55-77.
Kaptan, F. & Korkmaz, H. (2001). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 : 193-200.
MEB (2013), Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı Kılavuzu, http://ttkb.meb.gov.tr/.
MEB (2018), Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı, http://mufredat.meb.gov.tr/.
Norman, G.R., and Schmidt, H.G. (1992). The psychological basis of problem-based learning: A
review of the evidence. Academic Medicine 67, no. 9: 557–65.
Şenocak, E. & Taşkesenligil, Y. (2005). PDÖ ve fen eğitiminde uygulanabilirliği. Kastamonu
Eğitim Dergisi, 13(2), 359-366.
Torp, L., & Sage, S. (2002). Problems as possibilities: problem based learning for K-16
education. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development
Walsh, A. (2005). The tutor in problem-based learning: A novice’s guide, eds. A.F. Sciarra.
Canada: McMaster University Press
Wood, E.J. (2004). Problem-based learning. Acta Biochimica Polonica 51, no. 2: 21–6
