Öğretmen Adaylarının Çevre İle İlgili İnançlarının ve Başarı Düzeylerinin İncelenmesi
Özet
Bu araştırma öğretmen adaylarının çevreye karşı inançlarının ve başarı düzeylerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu çalışma, tarama tipinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmada nitel verilerle desteklenen nicel veriler yer almaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı III. ve IV. sınıf, Biyoloji Eğitimi Ana bilim Dalı III. ve IV. sınıf ve pedagojik formasyon eğitimi alan fen fakültesi biyoloji bölümü mezunlarından toplam 186 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemini oluşturan gruba 2017-2018 bahar döneminde çevre başarı testi ve çevre inanç ölçeği birlikte uygulanmış ve öğretmen adaylarıyla görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistik programlarıyla analiz edilmiş ve ulaşılan bulgular yorumlanmıştır. Buna göre, öğretmen adaylarının çevreye yönelik başarı düzeyleri, testten alınabilecek en yüksek puan dikkate alındığında yeterli düzeyde bulunmuştur. Öğretmen adaylarının görüşme forumda verdikleri cevapların da başarı testi ile örtüşmekte olduğu görülmüştür. Ancak öğretmen adaylarının çevreye yönelik inanç düzeyleri, testten alınabilecek en yüksek puan dikkate alındığında oldukça yetersiz bulunmuştur.
Referanslar
Adıgüzel, M., Karakaya, F., & Yılmaz, M. (2022). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Sürdürülebilir Kalkınma Farkındalıklarının Belirlenmesi, "Eğitimde Kuramsal ve Uygulamalı Akademik Araştırmalar- I", Çetin Turhan, Kılıçoğlu Gökçe, Sözen Erol, Editör, Hiper Yayın, İstanbul, ss.483-490.
Aksay, S.C., Ketenoğlu, O. & Kurt, L. (2005). Küresel ısınma iklim değişikliği. Selçuk Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi Dergisi, 25, 29-41.
Aktepe, S. & Girgin, S. (2009). İlköğretimde eko-okullar ve klasik okulların çevre eğitimi açısından karşılaştırılması, İlköğretim Online, 8(2), 401-414.
Arcury, T.A. (1990). Environmental attitude and environmental knowledge. Human Organization, 49, 300-304.
Begon, M., & Townsend, C. R. (2021). Ecology: from individuals to ecosystems. John Wiley & Sons.
Bilgili, C., Soysal, N., Adıgüzel Ulutaş, M., Karakaya, F. & Yılmaz, M. (2023). Öğretmenlerin Su Sorununa Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi, Fen Eğitimi Araştırmalarına Güncel Bakış-VIII, Editörler: Ali Gül, Semra Benzer, Akademisyen Yayınevi, ss.149-160.
Çevre Bakanlığı. (2000). 4. Çevre Şurası Sonuç Raporu (6-8 Kasım 2000). İzmir.
Çimen, O. & Yılmaz, M. (2014). Dönüşümsel öğrenme kuramına dayalı çevre eğitiminin biyoloji öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik algılarına etkisi, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 339-359.
Duerden M. D., & Witt, P. A. (2010). The impact of direct and indirect experiences on the development of environmental knowledge, attitudes, and behavior. Journal of Environmental Psychology, 30, 379-392.
Erten, S. (2005). Okulöncesi öğretmen adaylarında çevre dostu davranışların araştırılması. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 28: 91–100.
Güler, T. (2009). Ekoloji temelli bir çevre eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine karşı görüşlerine etkileri, Eğitim ve Bilim, 34(151), 31-43.
Kaplowitz, M. D., & Levine, R. (2005). How environmental knowledge measures up at a big ten university. Environmental Education Research, 11(2): 143-160.
Karakaya, F., Avgın, S.S., & Yılmaz, M. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevreye yönelik etik tutumlarının incelenmesi, Başkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 225-232.
Karakaya F. & Yılmaz, M. (2023). Dünya’da ve Türkiye’de Biyoçeşitliliğin Korunmasına Yönelik Çalışmalar, Kuramdan Uygulamaya Biyoçeşitlilik Eğitimi, Efe Aslan Hülya, Editör, Anı Yayıncılık, ss.115-128.
Karataş, A. & Alan, G. (2012). İlköğretim öğrencilerine çevre bilincinin kazandırılmasına çevre eğitiminin rolü: ekoloji temelli yaz kampı projesi örneği, Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, 4(2), 259-276.
Kavruk, S. (2002). Türkiye'de Çevre duyarlılığının artırılmasında çevre eğitiminin rolü ve Önemi, Gazi Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi.
Molles Jr, M. C., & Simon, A. S. (2019). Ecology: Concepts and applications, Eighth Edition, McGraw-Hill Education, USA.
Nerbonne, J.F. & Schreiber, R. (2005). Connecting knowledge, attitudes and behaviors regarding urban water quality: A MiSiSippi watershed management organization study. Lauderdale, MN: Higher Education Consortium for Urban Affairs.
Özdemir, O. (2016). Ekolojik okuryazarlık ve Çevre Eğitimi, Ankara: Pegem.
Pachhauri, S. (2012). Environmental education. Pearson Education India.
Sadava, D.,Hillis, M.D., Heller, H.C., & Berenbaum, M.R. (2014). Yaşam bilimi biyoloji. (E.Gündüz ve İ. Türkan, Çev.) Ankara: Palme Yayıncılık.
Sadık. F. & Çakan H. (2008). Biyoloji bölüm öğrencilerinin çevre bilgisi ve çevre sorunlarına Yönelik tutum düzeyleri, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1),351-365.
Sam, N., Sam, R. & Öngen, K.B. (2010). Üniversite öğrencilerinin çevresel tutumlarının yeni çevresel paradigma ve benlik saygısı ölçeği ile incelenmesi. Akademik Bakış Dergisi, 20, 1-16.
Simon, E.J. (2015). Biyoloji Öz. (Eyidoğan. F, Çev.) Nobel, Ankara.
Simon, E. J., Dickey, J. L. & Reece, J. B. (2020). Campbell Essential Biology with Physiology, USA: Pearson Education Limited.
Skogen, K. (1996). “Young Environmentalists: Post-modern Identities or Middle-class Culture?”, The Sociological Review, cilt 44(3), 452–473.
Timur, S. & Yılmaz, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre bilgi düzeylerinin belirlenmesi ve bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (1), 303-320.
Urry, L.A., Cain, M.L., Wasserman, S.A., Minorsky, P.V. & Orr, R.B. (2022). Campbell Biyoloji, Çev. Ed.: E. Gündüz ve İ. Türkan), Ankara: Palme Yayıncılık.
Withgott, J. H., & Laposata, M. (2018). Environment: The science behind the stories. Pearson Education, USA.
Yıldız, K., Sipahioğlu, Ş. & Yılmaz, M. (2011). Çevre Bilimi ve Eğitimi, Ankara: Gündüz.
Yılmaz M., Çimen, O., Karakaya, F. & Adıgüzel, M. (2019). Pre-Service Biology Teachers’ Values in Deciding on Ethical Dilemmas about Environment: Global Warming Example. (Eds. Gül, A., & Uzel, N.), Current Researches in Environmental Education. Lithuanian: SRA Academic Publishing. s.153-162.
Yılmaz, M., Karakaya, F., Çimen, O. & Adıgüzel, M. (2019). Öğretmen Adaylarının Tür Çeşitliliği ve Tür Zenginliği Kavramlarına Yönelik Kavram Karmaşalarının İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 1-13.
Referanslar
Adıgüzel, M., Karakaya, F., & Yılmaz, M. (2022). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Sürdürülebilir Kalkınma Farkındalıklarının Belirlenmesi, "Eğitimde Kuramsal ve Uygulamalı Akademik Araştırmalar- I", Çetin Turhan, Kılıçoğlu Gökçe, Sözen Erol, Editör, Hiper Yayın, İstanbul, ss.483-490.
Aksay, S.C., Ketenoğlu, O. & Kurt, L. (2005). Küresel ısınma iklim değişikliği. Selçuk Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi Dergisi, 25, 29-41.
Aktepe, S. & Girgin, S. (2009). İlköğretimde eko-okullar ve klasik okulların çevre eğitimi açısından karşılaştırılması, İlköğretim Online, 8(2), 401-414.
Arcury, T.A. (1990). Environmental attitude and environmental knowledge. Human Organization, 49, 300-304.
Begon, M., & Townsend, C. R. (2021). Ecology: from individuals to ecosystems. John Wiley & Sons.
Bilgili, C., Soysal, N., Adıgüzel Ulutaş, M., Karakaya, F. & Yılmaz, M. (2023). Öğretmenlerin Su Sorununa Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi, Fen Eğitimi Araştırmalarına Güncel Bakış-VIII, Editörler: Ali Gül, Semra Benzer, Akademisyen Yayınevi, ss.149-160.
Çevre Bakanlığı. (2000). 4. Çevre Şurası Sonuç Raporu (6-8 Kasım 2000). İzmir.
Çimen, O. & Yılmaz, M. (2014). Dönüşümsel öğrenme kuramına dayalı çevre eğitiminin biyoloji öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik algılarına etkisi, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 339-359.
Duerden M. D., & Witt, P. A. (2010). The impact of direct and indirect experiences on the development of environmental knowledge, attitudes, and behavior. Journal of Environmental Psychology, 30, 379-392.
Erten, S. (2005). Okulöncesi öğretmen adaylarında çevre dostu davranışların araştırılması. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 28: 91–100.
Güler, T. (2009). Ekoloji temelli bir çevre eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine karşı görüşlerine etkileri, Eğitim ve Bilim, 34(151), 31-43.
Kaplowitz, M. D., & Levine, R. (2005). How environmental knowledge measures up at a big ten university. Environmental Education Research, 11(2): 143-160.
Karakaya, F., Avgın, S.S., & Yılmaz, M. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevreye yönelik etik tutumlarının incelenmesi, Başkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 225-232.
Karakaya F. & Yılmaz, M. (2023). Dünya’da ve Türkiye’de Biyoçeşitliliğin Korunmasına Yönelik Çalışmalar, Kuramdan Uygulamaya Biyoçeşitlilik Eğitimi, Efe Aslan Hülya, Editör, Anı Yayıncılık, ss.115-128.
Karataş, A. & Alan, G. (2012). İlköğretim öğrencilerine çevre bilincinin kazandırılmasına çevre eğitiminin rolü: ekoloji temelli yaz kampı projesi örneği, Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, 4(2), 259-276.
Kavruk, S. (2002). Türkiye'de Çevre duyarlılığının artırılmasında çevre eğitiminin rolü ve Önemi, Gazi Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi.
Molles Jr, M. C., & Simon, A. S. (2019). Ecology: Concepts and applications, Eighth Edition, McGraw-Hill Education, USA.
Nerbonne, J.F. & Schreiber, R. (2005). Connecting knowledge, attitudes and behaviors regarding urban water quality: A MiSiSippi watershed management organization study. Lauderdale, MN: Higher Education Consortium for Urban Affairs.
Özdemir, O. (2016). Ekolojik okuryazarlık ve Çevre Eğitimi, Ankara: Pegem.
Pachhauri, S. (2012). Environmental education. Pearson Education India.
Sadava, D.,Hillis, M.D., Heller, H.C., & Berenbaum, M.R. (2014). Yaşam bilimi biyoloji. (E.Gündüz ve İ. Türkan, Çev.) Ankara: Palme Yayıncılık.
Sadık. F. & Çakan H. (2008). Biyoloji bölüm öğrencilerinin çevre bilgisi ve çevre sorunlarına Yönelik tutum düzeyleri, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1),351-365.
Sam, N., Sam, R. & Öngen, K.B. (2010). Üniversite öğrencilerinin çevresel tutumlarının yeni çevresel paradigma ve benlik saygısı ölçeği ile incelenmesi. Akademik Bakış Dergisi, 20, 1-16.
Simon, E.J. (2015). Biyoloji Öz. (Eyidoğan. F, Çev.) Nobel, Ankara.
Simon, E. J., Dickey, J. L. & Reece, J. B. (2020). Campbell Essential Biology with Physiology, USA: Pearson Education Limited.
Skogen, K. (1996). “Young Environmentalists: Post-modern Identities or Middle-class Culture?”, The Sociological Review, cilt 44(3), 452–473.
Timur, S. & Yılmaz, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre bilgi düzeylerinin belirlenmesi ve bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (1), 303-320.
Urry, L.A., Cain, M.L., Wasserman, S.A., Minorsky, P.V. & Orr, R.B. (2022). Campbell Biyoloji, Çev. Ed.: E. Gündüz ve İ. Türkan), Ankara: Palme Yayıncılık.
Withgott, J. H., & Laposata, M. (2018). Environment: The science behind the stories. Pearson Education, USA.
Yıldız, K., Sipahioğlu, Ş. & Yılmaz, M. (2011). Çevre Bilimi ve Eğitimi, Ankara: Gündüz.
Yılmaz M., Çimen, O., Karakaya, F. & Adıgüzel, M. (2019). Pre-Service Biology Teachers’ Values in Deciding on Ethical Dilemmas about Environment: Global Warming Example. (Eds. Gül, A., & Uzel, N.), Current Researches in Environmental Education. Lithuanian: SRA Academic Publishing. s.153-162.
Yılmaz, M., Karakaya, F., Çimen, O. & Adıgüzel, M. (2019). Öğretmen Adaylarının Tür Çeşitliliği ve Tür Zenginliği Kavramlarına Yönelik Kavram Karmaşalarının İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 1-13.
