Resfebe Hücre Başarı Testinin Geliştirilmesi ve Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Test Hakkındaki Görüşleri
Özet
Bu çalışma, geleneksel eğitim anlayışından uzaklaşarak yapılandırmacı yaklaşıma geçişin önemini vurgulamakta ve zekâ oyunlarının, özellikle resfebenin, öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirmedeki rolünü araştırmaktadır. Resfebe, harf, sayı ve resim kullanarak kelime bulmaya dayanan bir zekâ oyunudur. Bu çalışma, fen bilimleri öğretmen adaylarının hücre konusundaki başarılarını ölçmek için Resfebe Hücre Başarı Testi (RHBT) geliştirilmiştir. RHBT başlangıçta 33 soru olarak hazırlanmış ve uzman görüşleri doğrultusunda 27 soruya indirilmiştir. Test, 54 öğrenci üzerinde yapılan ön deneme ile güvenirlik ve geçerlilik açısından test edilmiştir ve güvenirlik katsayısı 0.969 olarak bulunmuştur. Araştırma, Türkiye’de dört üniversitede eğitim gören 153 fen bilimleri öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların demografik bilgileri, yaş, cinsiyet ve sınıf dağılımlarını içermektedir. Test sonuçlarına göre, öğrenciler bazı soruları kolayca çözerken (örn. Paramesyum, Sentriyol), bazı sorularda zorlanmışlardır (örn. Varlık, Yumurta akı). Testteki sorulara verilen doğru cevaplar ile öğrencilerin sınıfları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur; 3. sınıf öğrencileri genellikle soruları daha doğru cevaplamıştır. Araştırmada, öğretmen adaylarının resfebe hakkındaki bilgilerinin ve bu oyunların fen eğitimindeki kullanımı hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Katılımcıların çoğu resfebeyi önceden bilmekte ve fen eğitiminde kullanılmasının yararlı olacağını düşünmektedir. Öğretmen adaylarının görüşlerine göre, resfebe oyunları fen eğitiminde problem çözme ve akıl yürütme becerilerini geliştirmek için etkili bir araç olarak görülmektedir. Bu çalışmanın bulguları, resfebe uygulamalarının öğrencilerin hücre konusunu öğrenmelerine ve öğrendikleri bilgilerin pekişmesine yardımcı olabileceğini göstermektedir.
Referanslar
Alkaş Ulusoy, Ç., Saygı, E., & Umay, A. (2017). İlköğretim matematik öğretmenlerinin zekâ oyunları dersi ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 280-294.
Bahar, M., Johnstone, A.H., & Hansell M.H. (1999). Revisiting learning difficulties in biology. Journal of Biological Education, 33(2), 84–86.
Bottino, R. M., Ott, M., & Tavella, M. (2013). Children’s performance with digital mind games and evidence for learning behaviour. Information Systems, Elearning, and Knowledge Management Research, 235-243.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş. Çokluk, Ö., & Şekercioğlu, G. (2018). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Pegem Akademi.
Connolly, T. M., Boyle, E.A., Mac Arthur, E., Hainey, T., & Boyle, J.M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers and Educatıon, 59(2), 661-686.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (17. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Koç, G., & Demirel, M. (2004). Davranışçılıktan yapılandırmacılığa: eğitimde yeni bir paradigma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 174-180
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı [TTKB] (2013). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Zekâ Oyunları Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Muller, A. A., & Perlmutter, M. (1985). Preschool children's problem-solving interactions at computers and jigsaw puzzles. Journal of Applied Developmental Psychology, 6(2-3), 173-186.
Ott, M., & Pozzi, F. (2012). Digital games as creativity enablers for children. Behaviour ve Information Technology, 31(10), 1011-1019.
Sprinkle, G. B. (2008). Discussion of Measuring and Motivating Quantity, Creativity, or Both. Journal of Accounting Research. 46 (2), 375-382.
Yurteri & Mertol, (2018). Özel Yetenekli Öğrencilerin Coğrafya Derslerinde Bir Farklılaştırma Örneği Olarak Resfebenin Kullanımı, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1,37-47.
Referanslar
Alkaş Ulusoy, Ç., Saygı, E., & Umay, A. (2017). İlköğretim matematik öğretmenlerinin zekâ oyunları dersi ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 280-294.
Bahar, M., Johnstone, A.H., & Hansell M.H. (1999). Revisiting learning difficulties in biology. Journal of Biological Education, 33(2), 84–86.
Bottino, R. M., Ott, M., & Tavella, M. (2013). Children’s performance with digital mind games and evidence for learning behaviour. Information Systems, Elearning, and Knowledge Management Research, 235-243.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş. Çokluk, Ö., & Şekercioğlu, G. (2018). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Pegem Akademi.
Connolly, T. M., Boyle, E.A., Mac Arthur, E., Hainey, T., & Boyle, J.M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers and Educatıon, 59(2), 661-686.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (17. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Koç, G., & Demirel, M. (2004). Davranışçılıktan yapılandırmacılığa: eğitimde yeni bir paradigma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 174-180
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı [TTKB] (2013). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Zekâ Oyunları Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Muller, A. A., & Perlmutter, M. (1985). Preschool children's problem-solving interactions at computers and jigsaw puzzles. Journal of Applied Developmental Psychology, 6(2-3), 173-186.
Ott, M., & Pozzi, F. (2012). Digital games as creativity enablers for children. Behaviour ve Information Technology, 31(10), 1011-1019.
Sprinkle, G. B. (2008). Discussion of Measuring and Motivating Quantity, Creativity, or Both. Journal of Accounting Research. 46 (2), 375-382.
Yurteri & Mertol, (2018). Özel Yetenekli Öğrencilerin Coğrafya Derslerinde Bir Farklılaştırma Örneği Olarak Resfebenin Kullanımı, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1,37-47.
