Evsel Atık ve Geri Dönüşüm Konusunun Öğretiminde Öğrenme Galerisi Öğretim Tekniğinin Bilimsel Yaratıcılığa Etkisi
Özet
Bu araştırmanın amacı 7. sınıf Evsel Atık ve Geri Dönüşüm konusunun öğretiminde öğrenme galerisi öğretim tekniğinin öğrencilerin bilimsel yaratıcılık düzeylerine olan etkisini araştırmaktır. Bu araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Şırnak İli, İdil İlçesi’nde bulunan bir ortaokulun 7. sınıfında öğrenim gören toplam 40 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmanın modeli nicel araştırma yöntemlerinden eşitlenmemiş kontrol gruplu ön test-son test deseni olarak belirlenmiştir. Uygulamaya başlamadan önce hem deney hem kontrol grubuna Bilimsel Yaratıcılık Ölçeği ön test olarak uygulanmıştır. Daha sonra uygulama sürecine geçilmiştir. Deney grubunda Evsel Atık ve Geri Dönüşüm konusunun öğretiminde öğrenme galerisi öğretim tekniği, kontrol grubunda ise öğretim programında yer alan öğretim teknikleri ile uygulama süreci yürütülmüştür. Uygulama süreci her iki grupta da 4 hafta süresince devam ettirilmiştir. Uygulama bitiminde yine aynı ölçek her iki gruba da son test olarak uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar deney ve kontrol grubu öğrencilerinin Bilimsel Yaratıcılık Ölçeği ön test puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmadığını göstermiştir. Grupların son test puan ortalamaları incelendiğinde ise gruplar arasında 1., 2., 3., 5. ve 7. maddeler arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu, bununla birlikte 4 ve 6. maddelerde ise gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmadığı görülmüştür.
Referanslar
Akkanat, Ç. (2012). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
Aksakal, Ş. (2013). Fen ve teknoloji dersi öğretmen adaylarının çevresel geri dönüşüm konusundaki duyarlılıklarının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Alboğa, Y. (2013). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin çevre, geri dönüşüm, plastik ve plastik atıklar konusundaki bilişsel, duyuşsal ve psikomotor tutumlarının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Kastamonu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
Allen, D. & Tanner, K. (2005). Infusing active learning into the large-enrollment biology class: seven strategies, from the simple to complex. Cell Biology Education, 4, 262–268.
Astutik, S., Susantini, E., Madlazim, N., & Supeno, M. (2020). The effectiveness of collaborative creativity learning models (ccl) on secondary schools scientific creativity skills. International Journal of Instruction, 13(3), 525-538.
Baydoğdu, S. & Şahan, H. H. (2018). Öğrenme galerisi öğretim tekniğinin matematik başarısına ve tutuma etkisi. Turkish Studies, 13(4), 83-98.
Baysal, Z. N., Kaya, N. B., & Üçüncü, G. (2013). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinde bilimsel yaratıcılık düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 38, 55-64.
Bettoni, M., Bernhard, W., & Bittel, N. (2015). Collaborative creativity with eCiC. Procedia Social and Behavioral Sciences, 174, 3925-3932.
Bowman, L. (2005). Grade retention: Is it a help or hindrance to student academic success? Preventing School Failure, 49(3), 42-46.
Bruner, J. (1985). Models of the learner. Educational Researcher, 14(6), 5-8.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınevi.
Chaharbaghi, K. & Cripps, S. (2007). Collective creativity: wisdom or oxymoron? Journal of European Industrial Training, 31(8), 626-638.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York, NY: Routledge Falmer.
Connor, O. (1989). Uneven and combined development and ecologicalcrisis: A theoretical introduction. Race and Class, 30(3), 1-11.
Csikszentmihalyi, M. (2013). Flow: the psychology of happiness. London: Random House.
Çorapçıgil, A., Demirhan, E., Laçin Şimşek, C., & Önder, İ. (2017). Fen bilgisi öğretmenliği adaylarının yaratıcılıkları: “ben zoru severim” projesi örneği. Kesit Akademi Dergisi, 3(12), 600-622.
Çelik, Z. (2011). İlköğretim müfredatında ambalaj atıklarının geri dönüşümü eğitiminin yeri ve ilköğretim kurumlarındaki geri dönüşüm uygulamalarının araştırılması (İstanbul İl Örneği). Yüksek Lisans Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Deniş Çeliker, H. & Balım, A. G. (2012). Bilimsel yaratıcılık ölçeğinin Türkçe’ ye uyarlama süreci ve değerlendirme ölçütleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 5(2), 1-21.
Duran, C. & Saraçoğlu, M. (2009). Yeniliğin yaratıcılıkla olan ilişkisi ve yeniliği geliştirme süreci. Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 16(1), 57-71.
Ekinci, Z. (2018). İşbirlikli yazma etkinliklerinin Türkçe’yi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Erdaş Kartal, E. & Ada, E. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının çevre problemleri ve geri dönüşüm hakkındaki görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 818-847.
Farikah, F. & Yuwono, A. (2017). The implementation of jingle button with gallery walk (JB GW) model in developing English competence of economic faculty students of Tidar University. ADRI International Journal of Research Language Educational and Linguistic, 1(1).
Fischer, G. (2014). Learning, social creativity, and cultures of participation. In A. Sannino, & V. Ellis (Eds.), Learning and collective creativity: activity-theoretical and sociocultural studies 198-215.
Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill Higher Education.
Ghasemi A. & Zahediasl S. (2012). Normality tests for statistical analysis: A guide for non-statisticians. International Journal of Endocrinology and Metabolism, 10(2), 486-489.
Gökmen, A., Taflı, T., & Özel, Ç. A. (2019). The relationship between preservice teachers’ environmental education self-efficacy perceptions and thier attitudes towards environmental problems. Journal of Current Research on Social Sciences, 9(4), 187-202.
Gravetter, F. J. & Forzano, L. B. (2012). Research methods for the behavioral sciences. Belmont, CA: Wadsworth.
Güven Yıldırım, E., Önder, A. N., Taşdelen, Ö., & Özel, Ç. A. (2022). Determining the opinions of science teachers on the concept of sustainable development through educational games. Internatıonal Journal of Currıculum and Instructıon, 14(1), 843-862.
Hu, W. & Adey, P. (2002). A scientific creativity test for secondary schoolstudents. International Journal of Science Education, 24(4), 389–403.
Ilgar, R. (2020). Geri dönüşüm olgusu ve 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin geri dönüşüme yönelik duyarlılıkları, Çanakkale İli örneği. Türk Akademik Araştırmalar Dergisi, 5(4), 495-509.
İnel Ekici, D. & Tanır, H. (2020). Ortaokul öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerini etkileyen faktörler üzerine nitel bir araştırma. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 1(8), 35-50.
Manik, Y. M., & Bangun, D. (2019). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe gallery walk terhadap hasil belajar pada pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Perbaungan. EQUILIBRIUM: Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Pembelajarannya,7(2), 125-136.
Maulana, P. (2019). Upaya meningkatkan minat belajar dan keterampilan mendeskripsikan melalui metode galery walkpada pembelajaran bahasa Indonesia. Jurnal Edukasi STKIP Sebelas, 3(1),1.
MEB-Milli Eğitim Bakanlığı, (2018a). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: T. C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MEB-Milli Eğitim Bakanlığı, (2018b). İlköğretim kurumları sosyal bilgiler dersi öğretim programı. Ankara: T. C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MEB-Milli Eğitim Bakanlığı, (2018c). Ortaöğretim kurumları biyoloji dersi öğretim programı. Ankara: T. C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Miells, D. & Littleton, K. (2007). Collaborative creativity contemporary perspectives. Thinking Skill and Creativity, 2, 148-150.
Namaziandost, E., Rahimi Esfahani, F., Nasri, M., & Mirshekaran, R. (2018). The effect of gallery walk technique on pre-intermediate EFL learners’ speaking skill. Language Teaching Research Quarterly, 8, 1–15.
Othman, A., Mohd. Radzi, A. H., & Radzi, A. H. (2020). Gallery walk activities in ESL classrooms. Creative Practices in Language Learning and Teaching (CPLT), 8(1).
Pifarré, M., Martí, L., & Cujba, A. (2015, October). Technology-enhanced pedagogical framework for collaborative creativity: analyses of students' perception. 12th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age, Ireland.
Rodenbaugh, D. W. (2015). Maximize a team-based learning gallery walk experience: Herding cats is easier than you think. Advances in Physiology Education, 39(4), 411–413.
Sher, N., Kent, C. & Rafaeli, S. (2020, January). Creativity is connecting things: the role of network topology in fostering collective creativity in multi-participant asynchronous online discussions. In Proceedings of the 53rd Hawaii International Conference on System Sciences, USA.
Sim, J. & Wright, C. (2002). Research in health care: concepts, designs and methods. United Kingdom, Cheltenham: Nelson Thornes Ltd.
Soysal, T. (2019). Türkçe derslerinde işbirlikli öğrenme etkinliklerinin 21. yüzyıl öğrenme ve yenilikçilik becerilerini geliştirmeye etkisi. Doktora Tezi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Stewart McCafferty, A. & Beaudry, J. (2017). The gallery walk: Educators step up to build assessment literacy. The Learning Professional, 38, 48-53.
Sujannah, W. D. & Utami, L. N. D. (2017). Gallery walk as a strategy to ımprove learner autonomy. The 4th International Language and Language Teaching Conference Proceedings. Sanata Dharma University, Yogyakarta.
Tan, J. P. L., Caleon, I. S., Jonathan, C. R., & Koh, E. (2014). A dialogic framework for assessing collective creativity in computer-supported collaborative problem-solving tasks. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 9(3), 411-437.
Tortop, H. S. (2018). Bilimsel yaratıcılık kuramları, eğitimi, değerlendirmesi, teknikler ve etkinlikler. İstanbul: Genç Bilge Yayıncılık.
Uysal, M. E. (2009). İlköğretim Türkçe dersinde işbirlikli öğrenmenin erişi, eleştirel düşünce ve yaratıcılık becerilerine etkisi. Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Uzel, N., Adıgüzel, M., Yılmaz, M., & Gül, A. (2019). Öğretmen adaylarının çevre eğitimi öz-yeterlik algılarına farklı değişkenlerin etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 93-107.
Wicaksono, R. (2021). Strategi gallery walk dalam membentuk karakter tanggung jawab dan meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran ıps terpadu kelas vııı d di smp ma’arif 1 ponorogo tahun pelajaran. Master Thesis. Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Ponorogo. Pembimbing.
Yıldız, K., Sipahioğlu, Ş., & Yılmaz, M. (2008). Çevre bilimi ve eğitimi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Zuhriyah, M. (2017). Problem-Based Learning to Improve Students’ Grammar Competence. Register Journal: Language & Language Teaching Journals, 10(1), 48–61.
Referanslar
Akkanat, Ç. (2012). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
Aksakal, Ş. (2013). Fen ve teknoloji dersi öğretmen adaylarının çevresel geri dönüşüm konusundaki duyarlılıklarının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Alboğa, Y. (2013). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin çevre, geri dönüşüm, plastik ve plastik atıklar konusundaki bilişsel, duyuşsal ve psikomotor tutumlarının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Kastamonu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
Allen, D. & Tanner, K. (2005). Infusing active learning into the large-enrollment biology class: seven strategies, from the simple to complex. Cell Biology Education, 4, 262–268.
Astutik, S., Susantini, E., Madlazim, N., & Supeno, M. (2020). The effectiveness of collaborative creativity learning models (ccl) on secondary schools scientific creativity skills. International Journal of Instruction, 13(3), 525-538.
Baydoğdu, S. & Şahan, H. H. (2018). Öğrenme galerisi öğretim tekniğinin matematik başarısına ve tutuma etkisi. Turkish Studies, 13(4), 83-98.
Baysal, Z. N., Kaya, N. B., & Üçüncü, G. (2013). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinde bilimsel yaratıcılık düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 38, 55-64.
Bettoni, M., Bernhard, W., & Bittel, N. (2015). Collaborative creativity with eCiC. Procedia Social and Behavioral Sciences, 174, 3925-3932.
Bowman, L. (2005). Grade retention: Is it a help or hindrance to student academic success? Preventing School Failure, 49(3), 42-46.
Bruner, J. (1985). Models of the learner. Educational Researcher, 14(6), 5-8.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınevi.
Chaharbaghi, K. & Cripps, S. (2007). Collective creativity: wisdom or oxymoron? Journal of European Industrial Training, 31(8), 626-638.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York, NY: Routledge Falmer.
Connor, O. (1989). Uneven and combined development and ecologicalcrisis: A theoretical introduction. Race and Class, 30(3), 1-11.
Csikszentmihalyi, M. (2013). Flow: the psychology of happiness. London: Random House.
Çorapçıgil, A., Demirhan, E., Laçin Şimşek, C., & Önder, İ. (2017). Fen bilgisi öğretmenliği adaylarının yaratıcılıkları: “ben zoru severim” projesi örneği. Kesit Akademi Dergisi, 3(12), 600-622.
Çelik, Z. (2011). İlköğretim müfredatında ambalaj atıklarının geri dönüşümü eğitiminin yeri ve ilköğretim kurumlarındaki geri dönüşüm uygulamalarının araştırılması (İstanbul İl Örneği). Yüksek Lisans Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Deniş Çeliker, H. & Balım, A. G. (2012). Bilimsel yaratıcılık ölçeğinin Türkçe’ ye uyarlama süreci ve değerlendirme ölçütleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 5(2), 1-21.
Duran, C. & Saraçoğlu, M. (2009). Yeniliğin yaratıcılıkla olan ilişkisi ve yeniliği geliştirme süreci. Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 16(1), 57-71.
Ekinci, Z. (2018). İşbirlikli yazma etkinliklerinin Türkçe’yi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Erdaş Kartal, E. & Ada, E. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının çevre problemleri ve geri dönüşüm hakkındaki görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 818-847.
Farikah, F. & Yuwono, A. (2017). The implementation of jingle button with gallery walk (JB GW) model in developing English competence of economic faculty students of Tidar University. ADRI International Journal of Research Language Educational and Linguistic, 1(1).
Fischer, G. (2014). Learning, social creativity, and cultures of participation. In A. Sannino, & V. Ellis (Eds.), Learning and collective creativity: activity-theoretical and sociocultural studies 198-215.
Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill Higher Education.
Ghasemi A. & Zahediasl S. (2012). Normality tests for statistical analysis: A guide for non-statisticians. International Journal of Endocrinology and Metabolism, 10(2), 486-489.
Gökmen, A., Taflı, T., & Özel, Ç. A. (2019). The relationship between preservice teachers’ environmental education self-efficacy perceptions and thier attitudes towards environmental problems. Journal of Current Research on Social Sciences, 9(4), 187-202.
Gravetter, F. J. & Forzano, L. B. (2012). Research methods for the behavioral sciences. Belmont, CA: Wadsworth.
Güven Yıldırım, E., Önder, A. N., Taşdelen, Ö., & Özel, Ç. A. (2022). Determining the opinions of science teachers on the concept of sustainable development through educational games. Internatıonal Journal of Currıculum and Instructıon, 14(1), 843-862.
Hu, W. & Adey, P. (2002). A scientific creativity test for secondary schoolstudents. International Journal of Science Education, 24(4), 389–403.
Ilgar, R. (2020). Geri dönüşüm olgusu ve 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin geri dönüşüme yönelik duyarlılıkları, Çanakkale İli örneği. Türk Akademik Araştırmalar Dergisi, 5(4), 495-509.
İnel Ekici, D. & Tanır, H. (2020). Ortaokul öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerini etkileyen faktörler üzerine nitel bir araştırma. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 1(8), 35-50.
Manik, Y. M., & Bangun, D. (2019). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe gallery walk terhadap hasil belajar pada pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Perbaungan. EQUILIBRIUM: Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Pembelajarannya,7(2), 125-136.
Maulana, P. (2019). Upaya meningkatkan minat belajar dan keterampilan mendeskripsikan melalui metode galery walkpada pembelajaran bahasa Indonesia. Jurnal Edukasi STKIP Sebelas, 3(1),1.
MEB-Milli Eğitim Bakanlığı, (2018a). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: T. C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MEB-Milli Eğitim Bakanlığı, (2018b). İlköğretim kurumları sosyal bilgiler dersi öğretim programı. Ankara: T. C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MEB-Milli Eğitim Bakanlığı, (2018c). Ortaöğretim kurumları biyoloji dersi öğretim programı. Ankara: T. C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Miells, D. & Littleton, K. (2007). Collaborative creativity contemporary perspectives. Thinking Skill and Creativity, 2, 148-150.
Namaziandost, E., Rahimi Esfahani, F., Nasri, M., & Mirshekaran, R. (2018). The effect of gallery walk technique on pre-intermediate EFL learners’ speaking skill. Language Teaching Research Quarterly, 8, 1–15.
Othman, A., Mohd. Radzi, A. H., & Radzi, A. H. (2020). Gallery walk activities in ESL classrooms. Creative Practices in Language Learning and Teaching (CPLT), 8(1).
Pifarré, M., Martí, L., & Cujba, A. (2015, October). Technology-enhanced pedagogical framework for collaborative creativity: analyses of students' perception. 12th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age, Ireland.
Rodenbaugh, D. W. (2015). Maximize a team-based learning gallery walk experience: Herding cats is easier than you think. Advances in Physiology Education, 39(4), 411–413.
Sher, N., Kent, C. & Rafaeli, S. (2020, January). Creativity is connecting things: the role of network topology in fostering collective creativity in multi-participant asynchronous online discussions. In Proceedings of the 53rd Hawaii International Conference on System Sciences, USA.
Sim, J. & Wright, C. (2002). Research in health care: concepts, designs and methods. United Kingdom, Cheltenham: Nelson Thornes Ltd.
Soysal, T. (2019). Türkçe derslerinde işbirlikli öğrenme etkinliklerinin 21. yüzyıl öğrenme ve yenilikçilik becerilerini geliştirmeye etkisi. Doktora Tezi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Stewart McCafferty, A. & Beaudry, J. (2017). The gallery walk: Educators step up to build assessment literacy. The Learning Professional, 38, 48-53.
Sujannah, W. D. & Utami, L. N. D. (2017). Gallery walk as a strategy to ımprove learner autonomy. The 4th International Language and Language Teaching Conference Proceedings. Sanata Dharma University, Yogyakarta.
Tan, J. P. L., Caleon, I. S., Jonathan, C. R., & Koh, E. (2014). A dialogic framework for assessing collective creativity in computer-supported collaborative problem-solving tasks. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 9(3), 411-437.
Tortop, H. S. (2018). Bilimsel yaratıcılık kuramları, eğitimi, değerlendirmesi, teknikler ve etkinlikler. İstanbul: Genç Bilge Yayıncılık.
Uysal, M. E. (2009). İlköğretim Türkçe dersinde işbirlikli öğrenmenin erişi, eleştirel düşünce ve yaratıcılık becerilerine etkisi. Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Uzel, N., Adıgüzel, M., Yılmaz, M., & Gül, A. (2019). Öğretmen adaylarının çevre eğitimi öz-yeterlik algılarına farklı değişkenlerin etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 93-107.
Wicaksono, R. (2021). Strategi gallery walk dalam membentuk karakter tanggung jawab dan meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran ıps terpadu kelas vııı d di smp ma’arif 1 ponorogo tahun pelajaran. Master Thesis. Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Ponorogo. Pembimbing.
Yıldız, K., Sipahioğlu, Ş., & Yılmaz, M. (2008). Çevre bilimi ve eğitimi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Zuhriyah, M. (2017). Problem-Based Learning to Improve Students’ Grammar Competence. Register Journal: Language & Language Teaching Journals, 10(1), 48–61.
