Nöropedagojik Yaklaşım: Kuramsal Temeller, Uygulama Alanları ve Eğitimdeki Yeri
Özet
Bu çalışma, nöropedagoji kavramını eğitim bilimleri ve nörobilim arasındaki kesişim noktasında ele alarak, öğrenmenin biyolojik, bilişsel, duyuşsal ve sosyal temellerini bütüncül bir çerçevede açıklamaktadır. Çalışmanın ilk kısmında, nöropedagojinin kuramsal temelleri tartışılmakta; nöroplastisite, duygusal öğrenme ve çoklu zekâ kuramı gibi yaklaşımların eğitsel uygulamalara nasıl yön verdiği açıklanmaktadır. Bu kapsamda, öğretmenlerin nörobilimsel bilgiye dayalı pedagojik stratejiler geliştirmelerinin, öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alan ve esnek öğrenme ortamları oluşturmanın anahtarı olduğu vurgulanmaktadır. İkinci kısımda, nöropedagojik ilkelerin öğretim tasarımı, teknoloji entegrasyonu ve öğretmen yetiştirme programlarına yansımaları ele alınmakta; özellikle ayna nöron kuramı ve disiplinlerarası iş birliklerinin eğitimdeki rolü örneklerle açıklanmaktadır. Bölüm, araştırma bulguları ve uygulama önerileriyle son bulmakta; nöropedagojinin eğitim sistemlerinde sürdürülebilir biçimde yer alabilmesi için öğretmen eğitimi, politika geliştirme ve teknoloji kullanımı açısından atılması gereken adımlar tartışılmaktadır. Genel olarak, çalışma nöropedagojiyi yalnızca bir öğretim yaklaşımı değil, eğitimde bilimsel dönüşümün temel dayanaklarından biri olarak konumlandırmaktadır.
Referanslar
Ansari, D., Coch, D., & De Smedt, B. (2011). Connecting education and cognitive neuroscience: Where will the journey take us? Educational Philosophy and Theory, 43(1), 37-42.
Armstrong, T. (2009). Multiple intelligences in the classroom. ASCD.
Branch, A. E., & Robarts, M. (2015). Deniz taşımacılığının temel unsurları. (Soner Esmer, Çev. Ed.). Akademisyen Kitabevi.
Demirhindi, H. (2017). Çocuk sağlığı. Muhsin Akbaba (Ed.), Temel halk sağlığı içinde (s. 213-231). Akademisyen Kitabevi.
Doidge, N. (2007). The brain that changes itself: Stories of personal triumph from the frontiers of brain science. Viking.
Fischer, K. W., Goswami, U., & Geake, J. (2010). The future of educational neuroscience. Mind, Brain, and Education, 4(2), 68-80.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
Goswami, U. (2006). Neuroscience and education: From research to practice? Nature Reviews Neuroscience, 7(5), 406-413.
Hampden-Thompson, G., & Galindo, C. (2016). School–family relationships, school satisfaction and the academic achievement of young people. Educational Review, 69(2), 248-265. https://doi.org/10.1080/00131911.2016.1207613
Howard-Jones, P. (2014). Neuroscience and education: Myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15(12), 817-824.
Immordino-Yang, M. H. (2015). Emotions, learning, and the brain: Exploring the educational implications of affective neuroscience. W.W. Norton & Company.
Immordino-Yang, M. H., & Damasio, A. (2007). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, Brain, and Education, 1(1), 3-10.
Kline, B. R. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (Second ed.). NY: The Guilford Press.
Kolb, B., & Whishaw, I. Q. (2015). An introduction to brain and behavior. Worth Publishers.
Nal, M. (2018). Hastanelerde acil yardım ve afet yönetimi. Akademisyen Kitabevi.
Rini, B. I., Wilding, G., Hudes, G., Stadler, W. M., Kim, S., Tarazi, J., ... & Dutcher, J. P. (2009). Phase II study of axitinib in sorafenib-refractory metastatic renal cell carcinoma. Journal of Clinical Oncology, 27(27), 4462-4468.
Rizzolatti, G., & Sinigaglia, C. (2016). The mirror mechanism: A basic principle of brain function. Nature Reviews Neuroscience, 17(12), 757-765.
Şahin, T., & Yılmaz, B. (2021). Nöropedagoji: Eğitimde beyin temelli yaklaşımlar. Eğitim ve Bilim, 46(205), 101-115.
Shvarts-Serebro, I. (2024). Agents of change: integration of neuropedagogy in pre-service teacher education. Frontiers in Education.
Suldo, S. M., Bateman, L., & Gelly, C. D. (2014). Understanding and promoting school satisfaction in adolescence. In M. J. Furlong, R. Gilman, & E. S. Huebner (Eds.), Handbook of positive psychology in schools (2nd ed., pp. 365-380). New York: Routledge.
Thomas, M. S., Ansari, D., & Knowland, V. C. (2019). Annual research review: Educational neuroscience: Progress and prospects. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 60(4), 477-492.
TÜİK. (2014). Hanehalkı bilişim teknolojileri kullanım araştırması 2014. (16/06/2015 tarihinde http://tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=16198 adresinden ulaşılmıştır).
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Referanslar
Ansari, D., Coch, D., & De Smedt, B. (2011). Connecting education and cognitive neuroscience: Where will the journey take us? Educational Philosophy and Theory, 43(1), 37-42.
Armstrong, T. (2009). Multiple intelligences in the classroom. ASCD.
Branch, A. E., & Robarts, M. (2015). Deniz taşımacılığının temel unsurları. (Soner Esmer, Çev. Ed.). Akademisyen Kitabevi.
Demirhindi, H. (2017). Çocuk sağlığı. Muhsin Akbaba (Ed.), Temel halk sağlığı içinde (s. 213-231). Akademisyen Kitabevi.
Doidge, N. (2007). The brain that changes itself: Stories of personal triumph from the frontiers of brain science. Viking.
Fischer, K. W., Goswami, U., & Geake, J. (2010). The future of educational neuroscience. Mind, Brain, and Education, 4(2), 68-80.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
Goswami, U. (2006). Neuroscience and education: From research to practice? Nature Reviews Neuroscience, 7(5), 406-413.
Hampden-Thompson, G., & Galindo, C. (2016). School–family relationships, school satisfaction and the academic achievement of young people. Educational Review, 69(2), 248-265. https://doi.org/10.1080/00131911.2016.1207613
Howard-Jones, P. (2014). Neuroscience and education: Myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15(12), 817-824.
Immordino-Yang, M. H. (2015). Emotions, learning, and the brain: Exploring the educational implications of affective neuroscience. W.W. Norton & Company.
Immordino-Yang, M. H., & Damasio, A. (2007). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, Brain, and Education, 1(1), 3-10.
Kline, B. R. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (Second ed.). NY: The Guilford Press.
Kolb, B., & Whishaw, I. Q. (2015). An introduction to brain and behavior. Worth Publishers.
Nal, M. (2018). Hastanelerde acil yardım ve afet yönetimi. Akademisyen Kitabevi.
Rini, B. I., Wilding, G., Hudes, G., Stadler, W. M., Kim, S., Tarazi, J., ... & Dutcher, J. P. (2009). Phase II study of axitinib in sorafenib-refractory metastatic renal cell carcinoma. Journal of Clinical Oncology, 27(27), 4462-4468.
Rizzolatti, G., & Sinigaglia, C. (2016). The mirror mechanism: A basic principle of brain function. Nature Reviews Neuroscience, 17(12), 757-765.
Şahin, T., & Yılmaz, B. (2021). Nöropedagoji: Eğitimde beyin temelli yaklaşımlar. Eğitim ve Bilim, 46(205), 101-115.
Shvarts-Serebro, I. (2024). Agents of change: integration of neuropedagogy in pre-service teacher education. Frontiers in Education.
Suldo, S. M., Bateman, L., & Gelly, C. D. (2014). Understanding and promoting school satisfaction in adolescence. In M. J. Furlong, R. Gilman, & E. S. Huebner (Eds.), Handbook of positive psychology in schools (2nd ed., pp. 365-380). New York: Routledge.
Thomas, M. S., Ansari, D., & Knowland, V. C. (2019). Annual research review: Educational neuroscience: Progress and prospects. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 60(4), 477-492.
TÜİK. (2014). Hanehalkı bilişim teknolojileri kullanım araştırması 2014. (16/06/2015 tarihinde http://tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=16198 adresinden ulaşılmıştır).
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
