Lise Öğrencilerinin Su Kaynaklarının Kullanımına Yönelik Farkındalık ve Davranışlarının İncelenmesi
Özet
Çalışmanın amacı lise öğrencilerinin su kaynaklarının kullanımına yönelik farkındalık ve davranışlarının saptanmasıdır. Çalışma grubunu farklı okul türlerinde ve lise düzeyinde öğrenciler oluşturmaktadır. Gerçekleştirilen araştırmada “Lise Öğrencilerinin Su Kaynaklarının Kullanımına Yönelik Farkındalık ve Davranışlarının İncelenmesi’ne İlişkin Algı Ölçeği” geliştirilmiş ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniğinden faydalanılmıştır. Veriler SPSS programıyla analiz edilirken görüşme soruları için içerik analizi yapılmıştır. Farkındalık ve davranış boyutları cinsiyet, yaş, sınıf düzeyi, okul türü, çevre ilgi düzeyi değişkenlerine göre incelenmiştir. Elde edilen veriler doğrultusunda cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Buna karşılık yaş, sınıf düzeyi, okul türü, çevre ilgi düzeyleri değişkenleri için anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Referanslar
Aksungur, N., & Firidin, Ş. (2008). Su kaynaklarının kullanımı ve sürdürülebilirlik. SUMAE Yunus Araştırma Bülteni, 8(2), 9-11.
Akyüz, Y. (2013). Türk eğitim tarihi (25. b.). Ankara: Pegem.
Alaş, A., Tunç, T., Kışoğlu , M., & Gürbüz, H. (2009). Öğretmen adaylarının bilinçli su tüketimi davranışları üzerine bir araştırma: Atatürk Üniversitesi örneği. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 37-49.
Alkan, V., Şimşek, S., & Armağan Erbil, B. (2019). Karma yöntem deseni: Öyküleyici alanyazın incelemesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi-Journal of Qualitative Research in Education, 7(2), 558-581.
Altınöz, N. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Esntitüsü. Sakarya.
Aydın, M., Ugış, A., Akkuzu, E., & Ünal, S. (2017). Orman yangınlarının su kaynakları üzerindeki etkileri. Kastamonu Üniversitesi, Orman Fakültesi Dergisi, 17(4), 554-564.
Baltacı, A. (2017). Nitel veri analizinde Miles-Huberman modeli. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-15.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (25. b.). Ankara: Pegem.
Can, D., Üner, S., & Akkuş, H. (2016). Ortaöğretim öğrencilerinin çevre okuryazarlıklarının belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 23-35.
Creswell, J. (2014). Karma yöntem araştırmalarına giriş (A concise introduction to mixed methods research) (2. b.). (M. Sözbilir, Çev.) Pegem.
Demirel, Ö., & Kaya, Z. (2012). Eğitim bilimine giriş (7. b.). Ankara: Pegem .
Ergin, Ö. (2008). 'Su farkındalığı' üzerine bir eğitim projesi. TMMOB 2. Su Politikaları Kongresi bildirileri,
2. cilt, s. 531-540.
Günindi, Y. (2010). Okul öncesi öğretmenlerinin çevre dostu davranışlarının araştırılması. Tübav Bilim Dergisi, 3(3), 292-297.
Henn, L., Taube, O., & Kaiser, F. G. (2019). The role of environmental attitude in the efficacy of smart-meter-based feedback interventions. Journal of Environmental Psychology, 63, 74-81.
Ilgar, R. (2009). Dünya su yönetimi ve su eğitimi. EAB (Eğitim Araştırmaları Birliği).
Kanbak, A. (2015). Üniversite öğrencilerinin çevresel tutum ve davranışları: Farklı değişkenler açısından Kocael Üniversitesi örneği. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 77-90.
Karaman, S., & Gökalp, Z. (2010). Küresel ısınma ve iklim değişikliğinin su kaynakları üzerine etkileri. Tarım Bilimleri Araştırma Dergisi, 3(1), 59-66.
Koç, H., & Karatekin, K. (2013). Coğrafya öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeylerinin çeşitli ceğişkenler açısından incelenmesi. Marmara Coğrafya Dergisi(28), 139-174.
Nedarlou, S., & Şems, A. (2017). Investigating students’ environmental attitude and knowledge in the University of Zanjan. Journal of Environmental Science and Technology, 19(4), 545-557.
Öztarakcı, D. (2019). Öğretmen adaylarının çevre dostu davranışları ve çevre kimlikleri. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Balıkesir.
Sadık, F., & Çakan, H. (2010). Biyoloji bölümü öğrencilerinin çevre bilgisi ve çevre sorunlarına yönelik tutum düzeyleri. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1), 351-365.
Turan, İ., Şimşek, Ü., & Aslan, H. (2015). Eğitim araştırmalarında likert ölçeği ve likert-tipi soruların kullanımı ve analizi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(30), 186-203.
Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economic Research, 5(3), 65-72.
Yavuz, E. (2019). Ortaokul öğrencilerinin çevresel tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Yılmaz, M. L., & Peker, H. S. (2013). Su kaynaklarının Türkiye açısından ekono-politik önemi ekseninde olası bir tehlike: Su savaşları. Çankırı Karatekin Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 3(1), 57-74.
Yılmaz, V., & Arslan, T. (2011). Üniversite öğrencilerinin çevre koruma vaatleri ve çevre dostu tüketim davranışlarının incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 1-10.
Referanslar
Aksungur, N., & Firidin, Ş. (2008). Su kaynaklarının kullanımı ve sürdürülebilirlik. SUMAE Yunus Araştırma Bülteni, 8(2), 9-11.
Akyüz, Y. (2013). Türk eğitim tarihi (25. b.). Ankara: Pegem.
Alaş, A., Tunç, T., Kışoğlu , M., & Gürbüz, H. (2009). Öğretmen adaylarının bilinçli su tüketimi davranışları üzerine bir araştırma: Atatürk Üniversitesi örneği. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 37-49.
Alkan, V., Şimşek, S., & Armağan Erbil, B. (2019). Karma yöntem deseni: Öyküleyici alanyazın incelemesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi-Journal of Qualitative Research in Education, 7(2), 558-581.
Altınöz, N. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Esntitüsü. Sakarya.
Aydın, M., Ugış, A., Akkuzu, E., & Ünal, S. (2017). Orman yangınlarının su kaynakları üzerindeki etkileri. Kastamonu Üniversitesi, Orman Fakültesi Dergisi, 17(4), 554-564.
Baltacı, A. (2017). Nitel veri analizinde Miles-Huberman modeli. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-15.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (25. b.). Ankara: Pegem.
Can, D., Üner, S., & Akkuş, H. (2016). Ortaöğretim öğrencilerinin çevre okuryazarlıklarının belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 23-35.
Creswell, J. (2014). Karma yöntem araştırmalarına giriş (A concise introduction to mixed methods research) (2. b.). (M. Sözbilir, Çev.) Pegem.
Demirel, Ö., & Kaya, Z. (2012). Eğitim bilimine giriş (7. b.). Ankara: Pegem .
Ergin, Ö. (2008). 'Su farkındalığı' üzerine bir eğitim projesi. TMMOB 2. Su Politikaları Kongresi bildirileri,
2. cilt, s. 531-540.
Günindi, Y. (2010). Okul öncesi öğretmenlerinin çevre dostu davranışlarının araştırılması. Tübav Bilim Dergisi, 3(3), 292-297.
Henn, L., Taube, O., & Kaiser, F. G. (2019). The role of environmental attitude in the efficacy of smart-meter-based feedback interventions. Journal of Environmental Psychology, 63, 74-81.
Ilgar, R. (2009). Dünya su yönetimi ve su eğitimi. EAB (Eğitim Araştırmaları Birliği).
Kanbak, A. (2015). Üniversite öğrencilerinin çevresel tutum ve davranışları: Farklı değişkenler açısından Kocael Üniversitesi örneği. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 77-90.
Karaman, S., & Gökalp, Z. (2010). Küresel ısınma ve iklim değişikliğinin su kaynakları üzerine etkileri. Tarım Bilimleri Araştırma Dergisi, 3(1), 59-66.
Koç, H., & Karatekin, K. (2013). Coğrafya öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeylerinin çeşitli ceğişkenler açısından incelenmesi. Marmara Coğrafya Dergisi(28), 139-174.
Nedarlou, S., & Şems, A. (2017). Investigating students’ environmental attitude and knowledge in the University of Zanjan. Journal of Environmental Science and Technology, 19(4), 545-557.
Öztarakcı, D. (2019). Öğretmen adaylarının çevre dostu davranışları ve çevre kimlikleri. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Balıkesir.
Sadık, F., & Çakan, H. (2010). Biyoloji bölümü öğrencilerinin çevre bilgisi ve çevre sorunlarına yönelik tutum düzeyleri. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1), 351-365.
Turan, İ., Şimşek, Ü., & Aslan, H. (2015). Eğitim araştırmalarında likert ölçeği ve likert-tipi soruların kullanımı ve analizi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(30), 186-203.
Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economic Research, 5(3), 65-72.
Yavuz, E. (2019). Ortaokul öğrencilerinin çevresel tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Yılmaz, M. L., & Peker, H. S. (2013). Su kaynaklarının Türkiye açısından ekono-politik önemi ekseninde olası bir tehlike: Su savaşları. Çankırı Karatekin Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 3(1), 57-74.
Yılmaz, V., & Arslan, T. (2011). Üniversite öğrencilerinin çevre koruma vaatleri ve çevre dostu tüketim davranışlarının incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 1-10.
