Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sosyobilimsel Konulardaki Eleştirel Düşünme Becerilerinin İncelenmesi
Özet
Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel konularda eleştirel düşünme becerilerinin ne seviyede olduğunun ve geliştirilen açıklamaların eleştirel düşünme standartlarına uygunluğunun belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada durum çalışması desenine göre hareket edilmiş ve fen bilgisi öğretmenliği ikinci sınıfından 11 fen bilgisi öğretmen adayı ile çalışılmıştır. Araştırmada verilerin toplanması amacıyla, araştırmacı tarafından kök hücre tedavisi ve nanoteknoloji konularıyla ilgili iki açık uçlu sorudan oluşan yazılı görüş formu kullanılmıştır. Araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerinin ve konulara yönelik geliştirilen açıklamaların eleştirel düşünme standartlarına uygunluğunun istenen seviyede olmadığı görülmüştür.
Referanslar
Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E.,Waddington, D. I.,Wade, A., & Persson, T. (2015). Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis. Review of Educational Research, 85 (2), 275–314. doi:10.3102/0034654314551063.
Acer, B. (2022). Covid-19 pandemisi bağlamında hazırlanan sosyobilimsel konu içeriklerinin ilkokul öğrencilerinin eleştirel düşünme ve karar verme becerilerine etkisi (yüksek lisans tezi), Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Aktaş, M. (2022). Sosyobilimsel konuların Sokratik sorgulama yoluyla öğretilmesinin BİLSEM öğrencilerinin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerine etkisi (yüksek lisans tezi). Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi, Antalya.
Aybek, B. & Aslan, S. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme standartları ile demokrasiye yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (2), 277-294. Doi: 10.17984/adyuebd.332035
Babacan, M. A. (2017). Sosyobilimsel konulardaki etkinliklerin yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerine etkisi (yüksek lisans tezi). Niğde Üniversitesi, Niğde.
Bailin, S. (2002). Critical thinking and science education. Science & Education, 11, 361-375.
Bailin, S., Case, R., Coombs, J. R., & Daniels, L. B. (1999). Common misconceptions of critical thinking. Journal of Curriculum Studies, 31 (3), 269–283. Doi: 10.1080/002202799183124.
Basri, H., Purwanto, As’ari, A. R. & Sisworo, (2019). Investigating critical thinking skill of junior high school in solving mathematical problem. International Journal of Instruction, 12 (3), 745-758. Doi: 10.29333/iji.2019.12345a
Bostan Sarıoğlan, A. & Ürek, H. (2022). Öğretmen adaylarının pandemi sürecinde ortaya çıkan kavramlarla ilgili argümanları ile bilimin doğasına yönelik inanışlarının ve eleştirel düşünme standartlarının incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13 (Özel Sayı 1), 225-250.
Demiral, Ü. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel bir konudaki argümantasyon becerilerinin eleştirel düşünme ve bilgi düzeyleri açısından incelenmesi: GDO örneği (Doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Demircioglu, T., Karakus, M. & Ucar, S. (2022). Developing students’ critical thinking skills and argumentation abilities through augmented reality–based argumentation activities in science classes. Science & Education, 1-31. Doi: 10.1007/s11191-022-00369-5
Eastwood, J. L., Sadler, T. D., Zeidler, D. L., Lewis, A., Amiri, L. & Applebaum, S. (2012). Contextualizing nature of science instruction in socioscientific issues. International Journal of Science Education, 34 (15), 2289-2315.
Ennis, R. H. (1996). Critical thinking. NJ: Prentice Hall.
Facione, P. & Gittens, C. A. (2015). Think critically. Pearson.
Giri, V. & Paily, M. U. (2020). Effect of scientific argumentation on the development of critical thinking. Science & Education, 29, 673-690. Doi:10.1007/s11191-020-00120-y
Gómez, R. L. & Suárez, A. M. (2020). Do inquiry-based teaching and school climate influence science achievement and critical thinking? Evidence from PISA 2015. International Journal of STEM Education, 7 (43), 2-11. Doi: 10.1186/s40594-020-00240-5
Gül, M. D. & Akçay, H. (2020). Structuring a new socioscientific issues (SSI) based instruction model: Impacts on pre-service science teachers‟ (PSTs) critical thinking skills and dispositions. International Journal of Research in Education and Science, 6 (1), 141-159.
Gülcü, M. (2019). Sosyobilimsel konuların öğretiminde altı şapka düşünme tekniğinin öğrencilerin akademik başarılarına, eleştirel düşünme ve karar verme becerilerine etkisi (yüksek lisans tezi). Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, Karaman.
Hursen, Ç. (2021). The effect of problem‑based learning method supported by Web 2.0 tools on academic achievement and critical thinking skills in teacher education. Technology, Knowledge and Learning, 26, 515–533. Doi: 10.1007/s10758-020-09458-2
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (Second edition). California: SAGE Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı: (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
MiriB., David, B. C. & Uri, Z. (2007). Purposely teaching for the promotion of higher-order thinking skills: A case of critical thinking. Research in Science Education, 37, 353–369. Doi: 10.1007/s11165-006-9029-2
National Research Council (NRC) (2007). Committee on Nutrient Requirements of Small Ruminants, National Research Council, Committee on the Nutrient Requirements of Small Ruminants, Board on Agriculture, Division on Earth, & Life Studies. Nutrient requirements of small ruminants: sheep, goats, cervids, and new world camelids.
Lin, S. S. (2014). science and non-science undergraduate students’ critical thinking and argumentation performance in reading a science news report. International Journal of Science and Mathematics Education, 12, 1023- 1046.
Lipman, M. (2003). Thinking in education (2nd Ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college affects students: A third decade of research. (volume 2). San Francisco, CA: Jossey-Bass
Paul, R. & Elder, L. (2010). The miniature guide to critical thinking concepts and tools. Dillon Beach: Foundation for Critical Thinking Press.
Pratiwi, Y. N. & Fajaroh, S. R. F. (2016). Socioscientific issues (ssi) in reaction rates topic and its effect on the critical thinking skills of high school students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5 (2), 164-170.
Sadler, T. D. (2004). Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research. Journal of Research in Science Teaching, 41 (5), 513-536.
Sadler, T. D. (2011). Socio-scientific issues-based education: What we know about science education in the context of SSI. Socio-scientific issues in the classroom: Teaching, Learning and Research, 355-369.
Sadler, T. D. & Zeidler, D. L. (2005). The significance of content knowledge for informal reasoning regarding socioscientific issues: Applying genetics knowledge to genetic engineering issues. Science Education, 89 (1), 71-93.
Sevgi, Y. & Şahin, F. (2017). Gazete haberlerindeki sosyobilimsel konuların argümantasyon yöntemiyle tartışılmasının 7. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi. Journal of Human Sciences, 14 (1), 156-170. Doi: 10.14687/jhs.v14i1.4289,
Siegel, H. (1988). Educating reason: Rationality, critical thinking, and education. New York: Routledge.
Smith, G. (2002). Are there domain-specific thinking skills? Journal of Philosophy of Education, 36 (2), 207– 227. doi:10.1111/1467-9752.00270.
Tiruneh, D.T., Cock, M.D., Weldeslassie, A.G., Elen, J. R. & Janssen, R. (2017). Measuring critical thinking in physics: development and validation of a critical thinking test in electricity and magnetism. Intermational Journal of Science and Mathematics Education, 15, 663–682. Doi: 10.1007/s10763-016-9723-0
Topçu, M. S. (2017). Sosyobilimsel konular ve öğretimi. (Güncelleştirilmiş ve genişletilmiş 2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Yacoubian, H. A. & Khishfe, R. (2018) Argumentation, critical thinking, nature of science and socioscientific issues: a dialogue between two researchers, International Journal of Science Education, 40 (7), 796-807, Doi: 10.1080/09500693.2018.1449986
Zeidler, D. L. & Nichols, B. H. (2009). Socioscientific issues: Theory and practice. Journal of Elementary Science Education, 21, 49-58.
Referanslar
Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E.,Waddington, D. I.,Wade, A., & Persson, T. (2015). Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis. Review of Educational Research, 85 (2), 275–314. doi:10.3102/0034654314551063.
Acer, B. (2022). Covid-19 pandemisi bağlamında hazırlanan sosyobilimsel konu içeriklerinin ilkokul öğrencilerinin eleştirel düşünme ve karar verme becerilerine etkisi (yüksek lisans tezi), Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Aktaş, M. (2022). Sosyobilimsel konuların Sokratik sorgulama yoluyla öğretilmesinin BİLSEM öğrencilerinin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerine etkisi (yüksek lisans tezi). Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi, Antalya.
Aybek, B. & Aslan, S. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme standartları ile demokrasiye yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (2), 277-294. Doi: 10.17984/adyuebd.332035
Babacan, M. A. (2017). Sosyobilimsel konulardaki etkinliklerin yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerine etkisi (yüksek lisans tezi). Niğde Üniversitesi, Niğde.
Bailin, S. (2002). Critical thinking and science education. Science & Education, 11, 361-375.
Bailin, S., Case, R., Coombs, J. R., & Daniels, L. B. (1999). Common misconceptions of critical thinking. Journal of Curriculum Studies, 31 (3), 269–283. Doi: 10.1080/002202799183124.
Basri, H., Purwanto, As’ari, A. R. & Sisworo, (2019). Investigating critical thinking skill of junior high school in solving mathematical problem. International Journal of Instruction, 12 (3), 745-758. Doi: 10.29333/iji.2019.12345a
Bostan Sarıoğlan, A. & Ürek, H. (2022). Öğretmen adaylarının pandemi sürecinde ortaya çıkan kavramlarla ilgili argümanları ile bilimin doğasına yönelik inanışlarının ve eleştirel düşünme standartlarının incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13 (Özel Sayı 1), 225-250.
Demiral, Ü. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel bir konudaki argümantasyon becerilerinin eleştirel düşünme ve bilgi düzeyleri açısından incelenmesi: GDO örneği (Doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Demircioglu, T., Karakus, M. & Ucar, S. (2022). Developing students’ critical thinking skills and argumentation abilities through augmented reality–based argumentation activities in science classes. Science & Education, 1-31. Doi: 10.1007/s11191-022-00369-5
Eastwood, J. L., Sadler, T. D., Zeidler, D. L., Lewis, A., Amiri, L. & Applebaum, S. (2012). Contextualizing nature of science instruction in socioscientific issues. International Journal of Science Education, 34 (15), 2289-2315.
Ennis, R. H. (1996). Critical thinking. NJ: Prentice Hall.
Facione, P. & Gittens, C. A. (2015). Think critically. Pearson.
Giri, V. & Paily, M. U. (2020). Effect of scientific argumentation on the development of critical thinking. Science & Education, 29, 673-690. Doi:10.1007/s11191-020-00120-y
Gómez, R. L. & Suárez, A. M. (2020). Do inquiry-based teaching and school climate influence science achievement and critical thinking? Evidence from PISA 2015. International Journal of STEM Education, 7 (43), 2-11. Doi: 10.1186/s40594-020-00240-5
Gül, M. D. & Akçay, H. (2020). Structuring a new socioscientific issues (SSI) based instruction model: Impacts on pre-service science teachers‟ (PSTs) critical thinking skills and dispositions. International Journal of Research in Education and Science, 6 (1), 141-159.
Gülcü, M. (2019). Sosyobilimsel konuların öğretiminde altı şapka düşünme tekniğinin öğrencilerin akademik başarılarına, eleştirel düşünme ve karar verme becerilerine etkisi (yüksek lisans tezi). Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, Karaman.
Hursen, Ç. (2021). The effect of problem‑based learning method supported by Web 2.0 tools on academic achievement and critical thinking skills in teacher education. Technology, Knowledge and Learning, 26, 515–533. Doi: 10.1007/s10758-020-09458-2
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (Second edition). California: SAGE Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı: (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
MiriB., David, B. C. & Uri, Z. (2007). Purposely teaching for the promotion of higher-order thinking skills: A case of critical thinking. Research in Science Education, 37, 353–369. Doi: 10.1007/s11165-006-9029-2
National Research Council (NRC) (2007). Committee on Nutrient Requirements of Small Ruminants, National Research Council, Committee on the Nutrient Requirements of Small Ruminants, Board on Agriculture, Division on Earth, & Life Studies. Nutrient requirements of small ruminants: sheep, goats, cervids, and new world camelids.
Lin, S. S. (2014). science and non-science undergraduate students’ critical thinking and argumentation performance in reading a science news report. International Journal of Science and Mathematics Education, 12, 1023- 1046.
Lipman, M. (2003). Thinking in education (2nd Ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college affects students: A third decade of research. (volume 2). San Francisco, CA: Jossey-Bass
Paul, R. & Elder, L. (2010). The miniature guide to critical thinking concepts and tools. Dillon Beach: Foundation for Critical Thinking Press.
Pratiwi, Y. N. & Fajaroh, S. R. F. (2016). Socioscientific issues (ssi) in reaction rates topic and its effect on the critical thinking skills of high school students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5 (2), 164-170.
Sadler, T. D. (2004). Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research. Journal of Research in Science Teaching, 41 (5), 513-536.
Sadler, T. D. (2011). Socio-scientific issues-based education: What we know about science education in the context of SSI. Socio-scientific issues in the classroom: Teaching, Learning and Research, 355-369.
Sadler, T. D. & Zeidler, D. L. (2005). The significance of content knowledge for informal reasoning regarding socioscientific issues: Applying genetics knowledge to genetic engineering issues. Science Education, 89 (1), 71-93.
Sevgi, Y. & Şahin, F. (2017). Gazete haberlerindeki sosyobilimsel konuların argümantasyon yöntemiyle tartışılmasının 7. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi. Journal of Human Sciences, 14 (1), 156-170. Doi: 10.14687/jhs.v14i1.4289,
Siegel, H. (1988). Educating reason: Rationality, critical thinking, and education. New York: Routledge.
Smith, G. (2002). Are there domain-specific thinking skills? Journal of Philosophy of Education, 36 (2), 207– 227. doi:10.1111/1467-9752.00270.
Tiruneh, D.T., Cock, M.D., Weldeslassie, A.G., Elen, J. R. & Janssen, R. (2017). Measuring critical thinking in physics: development and validation of a critical thinking test in electricity and magnetism. Intermational Journal of Science and Mathematics Education, 15, 663–682. Doi: 10.1007/s10763-016-9723-0
Topçu, M. S. (2017). Sosyobilimsel konular ve öğretimi. (Güncelleştirilmiş ve genişletilmiş 2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Yacoubian, H. A. & Khishfe, R. (2018) Argumentation, critical thinking, nature of science and socioscientific issues: a dialogue between two researchers, International Journal of Science Education, 40 (7), 796-807, Doi: 10.1080/09500693.2018.1449986
Zeidler, D. L. & Nichols, B. H. (2009). Socioscientific issues: Theory and practice. Journal of Elementary Science Education, 21, 49-58.
