Zeka Oyunlarıyla Fen Öğretimi: 5.Sınıf Elektrik Konusu Örneği
Özet
Araştırmanın amacı zeka oyunlarıyla fen öğretimin 5. Sınıf öğrencilerinin elektrik konusundaki akademik başarısına ve değişkenleri belirleme becerilerine etkisini araştırmaktır. Araştırmaya Ankara’da bulunan devlet ortaokulunda öğrenim gören 69 öğrenci katılmıştır. Araştırmada karma desen kullanılmıştır. Araştırmada üç hafta süreyle deney grubundaki öğrencilere elektrik konusu, zeka oyunlarının fen öğretimine entegre edilmesiyle işlenirken, kontrol grubundaki öğrencilere geleneksel yöntemle işlenmiştir. Sonuç olarak, deney grubu öğrencilerinin son test puanları ile kontrol grubu öğrencilerinin son test puanları arasında istatiksel olarak deney grubundaki öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlar zeka oyunlarıyla fen öğretiminin, öğrencilerin akademik başarılarını desteklediğini ve değişkenleri belirleme becerilerini geliştirdiğini göstermiştir.
Referanslar
Athey, I. (1988). TheRelationship of Play toCognitive, Language and Moral Development. InBergen, D. (Ed.) Play As A Mediumfor Learning and Development (pp. 81-101). Porsmouth, N.H.:HeinemannEducationalBooks, Inc.
Ayar, A., (2022). Akıl ve Zekâ Oyunlarının İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Düşünme, Üst bilişsel Farkındalık, Dikkat ve Sosyal Beceri Düzeylerine Etkisinin İncelenmesi. Ege Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi
Bakar, Ayşegül, Inal, Y. Kürşat Çağıltay. 2006. Use of Commercial Games forEducationalPurposes: WillToday’sTeacherCandidatesUseThem in theFuture?.InEdMedia+ Innovate Learning AssociationfortheAdvancementof Computing in Education (AACE). 1757-1762.
Baş, O. , Kuzu, O. ve Gök, B. (2020). The Effects of Mind Games on Higher Level Thinking Skills in Gifted Students . Journal of Education and Future , (17) , 1-13 . DOI: 10.30786/jef.506669
Başbay, A. (2005). Basamaklı öğretim programıyla desteklenmiş proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrenme sürecine etkileri. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 95-116.
Bottino, R.M. &Ott, M. (2006). Mindgames, reasoningskills, andtheprimaryschoolcurriculum: hintsfrom a fieldexperiment. Learning Media &Technology, 31(4), 359-375. doi: 10.1080/17439880601022981
Çağır, S., (2020). Sosyal Bilgiler Kavramlarının Öğretiminde Zekâ Ve Akıl Oyunları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Çevik, İ. - Keleş, A. & Keleş, A. (2017). “Fen Eğitiminde 3D Animasyonlar ile Soyut Konu ve Kavramların Öğretilmesi / TeachingAbstractSubjectsand Concepts with 3d Animations in Science Education”, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Tahsin Aktaş Armağanı) Volume 12/6, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11544, p. 197-214.
Dinçer, M. (2008). İlköğretim okulların müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan öğretimin akademik başarı ve tutuma etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Dokumacı Sütçü, N. (2021). “Zeka Oyunları ile İlgili Yapılan Bilimsel Araştırmaların Tematik ve Metodolojik Açıdan İncelenmesi”Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 2021;20(78): 988-100.DOI:10.17755/esosder.826045
Kul, B., ve Kel, S., (2020). Akıl ve Zekâ Oyunlarının Öğrencilere Katkıları: Eğitmenlerin Görüşleri. International Journal of Science and Education, 4(3), 207-225.DOI: 10.47477/ubed.840868
Kurbal, M. S. (2015). An investigation of sixthgradestudents’ problem solvingstrategiesandunderlyingreasoning in thecontext of a course on general puzzlesandgames. Unpublishedmaster’sthesis. Middle East TeachnicalUniversity.
MEB (2013). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Zeka Oyunları Dersi (5., 6., 7., 8.sınıflar) Öğretim Programı.
MEB (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
Orak, S., Karademir, E., ve Artvinli, S., (2016). Orta Asya’daki Zekâ ve Strateji Oyunları Destekli Öğretime Dayalı Uygulamaların Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, 1(1), 1-18.
Oruç, Şahin, Ateş, Hüseyin, Çağır, Sibel. 2019. Türk Eğitim Sisteminde Geçmişten Günümüze Üstün Yetenekliler için Yapılan Uygulamalar. Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi. c. 2 s.2: 253-273.
Siew, N. M., ve Abdullah, S. (2012). Learning Geometry in a Large-Enrollment Class: Do Tangrams Help in DevelopingStudents’ GeometricThinking? British Journal of Education, Society&BehaviouralScience, 2(3), 239-259.
Sutton-Smith, B. (1967). The Role of Play in Cognitive Development. YoungChildren. 22, 361- 370.
TTKB, (2013). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Zekâ Oyunları Dersi Öğretim Programı, MEB 2013, sayı 118.
Türkoğlu, B., Uslu, M. (2016). Oyun temelli bilişsel gelişim programının 60-72 aylık çocukların bilişsel gelişimine etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(6), 50-68. Erişim adresi: http://www.inesjournal.com/Makaleler/1601722962_5-id-202.pdf
Yavuzer, H. (1997) Çocuk eğitimi el kitabı. İstanbul: Remzi Kitabevi
Yavuzer, H. (2010). Çocuğunuzun İlk 6 Yılı. (26. Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (Güncellenmiş 12. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Referanslar
Athey, I. (1988). TheRelationship of Play toCognitive, Language and Moral Development. InBergen, D. (Ed.) Play As A Mediumfor Learning and Development (pp. 81-101). Porsmouth, N.H.:HeinemannEducationalBooks, Inc.
Ayar, A., (2022). Akıl ve Zekâ Oyunlarının İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Düşünme, Üst bilişsel Farkındalık, Dikkat ve Sosyal Beceri Düzeylerine Etkisinin İncelenmesi. Ege Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi
Bakar, Ayşegül, Inal, Y. Kürşat Çağıltay. 2006. Use of Commercial Games forEducationalPurposes: WillToday’sTeacherCandidatesUseThem in theFuture?.InEdMedia+ Innovate Learning AssociationfortheAdvancementof Computing in Education (AACE). 1757-1762.
Baş, O. , Kuzu, O. ve Gök, B. (2020). The Effects of Mind Games on Higher Level Thinking Skills in Gifted Students . Journal of Education and Future , (17) , 1-13 . DOI: 10.30786/jef.506669
Başbay, A. (2005). Basamaklı öğretim programıyla desteklenmiş proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrenme sürecine etkileri. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 95-116.
Bottino, R.M. &Ott, M. (2006). Mindgames, reasoningskills, andtheprimaryschoolcurriculum: hintsfrom a fieldexperiment. Learning Media &Technology, 31(4), 359-375. doi: 10.1080/17439880601022981
Çağır, S., (2020). Sosyal Bilgiler Kavramlarının Öğretiminde Zekâ Ve Akıl Oyunları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Çevik, İ. - Keleş, A. & Keleş, A. (2017). “Fen Eğitiminde 3D Animasyonlar ile Soyut Konu ve Kavramların Öğretilmesi / TeachingAbstractSubjectsand Concepts with 3d Animations in Science Education”, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Tahsin Aktaş Armağanı) Volume 12/6, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11544, p. 197-214.
Dinçer, M. (2008). İlköğretim okulların müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan öğretimin akademik başarı ve tutuma etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Dokumacı Sütçü, N. (2021). “Zeka Oyunları ile İlgili Yapılan Bilimsel Araştırmaların Tematik ve Metodolojik Açıdan İncelenmesi”Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 2021;20(78): 988-100.DOI:10.17755/esosder.826045
Kul, B., ve Kel, S., (2020). Akıl ve Zekâ Oyunlarının Öğrencilere Katkıları: Eğitmenlerin Görüşleri. International Journal of Science and Education, 4(3), 207-225.DOI: 10.47477/ubed.840868
Kurbal, M. S. (2015). An investigation of sixthgradestudents’ problem solvingstrategiesandunderlyingreasoning in thecontext of a course on general puzzlesandgames. Unpublishedmaster’sthesis. Middle East TeachnicalUniversity.
MEB (2013). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Zeka Oyunları Dersi (5., 6., 7., 8.sınıflar) Öğretim Programı.
MEB (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
Orak, S., Karademir, E., ve Artvinli, S., (2016). Orta Asya’daki Zekâ ve Strateji Oyunları Destekli Öğretime Dayalı Uygulamaların Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, 1(1), 1-18.
Oruç, Şahin, Ateş, Hüseyin, Çağır, Sibel. 2019. Türk Eğitim Sisteminde Geçmişten Günümüze Üstün Yetenekliler için Yapılan Uygulamalar. Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi. c. 2 s.2: 253-273.
Siew, N. M., ve Abdullah, S. (2012). Learning Geometry in a Large-Enrollment Class: Do Tangrams Help in DevelopingStudents’ GeometricThinking? British Journal of Education, Society&BehaviouralScience, 2(3), 239-259.
Sutton-Smith, B. (1967). The Role of Play in Cognitive Development. YoungChildren. 22, 361- 370.
TTKB, (2013). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Zekâ Oyunları Dersi Öğretim Programı, MEB 2013, sayı 118.
Türkoğlu, B., Uslu, M. (2016). Oyun temelli bilişsel gelişim programının 60-72 aylık çocukların bilişsel gelişimine etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(6), 50-68. Erişim adresi: http://www.inesjournal.com/Makaleler/1601722962_5-id-202.pdf
Yavuzer, H. (1997) Çocuk eğitimi el kitabı. İstanbul: Remzi Kitabevi
Yavuzer, H. (2010). Çocuğunuzun İlk 6 Yılı. (26. Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (Güncellenmiş 12. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
