Hemşirelik Eğitiminde Simülasyonun Kullanılması
Özet
Hemşirelik eğitimi, teorik bilginin yanı sıra klinik uygulama ve psikomotor becerilerin kazandırılmasını gerektiren karmaşık bir süreci kapsamaktadır. Geleneksel klinik eğitim süreçlerinde artan öğrenci sayıları, akut hasta sayısının fazlalığı, hastanede kalış sürelerinin kısalması ve hasta güvenliği endişeleri öğrencilerin yeterli klinik deneyim kazanmasını zorlaştırmaktadır. Bu engelleri aşmak amacıyla yenilikçi bir yaklaşım olarak öne çıkan simülasyon temelli eğitim, öğrencilere güvenli ve kontrollü bir laboratuvar ortamında gerçekçi klinik senaryoları deneyimleme ve hata yaparak öğrenme fırsatı sunmaktadır. Yetişkin öğrenme ve deneyimsel öğrenme kuramlarına dayanan simülasyon uygulamaları, düşük gerçeklikteki statik mankenlerden ileri düzey bilgisayar kontrollü simülatörlere ve standardize hastalara kadar beş farklı seviyede gerçekleştirilmektedir. Bu yöntem, öğrencilerin anksiyete düzeylerini azaltırken iletişim, eleştirel düşünme, klinik karar verme ve problem çözme yeteneklerini önemli ölçüde geliştirmektedir. Cihazların yüksek maliyeti ve eğitici deneyimindeki yetersizlikler gibi operasyonel zorluklar barındırsa da simülasyonun faydaları bu zorluklardan çok daha fazladır. Sonuç olarak, kaliteli hasta bakımı sağlamak ve mezuniyet öncesi klinik hataları minimuma indirmek amacıyla hemşirelik müfredatında simülasyon temelli eğitimlerin artırılması ve akademisyenlerin bu alanda yetkinleştirilmesi büyük önem taşımaktadır.
Nursing education encompasses a complex process that requires the acquisition of clinical practice and psychomotor skills alongside theoretical knowledge. In traditional clinical education, increasing student numbers, high acute patient loads, shorter hospital stays, and patient safety concerns restrict students from gaining adequate clinical experience. To overcome these challenges, simulation-based education emerges as an innovative approach, offering students the opportunity to experience realistic clinical scenarios and learn from mistakes within a safe and controlled laboratory environment. Grounded in adult and experiential learning theories, simulation practices are conducted across five levels, ranging from low-fidelity static manikins to advanced computer-controlled simulators and standardized patients. This method significantly enhances students' communication, critical thinking, clinical decision-making, and problem-solving abilities while reducing anxiety. Although it presents operational challenges, such as high equipment costs and a lack of experienced educators, the benefits of simulation far outweigh these constraints. Consequently, to ensure high-quality patient care and minimize clinical errors prior to graduation, expanding simulation-based training within nursing curricula and enhancing the competency of academic staff in this field are of paramount importance.
Referanslar
Karabacak Ü,Uğur E. Sağlık bilimlerinde simülasyon kavramdan uygulamaya.Ankara:Nobel Kitapevi;2019.
Herdman E A. Hemşirelik ve yenilikçilik. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi. 2009;6(20):2–4.
Aydınlı A, Biçer S. Hemşirelik eğitiminde güncel yaklaşımlar. Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi. 2019;28(1).
Konukbay D, Efe M, Yıldız D. Teknolojinin hemşirelik mesleğine yansıması: sistematik derleme. Sağlık Bilim Üniversitesi Hemşirelik Dergisi. 2020;2(3):175–82.
Şendi̇r M, Doğan P. Hemşirelik eğitiminde simülasyonun kullanımı: sistematik inceleme. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi.Cilt 23-Sayı. 2015;1:49–56.
Harder BN. Evolution of simulation use in health care education. Clinical Simulation İn Nursing, 2009;5(5):e169–72. http://dx.doi.org/10.1016/j.ecns.2009.04.092.
Kim J, Park JH, Shin S. Effectiveness of simulation-based nursing education depending on fidelity: A meta analysis. BMC Medical Education. 2016;16(1):1–8. http://dx.doi.org/10.1186/s12909-016-0672-7.
Tan Ş, Akınoğlu O, Erciyes G, et al. Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi; 2012.
Sezer H, Orgun F. Using simulation in nursing education and simulation model. Vol. 33, Journal of Ege University Nursing Faculty. 2017. p. 140–52. https://dergipark.org.tr/en/pub/egehemsire/issue/32885/283062
World Health Organization (WHO). Nursing & Midwifery Human Resources For Health, Global Standards For The İnitial Education Of Professional Nurses And Midwives. World Health Organization, Department Of Human Resources For Health, Switzerland, 2009.
Al Khasawneh E, Arulappan J, Natarajan JR, et al. Efficacy of Simulation Using NLN/Jeffries Nursing Education Simulation Framework on Satisfaction and Self-Confidence of Undergraduate Nursing Students in a Middle-Eastern Country. SAGE Open Nursing. 2021;7.1-10.
Atakoğlu R, Gül A, Türen S, et al. Hemşirelik Eğitiminde Simülasyon Kullanımının Önemi. Türkiye Sağlık Bilimleri ve Araştırmaları Dergisi.Türkiye2020;3(2):52–60.
Van Houwelingen CTM, Moerman AH, Ettema RGA, et al. Competencies required for nursing telehealth activities: A Delphi-study. Nurse Education Today.2016;39:50–62. http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2015.12.025
Foronda CL, Alfes CM, Dev P, et al. Virtually Nursing: Emerging Technologies in Nursing Education. Nurse Education Today. 2017;42(1):14–7.
Risling T. Educating the nurses of 2025: Technology trends of the next decade. Nurse Education Practice. 2017;22:89–92. http://dx.doi.org/10.1016/j.nepr.2016.12.007
Ulupınar F, Anıl Toygar Ş. Hemşirelik eğitiminde teknoloji kullanımı ve örnek uygulamalar. Fiscaoeconomia. 2020;4(2):524–37.
Keskin Kızıltepe S, İlaslan N, Açıl A,et al. Fiziksel muayene becerilerinin geliştirilmesinde yüksek gerçeklikli simülasyon kullanımına yönelik hemşirelik öğrencilerinin görüşleri. Acibadem Univ Saglik Bilim Dergisi. 2020;11(1):0–0.
Darling-Hammond L, Flook L, Cook-Harvey C, et al. Implications for educational practice of the science of learning and development. Applıed Developmental Scıence. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791 2020;24(2):97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Lame, G. Using clinical simulation to study how to improve quality and safety in healthcare. BMJ Simulation and Technology Enhanced Learning. 2020;87-94.
Akalin A., Şahin S. Kadın sağlığı hemģireliği eğitiminde yenilikçi öğretim : simülasyon kullanımı. Kadın Sağlığı Hemşireliği Dergisi. 2019, 5 (1); 58-72.
Palancı Ö.Sağlık alanında simülasyon eğitimine genel bir bakış. Journal of Pre-Hospital. 2021;6(April):135–42.
Çetinkaya Uslusoy E. Hemşirelik eği̇ti̇mi̇nde si̇mülasyon kullanimi öğrenci̇leri̇n görüşleri̇. Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi. 2018; 9(2), 13-18. doi: 10.22312/sdusbed.414083
Yildirim D, Özer Z, Kocaağalar E, et al. Eğitimde inovasyon: sağlık eğitiminde simülasyon kullanımı. Bilgi Ekonomi ve Yönetimi Dergisi 2019;14(1):1–33. https://dergipark.org.tr/en/pub/beyder/427383
Akbaba A, Özbıçakcı Ş. Innovative Approaches in Nursing Clinical Educatiresuscitationon in Turkey: Scoping Review. Journal of Education Resustasion Nursing. 2021;18(4):423–30.
Nehring W M, Lashley F R. Nursing simulation: a review of the past 40 years. Simulation & Gaming. 40;4,2009 528-552.
Tanner, C. A. The next transformation: clinical education. Journal of Nursing Education.45, 99-100. (2006a).
Tanner, C. A. Thinking like a nurse: a research-based model of clinical judgment in nursing. Journal of Nursing Education. 45, 204-211. (2006b).
Aggarwal R, Mytton OT, Derbrew M, et al. Training and simulation for patient safety. Quality Safety Health Care. 2010;19 Suppl 2(Suppl 2).
INACSL standards of best practice: Simulation simulation design. Clinical Simulation in Nursing. 2016;12(Suplement):1-50.
Jeffries PR, Rodgers B, Adamson K. NLN Jeffries simulation theory: brief narrative description. Nursing Education Perspective 2015;36(5):292-293.
Jeffries PR. A framework for designing, implementing and evaluating simulations used as teaching strategies in nursing. Nursing Education Perspectives. 2005;26(2):96-103.
Levine A, DeMaria S , D.Schwartz A. et al. The Comprehensive Textbook of Healthcare Simulation. ISBN 978-1-4614-5993-4 (eBook) DOI 10.1007/978.
Kolb, S. E., Shugart, E. B. Evaluation: Is simulation the answer? Journal of Nursing Education (1984).23, 84-86.
Joyce J, Johnson Z; Saundra L.Clinical Simulation Laboratory. https://www.joyce.edu/about/joyce-johnson-center-of-simulation/
Eric.B.Baun.Game-Based Teahcing and Simülation in nursing and Health Care. Springer Publisihing Company.Salisbury, UK. (2013)
Alinier G. Effectiveness of the use of simulation training in healthcare education. Hertfordshire Üniversitesi. 2013;PhD.
Boztepe H, Kapucu S, Akdemir N, et al. Hemşirelikte yenilikçi bir eğitim stratejisi : simülasyon eğitimi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi.3O (1): 127-139,2014.
Uyar Hazar H,Gültekin S. Ebelik eğitiminde simülasyon kullanımı. Life Sci. Yıl 2019, Cilt 14, Sayı 3, 74 - 83, 08.07.2019
Akalın A, Şahin S. Using simulation in nursing education: a review on postgraduate theses in turkey. J Educ Res Nurs. 2020;17(2):139–47.
Koukourikos K, Tsaloglidou A, Kourkouta L, et al. Simulation in clinical nursing education. Acta Inform Medica. 2021;29(1):15–20.
Susan J. Pasquale.Education and Learning Theory.2014 ISBN 978-1- 4614-5992-7 ISBN 978-1-4614-5993-4 (eBook) DOI 10.1007/97.
Shin H, Rim D, Hyojin Kim.Educational characteristics of virtual simulation in nursing: an ıntegrative review. Clinical Simulation in Nursing 2019 37, 18-28.
