Uzaktan Eğitim Uygulamaları Sürecinde Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sosyobilimsel Konularda Bireysel Argüman Oluşturma Becerileri
Özet
Bu araştırma, uzaktan eğitim sürecinde Biyolojide Özel Konular dersi kapsamında fen bilgisi öğretmen adaylarının nanoteknoloji ile ilaçlar ve kozmetik ürünler gibi sosyobilimsel konularda bireysel yazılı argüman oluşturma becerilerini ve argümanlarındaki informal akıl yürütme türlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseniyle yürütülen araştırmanın çalışma grubunu Atatürk Üniversitesi'nde öğrenim gören 41 dördüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında nanoteknoloji konusu için yarışan teoriler, ilaçlar ve kozmetik ürünler konusu için ise vee diyagramı etkinlikleri kullanılmış; elde edilen veriler Toulmin Argüman Modeli ve Erduran vd. (2004) tarafından geliştirilen argüman seviyeleri ile informal akıl yürütme türlerine göre betimsel olarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, nanoteknoloji konusunda öğretmen adaylarının çoğunlukla Seviye 5 (%48,8) ve Seviye 4 (%31,7) düzeyinde yüksek kaliteli argümanlar ürettiğini; ilaçlar ve kozmetik ürünlerde ise argümanların daha çok Seviye 4 (%39,0) ve Seviye 3 (%36,6) seviyelerinde yoğunlaştığını ortaya koymaktadır. Ayrıca, her iki etkinlikte de öğretmen adaylarının tümünün (%100) rasyonel informal akıl yürütme yaptığı, ancak ilaçlar ve kozmetik ürünlerin yapısı gereği duygusal (%31,7) ve sezgisel (%46,3) akıl yürütmelerin nanoteknolojiye kıyasla belirgin şekilde arttığı saptanmıştır. Araştırma, uzaktan eğitim ortamında gerçekleştirilen yazılı argümantasyon uygulamalarının öğretmen adaylarının üst düzey argüman geliştirme becerilerini desteklediğini göstermektedir.
This study aims to determine pre-service science teachers' individual written argument construction skills and the types of informal reasoning in their arguments on socioscientific issues such as nanotechnology, pharmaceuticals, and cosmetic products within the scope of the Special Topics in Biology course during distance education. Conducted using the case study design, one of the qualitative research methods, the study group consisted of 41 fourth-year pre-service science teachers studying at Atatürk University. Competing theories activities for nanotechnology and vee diagram activities for pharmaceuticals and cosmetic products were used to collect data, which were then descriptively analyzed according to Toulmin's Argument Pattern, argument levels developed by Erduran et al. (2004), and types of informal reasoning. The analysis results reveal that for nanotechnology, pre-service teachers mostly generated high-quality arguments at Level 5 (48.8%) and Level 4 (31.7%), whereas for pharmaceuticals and cosmetic products, arguments were mainly concentrated at Level 4 (39.0%) and Level 3 (36.6%). Furthermore, while all pre-service teachers (100%) employed rational informal reasoning in both activities, emotional (31.7%) and intuitive (46.3%) reasonings increased significantly in the pharmaceuticals and cosmetics activity compared to nanotechnology due to the topic's nature. The research demonstrates that written argumentation practices in distance education support pre-service teachers' higher-level argument construction skills.
Referanslar
Aktamış, H., & Hiğde, E. (2017). Argümantasyon nedir? (Ed). H. Aktamış. Örnek etkinliklerle fen eğitiminde argümantasyon. İçinde (s.7-13). Ankara: Anı Yayıncılık.
Baytelman, A., Iordanou, K., & Constantinou, C.P. (2020). Epistemic beliefs and prior knowledge as predictors of the construction of different types of arguments on socioscientific issues. J Res Sci Teach, 1–29. https://doi.org/10.1002/tea.21627
Cebesoy, Ü.B., & Dönmez Şahin, M. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 37, 100-117.
Chabalengula, V. M., Mumba, F., & Chitiyo, J. (2011). Elementary education preservice teachers' understanding of biotechnology and its related processes. Biochemistry and Molecular Biology Education, 39(4), 321-325.
Chen, Y., & So, W.W.M. (2017). An investigation of mainland china high school biology teachers’ attitudes toward and ethical reasoning of three controversial bioethics issues. Asia-Pacific Science Education, 3(1), 1-16.
Dawson, V. (2007). An exploration of high school (12–17 year old) students' understandings of, and attitudes towards biotechnology processes. Research in Science Education, 37(1), 59-73.
Dawson, V., & Venville, G.J. (2009). High school students’ informal reasoning and argumentation about biotechnology: An indicator of scientific literacy? International Journal of Science Education, 31(11), 1421-1445.
Deveci, A. (2009). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı konusunda sosyobilimsel argümantasyon, bilgi seviyeleri ve bilişsel düşünme becerilerini geliştirmek (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Erduran, S., Simon, S., & Osborne, J. (2004). TAPping into argumentation: Developments in the application of Toulmin's argument pattern for studying science discourse. Science Education, 88(6), 915-933.
Evren Yapıcıoğlu, A., & Kaptan, F. (2018). Sosyobilimsel durum temelli öğretim yaklaşımının argümantasyon becerilerinin gelişimine katkısı: Bir karma yöntem araştırması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1), 39-61.
Fan, Y.C., Wang, T.H., & Wang, K.H. (2020). Studying the effectiveness of an online argumentation model for improving undergraduate students' argumentation ability. Journal of Computer Assist Learning, 1–14. https://doi.org/10.1111/jcal.1242
Kaleli Yılmaz, G. (2019). Özel durum çalışması, (Ed.) Haluk Özmen & Orhan Karamustafaoğlu. Eğitimde araştırma yöntemleri, içinde (s. 252-272). Ankara: Pegem Akademi.
Karpudewan, M., & Roth, W.M. (2016). Changes in primary students’ informal reasoning during an environment-related curriculum on socio-scientific issues. Int J of Sci and Math Educ, https://doi.org/10.1007/s10763-016-9787-x
Kolsto, S.D. (2001). ‘To trust or not to trust,...’-pupils’ ways of judging information encountered in a socio-scientific issue. International Journal of Science Education, 23, 877–901.
Lamanauskas, V., & Makarskaitė-Petkevičienė, R. (2008). Lithuanian university students’ knowledge of biotechnology and their attitudes to the taught subject. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4(3), 269-277.
Lee, H., Abd-El-Khalick, F., & Choi, K. (2006). Korean science teachers’ perceptions of the introduction of socioscientific issues into the science curriculum. Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education, 6(2), 97–117.
Liu, S., & Roehrig, G. (2019). Exploring science teachers’ argumentation and personal epistemology about global climate change. Research in Science Education, 49(1), 173-189.
Macpherson, A.C. (2016). A comparison of scientists’ arguments and school argumentation tasks. Science Education, 100(6), 1062-1091.
Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (Second edition). California: SAGE Publications.
Okumuş, S. (2012). “Maddenin halleri ve ısı” ünitesinin bilimsel tartışma (argümantasyon) modeli ile öğretiminin öğrenci başarısına ve anlama düzeylerine etkisi (Yüksek lisans tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Okumuş, S. (2020). Argümantasyon destekli işbirlikli öğrenme modelinin akademik başarıya, eleştirel düşünme eğilimine ve sosyobilimsel konulara yönelik tutuma etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 269-293. https://doi.org/10.7822/omuefd.5704179
Okumuş, S. (2021a). The effect of a cooperative argumentation model on listening and inquiry skills and argument level. Psycho-Educational Research Reviews, 10(2), 351–372.
Okumuş, S. (2021b). Uzaktan eğitim sürecinde fen bilgisi öğretmen adaylarının hazır gıdalar konusunda argüman oluşturma becerileri. 3. Uluslararası Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Kongresi, 30 Eylül – 03 Ekim 2021 (Çevrimiçi)
Öztürk, B., & Okumuş, S. (2022). Evaluating prospective elementary school teachers’ written and oral arguments on ecology. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 9(1), 343-360.
Öztürk, N., & Yılmaz Tüzün, O. (2017). Preservice science teachers’ epistemological beliefs and informal reasoning regarding socioscientific issues. Res Sci Educ, 47, 1275–1304. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9548-4
Puvirajah, A. (2007). Exploring the quality and credibility of students’ argumentation: Teacher facilitated technology embedded scientific inquiry (Doctoral Dissertation), Wayne State University, USA.
Rundgren, C.J., Eriksson, M., & Rundgren, S.N.C. (2016). Investigating the intertwinement of knowledge, value, and experience of upper secondary students’ argumentation concerning socioscientific issues. Science & Education, 25(9-10), 1049-1071.
Sadler, T.D., & Zeidler, D.L. (2005). The significance of content knowledge for informal reasoning regarding socioscientific issues: Applying genetics knowledge to genetic engineering issues. Science Education, 89(1), 71-93.
Sorgo, A., Ambrožič-Dolinšek, J., Usak, M., & Özel, M. (2011). Knowledge about and acceptance of genetically modified organisms among pre-service teachers: A comparative study of Turkey and Slovenia. Electronic Journal of Biotechnology, 4(4), 1-17.
Steele, F., & Aubusson, P. (2004). The challenge in teaching biotechnology. Research in Science Education, 34(4), 365-387.
Tekin, N., & Aslan, O. (2019). Öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 29(1), 133-141.
Topcu, M.S. (2011). Turkish elementary student teachers’ epistemological beliefs and moral reasoning. European Journal of Teacher Education, 34(1), 99-125.
Topçu, M.S. (2017). Sosyobilimsel konular ve öğretimi (güncelleştirilmiş ve genişletilmiş 2. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Topçu, M.S., Sadler, T.D., & Yılmaz Tüzün, Ö. (2010). Preservice science teachers’ informal reasoning about socioscientific issues: The influence of issue context. International Journal of Science Education, 32(18), 2475-2495.
Türkmen, H., Pekmez, E., & Sağlam, M. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyo-bilimsel konular hakkındaki düşünceleri. Ege Eğitim Dergisi, 18(2), 448-475.
