Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Kullanımına İlişkin Görüşleri
Özet
Bu araştırma, Kastamonu il merkezindeki ortaokullarda görev yapan 35 fen bilimleri öğretmeninin derslerinde Eğitim Bilişim Ağı (EBA) kullanımına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla nitel araştırma deseni ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları kolay ulaşılabilir durum örneklemesiyle belirlenmiş olup veriler betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiş ve kodlayıcılar arası güvenirlik uyum yüzdesi %92 olarak hesaplanmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin büyük bir kısmı EBA’yı Milli Eğitim Bakanlığı tarafından kurulan eğitsel bir platform olarak tanımlamakta ve bilgi kaynağı olarak sıklıkla EBA’nın resmi internet sitesini, hizmet içi eğitimleri ve seminerleri belirtmektedir. Öğretmenlerin çoğu EBA’yı derslerinde sıklıkla veya kısmen kullandıklarını, sitenin tasarımı, görsel materyalleri ve video içerikleri sayesinde soyut fen kavramlarını somutlaştırmada ve okullarda yapılamayan deneyleri göstermede fen bilimleri dersine önemli katkılar sağladığını dile getirmiştir. Bununla birlikte, içerik yetersizliği, videoların yavaş açılması, teknik altyapı eksiklikleri ve değerlendirme araçlarının sınırlılığı zayıf yönler olarak kaydedilmiştir. Katılımcılar; EBA içeriğinin zenginleştirilmesi, yeni nesil soru sayısının artırılması, altyapının güçlendirilmesi, öğrencilerin teşvik edilmesi ve platformun her derste aşırıya kaçılmadan doğru yerde kullanılması yönünde tavsiyelerde bulunmuşlardır. Sonuç olarak çalışma, EBA’nın fen öğretiminde kalıcı öğrenmeyi desteklediğini ancak altyapı ve içerik bakımından geliştirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır.
This study was conducted using a qualitative research design and a semi-structured interview form to determine the opinions of 35 science teachers working in secondary schools in Kastamonu province center regarding their use of the Education Information Network (EBA) in their lessons. The participants of the study were determined through convenience sampling, and the data were analyzed using descriptive analysis, resulting in an inter-coder reliability agreement rate calculated as 92%. According to the research findings, a large majority of teachers define EBA as an educational platform established by the Ministry of National Education and frequently state the official website of EBA, in-service trainings, and seminars as their sources of information. Most of the teachers stated that they use EBA frequently or partially in their lessons, and that thanks to the site design, visual materials, and video content, it significantly contributes to science lessons by concreteing abstract science concepts and demonstrating experiments that cannot be performed in schools. However, insufficient content, slow video loading speeds, technical infrastructure deficiencies, and the limitation of assessment tools were recorded as weak aspects. The participants made recommendations toward enriching EBA content, increasing the number of new-generation questions, strengthening technical infrastructure, encouraging students, and using the platform appropriately without overuse in every lesson. In conclusion, the study demonstrates that EBA supports permanent learning in science education but needs to be developed in terms of infrastructure and content.
Referanslar
Açıkgöz, G. (2018). Eğitim bilişim ağı (EBA) destekli matematik öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisi. Yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
Alabay, A. & Taşdelen, V. (2017). Ortaöğretim öğretmenlerinin ve öğrencilerinin EBA (eğitimde bilişim ağı) kullanımına ilişkin görüşleri üzerine bir araştırma. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı, 27-29.
Bakırcı, H., Artun, H. & Şenel, S. (2016). Ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı fen öğretiminin ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına etkisi (gök cisimlerini tanıyalım). YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 514-543.
Bozpolat, E. & Arslan, A. (2018). Öğretmen adaylarının öğretim teknolojileri ve materyal tasarım dersine ilişkin görüşleri. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9(3), 60-84.
Çiftçi, B. & Aydın, A. (2020). Eğitim bilişim ağı (EBA) platformu hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. Türkiye Kimya Derneği Dergisi Kısım C: Kimya Eğitimi, 5(2), 111-130.
De Melo, R. J., Adams, F. W. & Nunes, S. M. T. (2020). Conceptions of the importance of science education in basic education by undergraduates of a rural education degree course. The Brazilian Scientific Journal of Rural Education, 5, 1-20.
İnce, V. (2018). Eğitim bilişim ağında (EBA) yer alan soruların Türkçe öğretim programıyla karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Kirschner, P. & Erkens, G. (2006). Cognitive tools and mindtools for collaborative learning. Journal of Educational Computing Research, 35(2), 199-209.
Kuloğlu, M. E. (2018). İngilizce öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı (EBA) kullanım durumlarının incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
Kurtdede-Fidan, N., Erbasan, Ö. & Kolsuz, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı'ndan (EBA) yararlanmaya ilişkin görüşleri. Journal of International Social Research, 9(45), 626-637.
Naidu, S. & Cunnington, D. (2004). Showcasing faculty experiences with technology enhanced teaching and learning. Association for the Advancement of Computing In Education Journal, 12(2), 141-154.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Miles, M. B., Huberman, A. M. & Saldaña, J. (2020). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th Edition). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications Inc..
Saklan, H. (2017). Bazı fen bilimleri öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı (EBA) hakkındaki görüşleri. Yüksek lisans tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
Saklan, H. & Ünal, C. (2018). Teknoloji dostu fen bilimleri öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı (EBA) hakkındaki görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12(1), 493-526.
URL-1. (2022). http://fatihprojesi.meb.gov.tr/ [Erişim Tarihi: 04.04.2022].
URL-2. (2019). http://www.eba.gov.tr/hakkimizda [Erişim Tarihi: 14.04.2019].
Yerli, M. S. (2018). Sosyal bilgiler öğretiminde eğitim bilişim ağı (EBA) uygulamasının öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adıyaman.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Seçkin Yayıncılık, Ankara.
