Sosyal Bilgiler Dersi Kültür ve Miras Ünitesi Bağlamında Dijital Öyküleme Destekli Grup Çalışmasının Akademik Başarı, Tutum ve Kalıcılığa Etkisi
Özet
Bu araştırma, ortaokul 7. sınıf Sosyal Bilgiler dersi Kültür ve Miras ünitesi bağlamında dijital öyküleme destekli grup çalışmasının öğrencilerin akademik başarıları, derse yönelik tutumları ve öğrenmenin kalıcılığı üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desenin kullanıldığı çalışmanın örneklemini, Erzurum ilindeki bir devlet okulunda öğrenim gören 24'ü deney ve 23'ü kontrol grubunda yer alan toplam 47 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Kültür ve Miras Ünitesi Başarı Testi, Sosyal Bilgiler Dersi Tutum Ölçeği ve Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, deneysel uygulama öncesinde grupların başarı ve tutum ön test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmadığı görülmüştür. Uygulama sonrasında ise dijital öyküleme destekli grup çalışmalarının yürütüldüğü deney grubunun akademik başarı, derse yönelik tutum, dereceli puanlama anahtarı ve kalıcılık testi puanlarının kontrol grubuna kıyasla deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca kontrol grubunun başarı son test ve kalıcılık puanları arasında puan düşüşü yönünde anlamlı bir fark bulunurken, deney grubunda son test ve kalıcılık puanları arasında anlamlı bir fark oluşmamış, bilgilerin kalıcılığının sağlandığı belirlenmiştir. Elde edilen bulgular, dijital öyküleme destekli grup etkinliklerinin Sosyal Bilgiler dersinde başarıyı, olumlu tutumu ve kalıcılığı artırmada oldukça etkili bir öğretim yöntemi olduğunu göstermektedir.
This study aims to examine the effect of digital storytelling-supported group work on students' academic achievement, attitudes toward the course, and retention of learning within the context of the Culture and Heritage unit in 7th-grade Social Studies. Employing a quasi-experimental design—a quantitative research method—the sample consists of a total of 47 seventh-grade students (24 in the experimental group and 23 in the control group) attending a public school in Erzurum. The Culture and Heritage Unit Achievement Test, the Social Studies Course Attitude Scale, and a Rubric were utilized as data collection instruments. The findings revealed no statistically significant differences between the groups' achievement and attitude pre-test scores prior to the experimental procedure. Following the implementation, the experimental group engaged in digital storytelling-supported group work scored significantly higher in academic achievement, course attitudes, rubric evaluations, and retention tests compared to the control group, favoring the experimental group. Furthermore, while a significant decrease was observed between the control group's post-test and retention test scores, no significant difference was found between the experimental group's post-test and retention scores, indicating that learning retention was successfully maintained. Overall findings demonstrate that digital storytelling-supported group activities serve as an effective instructional method to enhance achievement, positive attitudes, and knowledge retention in Social Studies.
Referanslar
Abdollahpour, Z. & Asaszadeh, N. (2012).The impact of exposure to digital flashstories on Iranian EFL learners’ written reproduction of short stories.CanadianJournal on Scientific and Industrial Research, 3(2), 40-53.
Abidin, M. J. Z., Pour-Mohammadi, M., Souriyavongsa, T., Da, C., & Ong, L. K. (2011). Improving listening comprehension among Malay preschool children using digital stories.International Journal of Humanities and Social Science,1(14), 159-164.
Akdağ, M. & Tok, H. (2008).Geleneksel Öğretim ile Powerpoint Sunum Destekli Öğretimin Öğrenci Erişisine Etkisi.Eğitim ve Bilim, 33(147), 26-34.
Akın, E. & Çeçen, M. A. (2015).Çoklu ortama dayalı Türkçe öğretimine ve çoklu ortam araçlarına yönelik öğrenci görüşleri.Turkish Studies, 10(7), 51-72.
Aktaş, E.,& Yurt, S. U. (2017). Effects of digital story on academic achievement, learning motivation and retention among university students. International Journal of Higher Education, 6(1), 180-196.
Atıcı, B.,& Yürük, S. E. (2016). Dijital öykü temelli değerler eğitimi materyallerinin öğrencilerin değer kazanımına Etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 56-74.
Baki, Y.,& Feyzioğlu, N. (2017). Dijital öykülerin 6.sınıf öğrencilerinin yazmaya yönelik tutumlarına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(40), 31-58.
Balaman, F. (2016).The effect of digital storytelling technique on the attitudes of students toward teaching technologies. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi, Pegem Journal of Education and Instruction, 6(2), 147-168.
Ballast, K., Stephens, L., & Radcliffe, R. (2008).The effects of digital storytelling on sixth grade students' writing and their attitudes about writing. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 875-879. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Banaszewski, M. T. (2005). Digital storytelling: Supporting digital literacy in grades 4-12.(Master’s thesis). Retrieved fromhttps://smartech.gatech.edu/handle/1853/6966
Barrett, H. (2006). Researching and evaluating digital storytelling as a deep learning tool. In C. Crawford et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology andTeacher Education International Conference 2006, (pp. 647–654). Chesapeake, VA:AACE.
Bumgarner, B. L. (2012). Digital Storytelling in Writing: A Case Study of Student Teacher Attitudes toward Teaching with Technology. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Missouri: USA.
Burmark, L. (2004). Visual Presentations That Prompt, Flash & Transform Here are some great ways to have more visually interesting class sessions. Media and methods, 40, 4-5.
Büyükcengiz, M. (2017).Dijital öyküleme metodunun ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarı, bilimsel süreç becerileri ve derse yönelik tutumlarına etkisi. (Yüksek Lisans Tezi).(Yüksek Lisans Tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 471776)
Büyüköztürk, Ş. (2012).Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, O. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014).Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Cohen, J. (1994). The earth is round (p < .05). American Psychologist, 49, 997-1003.
Creswell, W. (2017).Karma yöntem araştırmalarına giriş.(M. Sözbilir, çev. ed.). Ankara: Pegem akademi. (Çalışmanın orijinali 2014`te yayımlanmıştır.)
Çekikkaya, T. (2017).Sosyal bilgiler öğretiminde eğitim teknolojileri ve materyal tasarımı. Sever, R. (Ed.), Sosyal bilgiler öğretiminde araç-gereç ve materyal kullanımının önemi,içinde(2. Baskı, ss. 37-66). Ankara: Pegem Akademi.
Çiçek, M. (2018).Dijital hikâyeleme yöntemini kullanmanın altıncı sınıf fen bilimleri dersindeki etkisinin incelenmesi: bir karma yöntem araştırması. (Doktora Tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 507290)
Demir, S. B. & Akengin H. (2010). Sosyal Bilgiler dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26-40.
Demirer, V. (2013).İlköğretimde e-öyküleme kullanımı ve etkileri. (Doktora Tezi).Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 328704)
Doğan, B. (2007). Implementation of digital storytelling in the classroom by teachers trained in a digital storytelling workshop. (Doktora Tezi).Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 400829)
Dupain, M.,& Maguire, L. (2005). Digital storybook projects 101: How to create and implement digital storytelling into your curriculum. In 21st Annual Conference on Distance Teaching and Learning, 6.
Durak, Y., H. (2018). Programlamayı öğretmek için kullanılan dijital hikâye tasarım etkinlikleri, programlama kavramlarının öğrenilmesi, öz yeterliliğin programlanması ve öğrenci deneyimlerinin katılımı ve analizi üzerinde kullanılır. Bilgisayar Destekli Öğrenme Dergisi, 34 (6), 740-752.
Faruk, I., Ö., Özüdoğru, G., & Sevim, C., N. (2018). The use of digital storytelling in elementary Math teachers’ education. Educational Media International, 55(2), 107-122.
Figa, E. (2004). The virtualization of stories and storytelling.Storytelling Magazine, 16(2), 34-36.
Figg, C. & McCartney, R. (2010).Impacting academic achievement with student learners teaching digital storytelling to others: The ATTTCSE digital video project.Contemporary Issues inTechnology and Teacher Education, 10(1), 38-79.
Göçen, G. (2014). Dijital öyküleme yönteminin öğrencilerin akademik başarı ile öğrenme ve ders çalışma stratejilerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi).Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 387198)
Green, M.R. (2011). Teaching the Writing Process through Digital Storytelling in Pre-Service Education. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Texas A&M: USA.
Haşlaman, T. (2017). Özdüzenleyici öğrenmenin desteklenmesi: bir dijital öyküleme uygulaması. İlköğretim Online, 16(4), 1407-1424.
Hung, C. M., Hwang, G. J., & Huang, I. (2012).A project-based digital storytelling approach for improving students' learning motivation, problem-solving competence and learning achievement. Journal of Educational Technology & Society, 15(4), 368-379.
İnceelli, A. (2005).Dijital hikâye anlatımının bileşenleri.The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(3), 132-142.
Jakes, D. (2006).Standards-proof your digital storytelling efforts.TechLearning.
Retrieved from
http://mcgeef.pbworks.com/f/Standards-Proof+Your+Digital+Storytelling+Efforts.pdf
Jenkins, M.,& Lonsdale, J. (2007). Evaluating the effectiveness of digital storytelling for student reflection. In ICT: Providing choices for learners and learning. Proceedings ASCILITE Singapore 2007, 440-444.
Kahraman, Ö. (2013). Dijital hikâyecilik metoduyla hazırlanan öğretim materyallerinin öğrenme döngüsü giriş aşamasında kullanılmasının fizik dersi başarısı ve motivasyonu düzeyine etkisi.(Doktora Tez).Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 352043)
Karaca, E. (2008). Test ve madde analizi. S. Erkan ve M. Gömleksiz (Ed.), Eğitimde ölçme ve değerlendirmeiçinde (s. 239-306). Ankara: Nobel
Kotluk, N.,& Kocakaya, S. (2015). 21. yüzyıl becerilerinin gelişiminde dijital öykülemeler: Ortaöğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 354-363.
McLellan, H. (2006). Digital storytelling in higher education.Journal of Computing in Higher Education, 19 (15), 65-79.doi: http://dx.doi.org/10.1007/BF03033420
MEB. (2004). İlköğretim Sosyal Bilgiler Programı 4-5. sınıflar (Taslak). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Muller, D. A., Eklund, J., & Sharma, M. D. (2006). The future of multimedia learning: Essential issues for research. Retrieved from http://www.aare.edu.au/05pap/mul05178.pdf
Nam, C. W. (2017). The effects of digital storytelling on student achievement, social presence, and attitude in online collaborative learning environments. Interactive Learning Environments, 25(3), 412-427.
Neo, M.,& Neo, T. K. (2010). Students' perceptions in developing a multimedia project within a constructivist learning environment: A Malaysian Experience. Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(1), 176-184.
Ohler, J. B. (2008). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity. Corwin Press.
Özerbaş, M. A.,& Öztürk, Y. (2017). Türkçe dersinde dijital hikâye kullanımının akademik başarı, motivasyon ve kalıcılık üzerinde etkisi. TÜBAV Bilim Dergisi, 10(2), 102-110.
Özpinar, İ., Gökçe, S., & Yenmez, A. A. (2017). Effects of digital storytelling in mathematics ınstruction on academic achievement and examination of teacher-student opinions on the process. Journal of Education and Training Studies, 5(10), 137-149.
Paull, C. (2002). Self-perceptions and social connections: Empowerment through digital storytelling in adult education.(Doctoral Dissertation).
Retrieved fromhttps://www.learntechlib.org/p/122059/
Robin, B. (2005). Educational uses of digital storytelling.Main directory for the educational uses of digital storytelling.Instructional technology Program.University of Huston.Retrieved from http://faculty.coe.uh.edu/brobin/homepage/Educational-Uses-DS.pdf
Robin, B. (2006, March). The educational uses of digital storytelling.In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference.Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Robin, B. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. The College of Education and Human Ecology, The Ohio State University, 47(3), 220-228. doi:http://dx.doi.org/10.1080/00405840802153916
Robin, B. R.,& McNeil, S. G. (2019). Digital storytelling. The International Encyclopedia of Media Literacy, 1-8.
Rule, L. (2010). Digital storytelling: Never has storytelling been so easy or so powerful. Knowledge Quest, 38(4), 56.
Sadik, A. (2008). Digital storytelling: a meaningful technology-integrated approach forengaged student learning. Educational technology research anddevelopment, 56(4), 487-506.
Salpeter, J. (2005). Telling tales with technology.Technology & Learning 25(7), 18-24.
Sandaran, S.C. & Kia, L.C. (2013). The use of digital stories for listening comprehension among primary Chinese medium school pupils: somepreliminary findings. Jurnal Teknologi (Social Sciences), 65(2), 125-131.
Saritepeci, M. (2017).Ortaokul düzeyinde dijital hikâye anlatımının yansıtıcı düşünme becerisi üzerindeki etkisinin incelenmesine yönelik deneysel bir çalışma. Bartin Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 1367-1384.
Seker, B. S. (2016). An Evaluation of Digital Stories Created for Social Studies Teaching. Journal of Education and Practice, 7(29), 18-29.
Shin, B. J.,& Park, H. S. (2008). The effect of digital storytelling type on the learner’s fun and comprehension in virtual reality.Journal of the Korean Association of Information Education, 12(4), 417-425.
Smeda, N., Dakich, E., & Sharda, N. (2010).Developing a framework for advancing e-learning through digital storytelling.In Iadis International Conference e-learning, 169-176.
Tsou, W., Wang, W., & Tzeng, Y. (2006).Applying a multimedia storytelling website in foreign language learning.Computers & Education, 47(1), 17-28.
Turan, T.,& Şeker, B. S. (2018). The Effect of Digital Stories on Fifth-Grade Students’ Motivation. Journal Of Educatıon And Future, (13), 65-78.
Ulum, E. (2017). Yedinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri konularında dijital öykü hazırlama deneyimleri.(Yüksek Lisan Tezi).Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 473551)
Vacha-Haase, T. & Thompson, B. (2004). How to estimate and interpret various effect sizes. Journal of Counseling Psychology, 51, 473-481.
Wang, S.,& Zhan, H. (2010). Enhancing teaching and learning with digital storytelling. International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 6(2), 76-87.
Xu, Y., Park, H., & Baek, Y. (2011). A new approach toward digital storytelling: an activity focused on writing selfefficacy in a virtual learning environment. Educational Technology & Society, 14(4), 181–191.
Yılmaz, Y., Üstündağ, M. T., & Güneş, E. (2017).Öğretim materyali olarak dijital hikâye geliştirme aşamalarının ve araçlarının incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (3), 1621-1640.
Yoon, T. (2013). Are you digitized? Ways to provide motivation for ELLs using digital storytelling. International Journal of Research Studies in EducationalTechnology, 2(1), 25-34.
Yüksel, P., Robin, B., & McNeil, S. (2011). Educational uses of digital storytelling all around the world. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1264-1271). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Yürük, S. (2015).Dijital öykülemeye dayalı değerler eğitiminin öğrencilerin değer kazanımı ve tutumlarına etkisi.(Yüksek Lisans Tezi).Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 423425)
