Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu ve Öğrenme Güçlükleri Komorbiditesi

Ercan, E. S., Polanczyk, G., Akyol Ardıc, U., Yuce, D., Karacetın, G., Tufan, A. E., … Yıldız, N. (2019). The prevalence of childhood psychopathology in Turkey: a cross-sectional multicenter nationwide study (EPICPAT-T). Nordic Journal of Psychiatry, 73(2), 132–140.

Büber, A., Başay, Ö., & Şenol, H. (2020). The prevalence and comorbidity rates of specific learning disorder among primary school children in Turkey. Nordic journal of psychiatry, 74(6), 453–460.

Visser, L., Kalmar, J., Linkersdörfer, J., Görgen, R., Rothe, J., Hasselhorn, M., & Schulte-Körne, G. (2020). Comorbidities Between Specific Learning Disorders and Psychopathology in Elementary School Children in Germany. Frontiers in psychiatry, 11, 292.

Bozkurt, Abdullah. (2021). "Özgül Öğrenme Bozukluğunda Prognoz ve Prognoza Etkili Faktörler." Özgül Öğrenme Bozukluğu. Türkiye Klinikleri Yayınevi, pp.54-60.

Araz Altay M. (2021) Özgül öğrenme bozukluğunda eştanılar. Görker I (Ed.), Özgül Öğrenme Bozukluğu içinde (pp. 25-8). 1. Baskı. Ankara: Türkiye Klinikleri.

Ginieri-Coccossis, M., Rotsika, V., Skevington, S., Papaevangelou, S., Malliori, M., Tomaras, V., & Kokkevi, A. (2013). Quality of life in newly diagnosed children with specific learning disabilities (SpLD) and differences from typically developing children: a study of child and parent reports. Child: care, health and development, 39(4), 581–591.

Asfuroğlu, B., & Fidan, S. (2016). Özgül Öğrenme Güçlüğü. Osmangazi Tıp Dergisi, 38(1), 1-10.

Özdemir, E. (2021). Özgül öğrenme bozukluğunun ev ve okul ortamına etkileri. F. Toros & Ş. Torun (Ed.), Özgül öğrenme bozukluğu içinde(s. 293-302). Akademisyen Kitabevi.

Yazıcı, M., & Beşenek, M. (2022). Özgül öğrenme bozukluğu için dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu komorbiditesi her zaman olumsuz bir durum olmayabilir mi? Anadolu Kliniği Tıp Bilimleri Dergisi, 27(2), 115-126.

Faraone, S. V., Perlis, R. H., Doyle, A. E., Smoller, J. W., Goralnick, J. J., Holmgren, M. A., & Sklar, P. (2005). Molecular genetics of attention-deficit/hyperactivity disorder. Biological psychiatry, 57(11), 1313–1323.

Foster, L. M., Hynd, G. W., Morgan, A. E., & Hugdahl, K. (2002). Planum temporale asymmetry and ear advantage in dichotic listening in Developmental Dyslexia and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). Journal of the International Neuropsychological Society : JINS, 8(1), 22–36.

Mascheretti, S., Andreola, C., Scaini, S., & Sulpizio, S. (2018). Beyond genes: A systematic review of environmental risk factors in specific reading disorder. Research in developmental disabilities, 82, 147–152.

Pham, A. V., & Riviere, A. (2015). Specific Learning Disorders and ADHD: Current Issues in Diagnosis Across Clinical and Educational Settings. Current psychiatry reports, 17(6), 38.

Bozatlı, L., Aykutlu, H. C., Sivrikaya Giray, A., Ataş, T., Özkan, Ç., Güneydaş Yıldırım, B., & Görker, I. (2024). Children at Risk of Specific Learning Disorder: A Study on Prevalence and Risk Factors. Children, 11(7), 759.

Aslan K. Özgül öğrenme güçlüğünün erken dönem belirtileri ve erken müdahale uygulamalarına dair derleme. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2015;1(Ek Sayı 2):577-88.

Balikci, O. S. & Melekoglu, M. A., (2020). Early signs of specific learning disabilities in early childhood. International Journal of Early Childhood Special Education, 12(1), 84-95.

Harrison, A. G. (2005). Recommended Best Practices for the Early Identification and Diagnosis of Children with Specific Learning Disabilities in Ontario. Canadian Journal of School Psychology, 20(1-2), 21-43.

Catts, H. W., Nielsen, D. C., Bridges, M. S., & Liu, Y.-S. (2016). Early Identification of Reading Comprehension Difficulties. Journal of Learning Disabilities, 49(5), 451-465.

Maassen, B. A. M., Krikhaar, E., van der Leij, A., & Fikkert, P. (2022). Early Productive Vocabulary Composition as Precursor of Dyslexia. Journal of speech, language, and hearing research : JSLHR, 65(2), 760–774.

Law, J. M., & Ghesquière, P. (2017). Early development and predictors of morphological awareness: Disentangling the impact of decoding skills and phonological awareness. Research in developmental disabilities, 67, 47–59.

Özyürek Ö. (2019) ÖÖB tanısı olan bir grubun belirti şiddeti annelerinin ebeveynlik tarzlarına dair çocukların algıları, annelerin stresle başaçıkma, ebeveynlik yetkinliği ve ödev çatışması açısından kontrol grubu ile karşılaştırılarak inclenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi. Ankara.

American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders fifth edition. Washington, DC: American Psychiatric Publishing

Öğrenme güçlüğü olan bireyler için destek eğitim programının öğretme- öğrenme süreci, Öğrenme Üçlüğü Olan Bireyler için Destek Eğitim Programı: ss: 18-24. (2024, 26 Aralık) Erişim adresi https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2021_05/21130110_Ogrenme_Guclugu.pdf

Özbek, AB ve Kılıç Tülü, B. (2022). Gücünde Yazılı Anlatımı Desteklemek: Strateji Öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi (JFES), 55(2), 541-566.

Saday Duman, N. , Öner, Ö. ve Aysev, A. (2017). Eğitim terapisinin özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarda öz saygı ve problem davranışlar üzerindeki etkisi. Anadolu Psikiyatri Dergisi , 18 (1), 85-92.

Shaywitz, S., Shaywitz, B., Wietecha, L., Wigal, S., McBurnett, K., Williams, D., Kronenberger, W. G., & Hooper, S. R. (2017). Effect of Atomoxetine Treatment on Reading and Phonological Skills in Children with Dyslexia or Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder and Comorbid Dyslexia in a Randomized, Placebo-Controlled Trial. Journal of child and adolescent psychopharmacology, 27(1), 19–28.

Ercan, E. S., Polanczyk, G., Akyol Ardıc, U., Yuce, D., Karacetın, G., Tufan, A. E., … Yıldız, N. (2019). The prevalence of childhood psychopathology in Turkey: a cross-sectional multicenter nationwide study (EPICPAT-T). Nordic Journal of Psychiatry, 73(2), 132–140.

Büber, A., Başay, Ö., & Şenol, H. (2020). The prevalence and comorbidity rates of specific learning disorder among primary school children in Turkey. Nordic journal of psychiatry, 74(6), 453–460.

Visser, L., Kalmar, J., Linkersdörfer, J., Görgen, R., Rothe, J., Hasselhorn, M., & Schulte-Körne, G. (2020). Comorbidities Between Specific Learning Disorders and Psychopathology in Elementary School Children in Germany. Frontiers in psychiatry, 11, 292.

Bozkurt, Abdullah. (2021). "Özgül Öğrenme Bozukluğunda Prognoz ve Prognoza Etkili Faktörler." Özgül Öğrenme Bozukluğu. Türkiye Klinikleri Yayınevi, pp.54-60.

Araz Altay M. (2021) Özgül öğrenme bozukluğunda eştanılar. Görker I (Ed.), Özgül Öğrenme Bozukluğu içinde (pp. 25-8). 1. Baskı. Ankara: Türkiye Klinikleri.

Ginieri-Coccossis, M., Rotsika, V., Skevington, S., Papaevangelou, S., Malliori, M., Tomaras, V., & Kokkevi, A. (2013). Quality of life in newly diagnosed children with specific learning disabilities (SpLD) and differences from typically developing children: a study of child and parent reports. Child: care, health and development, 39(4), 581–591.

Asfuroğlu, B., & Fidan, S. (2016). Özgül Öğrenme Güçlüğü. Osmangazi Tıp Dergisi, 38(1), 1-10.

Özdemir, E. (2021). Özgül öğrenme bozukluğunun ev ve okul ortamına etkileri. F. Toros & Ş. Torun (Ed.), Özgül öğrenme bozukluğu içinde(s. 293-302). Akademisyen Kitabevi.

Yazıcı, M., & Beşenek, M. (2022). Özgül öğrenme bozukluğu için dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu komorbiditesi her zaman olumsuz bir durum olmayabilir mi? Anadolu Kliniği Tıp Bilimleri Dergisi, 27(2), 115-126.

Faraone, S. V., Perlis, R. H., Doyle, A. E., Smoller, J. W., Goralnick, J. J., Holmgren, M. A., & Sklar, P. (2005). Molecular genetics of attention-deficit/hyperactivity disorder. Biological psychiatry, 57(11), 1313–1323.

Foster, L. M., Hynd, G. W., Morgan, A. E., & Hugdahl, K. (2002). Planum temporale asymmetry and ear advantage in dichotic listening in Developmental Dyslexia and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). Journal of the International Neuropsychological Society : JINS, 8(1), 22–36.

Mascheretti, S., Andreola, C., Scaini, S., & Sulpizio, S. (2018). Beyond genes: A systematic review of environmental risk factors in specific reading disorder. Research in developmental disabilities, 82, 147–152.

Pham, A. V., & Riviere, A. (2015). Specific Learning Disorders and ADHD: Current Issues in Diagnosis Across Clinical and Educational Settings. Current psychiatry reports, 17(6), 38.

Bozatlı, L., Aykutlu, H. C., Sivrikaya Giray, A., Ataş, T., Özkan, Ç., Güneydaş Yıldırım, B., & Görker, I. (2024). Children at Risk of Specific Learning Disorder: A Study on Prevalence and Risk Factors. Children, 11(7), 759.

Aslan K. Özgül öğrenme güçlüğünün erken dönem belirtileri ve erken müdahale uygulamalarına dair derleme. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2015;1(Ek Sayı 2):577-88.

Balikci, O. S. & Melekoglu, M. A., (2020). Early signs of specific learning disabilities in early childhood. International Journal of Early Childhood Special Education, 12(1), 84-95.

Harrison, A. G. (2005). Recommended Best Practices for the Early Identification and Diagnosis of Children with Specific Learning Disabilities in Ontario. Canadian Journal of School Psychology, 20(1-2), 21-43.

Catts, H. W., Nielsen, D. C., Bridges, M. S., & Liu, Y.-S. (2016). Early Identification of Reading Comprehension Difficulties. Journal of Learning Disabilities, 49(5), 451-465.

Maassen, B. A. M., Krikhaar, E., van der Leij, A., & Fikkert, P. (2022). Early Productive Vocabulary Composition as Precursor of Dyslexia. Journal of speech, language, and hearing research : JSLHR, 65(2), 760–774.

Law, J. M., & Ghesquière, P. (2017). Early development and predictors of morphological awareness: Disentangling the impact of decoding skills and phonological awareness. Research in developmental disabilities, 67, 47–59.

Özyürek Ö. (2019) ÖÖB tanısı olan bir grubun belirti şiddeti annelerinin ebeveynlik tarzlarına dair çocukların algıları, annelerin stresle başaçıkma, ebeveynlik yetkinliği ve ödev çatışması açısından kontrol grubu ile karşılaştırılarak inclenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi. Ankara.

American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders fifth edition. Washington, DC: American Psychiatric Publishing

Öğrenme güçlüğü olan bireyler için destek eğitim programının öğretme- öğrenme süreci, Öğrenme Üçlüğü Olan Bireyler için Destek Eğitim Programı: ss: 18-24. (2024, 26 Aralık) Erişim adresi https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2021_05/21130110_Ogrenme_Guclugu.pdf

Özbek, AB ve Kılıç Tülü, B. (2022). Gücünde Yazılı Anlatımı Desteklemek: Strateji Öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi (JFES), 55(2), 541-566.

Saday Duman, N. , Öner, Ö. ve Aysev, A. (2017). Eğitim terapisinin özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarda öz saygı ve problem davranışlar üzerindeki etkisi. Anadolu Psikiyatri Dergisi , 18 (1), 85-92.

Shaywitz, S., Shaywitz, B., Wietecha, L., Wigal, S., McBurnett, K., Williams, D., Kronenberger, W. G., & Hooper, S. R. (2017). Effect of Atomoxetine Treatment on Reading and Phonological Skills in Children with Dyslexia or Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder and Comorbid Dyslexia in a Randomized, Placebo-Controlled Trial. Journal of child and adolescent psychopharmacology, 27(1), 19–28.