İhtiyaç Analizi
Özet
Eğitim programı geliştirme sürecinin ilk aşaması ihtiyaçların belirlenmesidir. İhtiyaç var olan durum ile istenen durum arasındaki farktır. Bu noktada istenen durumun ne olduğuna karar verilmesi veya belirlenmesi programdan beklentiler ve programın temele alındığı felsefe ile yakından ilişkilidir. Beklenenin ya da istenenin tanımlanmasından sonra ihtiyaçların belirlenmesi sürecine geçilir. Bu süreçte dört temel yaklaşım kullanılır. Bu yaklaşımlar için temelde yedi farklı ihtiyaç belirleme tekniği uygulanır.
The first stage of the curriculum development process is the definition of needs. Need means the difference between the current situation and the desired situation. At this point, deciding or determining what the desired situation is is closely related to the expectations from the curriclum and the philosophy on which the curriculum is based on. After defining what is expected or desired, the process of identifying needs begins. Four basic approaches are used in this process. Basically, seven different needs assessment techniques are applied with in these approaches.
Referanslar
Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme (6.Baskı). Pegem Akademi.
Demirkan, Ö.(2023). Eğitimde program geliştirme Ünsal, H. (ed.), Eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi, (149-168). Pegem Akademi.
Duran, V. (2021). Eğitimde program geliştirme ve değerlendirme (Ed. Ekici, G. ve Demir, S. M.), Eğitimde program geliştirme süreci ve aşamaları, (ss.105-143). Nobel Yayıncılık.
Dilekli, Y. (2019). Etkinliklerle düşünme öğretimi. Pegem Akademi.
Ellis, A. K. (2014). Exemplars of curriculum theory. Routledge.
Green, R. A. (2014). The Delphi Technique in Educational Research. SageOpen, 4(2). https://doi.org/10.1177/2158244014529773
Karagöz, S. (2016). Cumhuriyet öncesi dönem eğitim ve öğretim programları ile ilgili görüş ve öneriler, OPUS – Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(11), 651-676.
Kaufman, R. A., ve English, F. W. (1976). Needs sssessment: A guide to improve school district management. Association for Supervision and Curriculum Development.
Kridel, C. (2010). Encyclopedia of curriculum. Sage
Sönmez, V. (2007). Program geliştirmede öğretmen el kitabı (13. baskı). Anı Yayıncılık
Şahin, A. E. (2001). Eğitim araştırmalarında delphi tekniği ve kullanımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20), 215-220.
Taşpınar, M. (2012). Kuramdan uygulamaya öğretim ilke ve yöntemleri, Pegem Akademi.
Tyler, R. W. (2004). Basic principles of curriculum and instruction. Second Edition. Routledge.
Referanslar
Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme (6.Baskı). Pegem Akademi.
Demirkan, Ö.(2023). Eğitimde program geliştirme Ünsal, H. (ed.), Eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi, (149-168). Pegem Akademi.
Duran, V. (2021). Eğitimde program geliştirme ve değerlendirme (Ed. Ekici, G. ve Demir, S. M.), Eğitimde program geliştirme süreci ve aşamaları, (ss.105-143). Nobel Yayıncılık.
Dilekli, Y. (2019). Etkinliklerle düşünme öğretimi. Pegem Akademi.
Ellis, A. K. (2014). Exemplars of curriculum theory. Routledge.
Green, R. A. (2014). The Delphi Technique in Educational Research. SageOpen, 4(2). https://doi.org/10.1177/2158244014529773
Karagöz, S. (2016). Cumhuriyet öncesi dönem eğitim ve öğretim programları ile ilgili görüş ve öneriler, OPUS – Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(11), 651-676.
Kaufman, R. A., ve English, F. W. (1976). Needs sssessment: A guide to improve school district management. Association for Supervision and Curriculum Development.
Kridel, C. (2010). Encyclopedia of curriculum. Sage
Sönmez, V. (2007). Program geliştirmede öğretmen el kitabı (13. baskı). Anı Yayıncılık
Şahin, A. E. (2001). Eğitim araştırmalarında delphi tekniği ve kullanımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20), 215-220.
Taşpınar, M. (2012). Kuramdan uygulamaya öğretim ilke ve yöntemleri, Pegem Akademi.
Tyler, R. W. (2004). Basic principles of curriculum and instruction. Second Edition. Routledge.
