Farklı Ülkelerde Fen Kazanımlarını Ölçme ve Değerlendirme
Özet
Eğitimin önemli öğelerinden biri de şüphesiz ki ölçme ve değerlendirmedir. Bu sebeple bu bölümde dört farklı ülkede uygulanan ölçme ve değerlendirme yöntemleri ayrıntılı olarak incelenecektir. İncelenmek üzere seçilen ülkeler Japonya, Kanada, Singapur, Estonya’dır. Karşılaştırma yapabilmek ve farklı ülkelerdeki uygulamalar hakkında bilgi sahibi olmak amacıyla dünyanın farklı bölgelerinden ve farklı kültürlerinden ülkeler seçilmeye çalışılmıştır. Ayrıca bu ülkelerin PISA sınavlarındaki başarı durumları da bu bölümde incelenecek konular arasındadır. Seçilen bu ülkelerin özellikle fen bilimleri dersi adına ortaya koydukları kazanımları, ölçme ve değerlendirme yöntemleri bu bölümde mercek altına alınacaktır. Son olarak bu ülkelerdeki uygulamalar ile ülkemizdeki uygulamalar karşılaştırılarak bir değerlendirme yapılacaktır.
Referanslar
OECD (Organization for Economic Cooperation and Devel-opment) (2008). Learning in the 21st Century: Research, Innovation and Policy, OECD Headquarters, Paris, on 15-16 May 2008
Tok T. N. ( 2022). Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. Anı yayıncılık.
Tanaka, K., Nishioka, K., & Ishii, T. (2017). Curriculum, instruction and assessment in Japan. Taylor & Francis.
Türkoğlu, A. (2020). Karşılaştırmalı eğitim: dünya ülkelerinden örneklerle. Anı yayıncılık.
Zhao, Y., Lei, J., Li, G., He, M. F., Okano, K., Megahed, N., ... & Ramanathan, H. (2008). Handbook of Asian education. Routledge.
Bacquet, Jennifer. (2020). Implications of Summative and Formative Assessment in Japan – A Review of the Current Literature. International Journal of Education and Literacy Studies. 8. 28(35).
Shapira, P., & Furukawa, R. (2003). Evaluating a large-scale research and development program in Japan: methods, findings and insights. Int. J. Technol. Manag., 26.
Kuramoto N. & Koizumi R. (2018) Current issues in large-scale educational assessment in Japan: focus on national assessment of academic ability and university entrance examinations , Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(4),
MEXT [Japon Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı]. (2018a). Outline of HigherEducation. Erişim adresi: https://www.mext.go.jp/en/policy/education/elsec/title02/detail02/1373859.htm
MEXT [Japon Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı]. (2018b). Outline of HigherEducation. Erişim adresi: https://www.mext.go.jp/component/english/__icsFiles/afieldfile/2011/03/17/1303755_005.pdf
OECD (2024a) Erişim adresi: https://www.oecd.org/en/countries/japan.html
Coughlan, S. (2017). How Canada became an education superpower. BBC News, 1.
Yazici, İ. (2009) Türk eğitim sistemi ile Kanada eğitim sistemlerinin karşılaştırılması (Master's thesis, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Yönetimi Ve Denetimi Ana Bilim Dalı.
Sağlam, A., Dağlı, H., Dağlı, B.Ç., Seziş, A., Güngör, Y. & Danışman, F. (2022). Kanada (Ontario) eğitim sistemine genel bir bakış. Journal of Social and Humanities Sciences Research,9(89).
Volante L. & Jaafar S. B. (2008) Educational assessment in Canada, Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 15(2).
Fung, K. (2020). Scaling and Linking Relationships between an International Assessment and a Canadian National Assessment. Doctor of Philosophy Thesis. Department of Educational Psychology University of Alberta
Council of Ministers of Education, Canada (CMEC). (2024). PCAP-2024: Report on the panCanadian Assessment Framework of mathematics, science, and reading. Toronto: Author. Erişim adresi: https://www.cmec.ca/docs/pcap/pcap2023/PCAP-2023_Framework_FINAL_EN.pdf
Ministry of Education Singapore (MOE) (2024b). https://www.moe.gov.sg/education-in-sg/desired-outcomes
Kirişçi, M. S. (2022). Türkiye, Çin (Hong Kong) ve Singapur fen bilimleri öğretim programlarının pedagojik alan bilgisi bileşenleri bağlamında incelenmesi (Master's thesis, Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi/Lisansüstü Eğitim Enstitüsü).
Çelik, S.E. (2023). Türkiye’nin (2018) Fen bilimleri dersi öğretim programı ile Singapur’un (2014) fen dersi öğretim programlarının karşılaştırılması (yüksek lisans tezi, Sakarya Universitesi (Turkey).
Saraçoğlu, S. (2023). Dünya ülkelerinden örneklerle karşılaştırmalı eğitim ve öğretmen yetiştirme sistemlerine bakış II. Pegem akademi.
Ministry of Education Singapore (MOE) (2024a). Educatıon Statıstıcs Dıgest 2024. https://www.moe.gov.sg/-/media/files/about-us/education-statistics-digest-2024.pdf
Lim E. P. Y & Tan A. (1999) Educational Assessment in Singapore, Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 6(3).
Heng T. T. ,Song L. &Tan K. (2021) Understanding the interaction of assessment, learning and context: Insights from Singapore, Educational Research, 63(1).
Wong, H. M., Kwek, D. & Tan, K. (2020) Changing Assessments and the Examination Culture in Singapore: A Review and Analysis of Singapore’s Assessment Policies, Asia Pacific Journal of Education, 40(4).
Kikas, E., & Lerkkanen, M. K. (2011). Education in Estonia and Finland. Global perspectives in early childhood education: Diversity, challenges and possibilities. Peter lang gmbh internationaler verlag der wissenschaften
Estonian Ministry of Education and Research. (2023).National curriculum for basic schools. Erişim adresi: https://www.riigiteataja.ee/tolkelisa/5290/4202/4002/4.pdf#
Tire, G. (2020). Educational Assessment in Estonia. Monitoring Student Achievement in the 21st Century: European Policy Perspectives and Assessment Strategies,
Estonian Ministry of Education and Research. (2024). Erişim adresi: https://www.hm.ee/en/education-research-and-youth-affairs/general-education/general-education-estonia#basic
Kori, K. (2022). Science Education in Estonia. In Science Education in Countries Along the Belt & Road: Future Insights and New Requirements . Singapore: Springer Nature Singapore.
31. OECD. (2024b) Erişim adresi: https://www.oecd.org/en/countries/estonia.html
