Çalışma Belleği ve Yazma
Özet
Yazma becerisi, temel dil becerileri arasında en son kazanılan beceridir. Yazma becerisi çocukların akademik başarıları içinde ön koşul becerilerden biri olarak görülmektedir. Çalışma belleği edinilen bilgilerin yalnızca depolandığı bir alan değil, kısa süreli bellekten gelen sınırlı bilgiyi geçici olarak saklayan ve uzun süreli bellekte yer alan bilgileri de işe koşarak merkezi yürütme sistemi aracılığıyla işlenmesini sağlayan bilişsel bir sistemdir. Yazma becerisinde çalışma belleği seslerin birleştirilmesi ve yeni seslerin oluşturulması, dilin sözdizimsel özelliklerine bağlı cümlelerin oluşturulması gibi görevleri üstlenmektedir. Bu bölümde yazma becerisinin gelişim aşamaları ve çalışma belleğinin bu aşamalar üzerindeki etkisine ve rolüne yer verilmiştir. Yine sıklıkla karşılaşılan yazma problemleri ile çalışma belleği ilişkisi üzerinde durularak çeşitli örnek etkinlikler planlanmıştır.
Referanslar
Akyol, H. (2021). Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Asaro-Saddler, K. (2016). Writing instruction and self-regulation for students with autism spectrum disorders. Topics in language Disorders, 36(3), 266-283.
Baddaley, A., & Hitch, G. J. (1994). Developments in the concept of working memory. Neuropsychology, 4, 485-493. doi.org/10.1037/0894-4105.8.4.485
Baddaley, A. (2000). The episodic buffer: a new component of working memory. Trends in Cognitive Sciences, 11, 417- 422. doi.org/10.1016/S1364-6613(00)01538-2
Baddeley, A. (2003). Working memory and language: An overview. Journal of Communication Disorders, 36(3), 189-208.
Baddeley, A. (2007). Working memory, thought, and action (Vol. 45). OUP Oxford.
Baddeley, A. (2010). Working memory. Current Biology, 20(4), 136-140.
Barbosa, T., Miranda, M. C., Santos, R. F., & Bueno, O. F. A. (2009). Phonological working memory, phonological awareness and language in literacy difficulties in Brazilian children. Reading and Writing, 22, 201-218.
Berninger, V. W., Abbott, R. D., Augsburger, A., & Garcia, N. (2009). Comparison of pen and keyboard transcription modes in children with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 32(3),123-141.
Berninger, V. W. (2015). Using the interdisciplinary frameworks in practice: American Psychological Association.
Brewer, J. A. (2014). Introduction to early childhood education: Preschool through primary grades (Sixth Edition). London: Pearson New International Edition
Ceylan, M. (2023). Yazılı ürünlerin bağdaşıklık ve tutarlılıklarının okuma performansı ve gelişimsel düzeylere göre incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 24(3), 341-360. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.1016557
Conway, A. R., Kane, M. J., Bunting, M. F., Hambrick, D. Z., Wilhelm, O., & Engle, R. W. (2005). Working memory span tasks: A methodological review and user’s guide. Psychonomic bulletin & review, 12, 769-786.
Coşkun, E. (2005). İlköğretim Öğrencilerinin Öyküleyici Anlatımlarında Bağdaşıklık, Tutarlılık Ve Metin Elementleri (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
Çakıroğlu, O. (2022). Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerde yazma becerisinin desteklenmesi. M. Ceylan (Ed.), Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilere Türkçe Öğretimi (s.207-225), Ankara; Nobel Yayıncılık.
Dehn, M. J. (2008). Working memory and academic learning: Assessment and intervention: John Wiley & Sons.
Datchuk, S. M., & Kubina, R. M. (2013). A review of teaching sentence-level writing skills to students with writing difficulties and learning disabilities. Remedial and Special Education, 34(3), 180–192.
Engle, R. W. (2002). Working memory capacity as executive attention. Current directions in psychological science, 11(1), 19-23.
Ergül, C., Yılmaz, Ç. Ö. ve Demir, E. (2018). 5-10 Yaş grubu çocuklara yönelik geliştirilmiş çalışma belleği ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(2), 187-214. doi:10.17244/eku.427280
Ergül, C., Ökcün Akçamuş, M. Ç., Akoğlu, G., Bahap Kudret, Z., Kılıç Tülü, B., Demir, E. ve Okşak, F. E. (2020). Türkçe konuşan çocuklarda fonolojik işlemleme becerileri ilk okuma performansını yorduyor mu? Boylamsal sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 36(3), 527-543. doi:10.16986/HUJE.2020062765
Ergül, C., Ökcün-Akçamuş, M. Ç., Akoğlu, G., Kılıç-Tülü, B. ve Demir, E. (2021). İlkokul çocuklarına yönelik geliştirilmiş Okuma Yazma Değerlendirme Bataryasının (OYAB) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(3), 740-770. https://doi.org/10.16916/aded.874262
Gersten, R., & Baker, S. (2001). Teaching expressive writing to students with learning disabilities: A meta-analysis. Elementary School Journal, 101(3), 251–272.
Gillespie, A. & Graham, S. (2014). A meta-analysis of writing interventions for students with learning disabilities. Exceptional Children, 80(4), 454 – 473.
Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi-Journal of International Social Research, 3(12), 178-195.
Graham, S., & Harris, K. R. (2013). Common Core State Standards, writing, and students with LD: Recommendations. Learning Disabilities Research & Practice, 28(1), 28–37.
Katusic S. K., Colligan R. C., Weavers A. L., & Barbaresi W. J. (2009). Forgotten learning disability – epidemiology of written language disorder in a population-based birth cohort (1976-1982), Pediatrics 123, 1306–1313.
Li, D. (2007). Story mapping and its effects on the writing fluency and word diversity of students with learning disabilities. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 5(1),77-93.
Lienemann, T. O., & Reid, R. (2008). Using self-regulated strategy development to improve expository writing with students with attention deficit hyperactivity disorder. Exceptional Children, 74(4), 471–486.
Lonigan, C. J., Anthony, J. L., Phillips, B. M., Purpura, D. J., Wilson, S. B. ve McQueen, J. D. (2009). The nature of preschool phonological processing abilities and their relations to vocabulary, general cognitive abilities, and print knowledge. Journal of Educational Psychology, 101(2), 345-358.
Matthews, D. A. H. (2001). In Our Voices: A Pedagogical Approach To Reducing Writing Apprehension. Unpublished phd Thesis, Georgia State University (UMI Number: 3024349).
Öğülmüş, K. (2022). Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerde yazma becerisinin gelişimi. M. Ceylan (Ed.), Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilere Türkçe Öğretimi (s.207-225), Ankara; Nobel Yayıncılık.
Özgür Yılmaz, Ç. (2022). Çalışma Belleği Stratejilerinin Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Sözcük Öğretiminde Etkililiği. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi.
Santangelo, T. (2014). Why is writing so difficult for students with learning disabilities?: A narrative review to inform the design of effective instruction. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 12(1), 5–20.
Swanson, H. L., Zheng, X., & Jerman, O. (2009). Working memory, short-term memory, and reading disabilities: A selective meta-analysis of the literature. Journal of learning disabilities, 42(3), 260-287.
Toffalini, E., Marsura, M., Garcia, R. B., & Cornoldi, C. (2019). A cross-modal working memory binding span deficit in reading disability. Journal of learning Disabilities, 52(2), 99-108.
