Üstün Yetenekli Çocukların Gelişimi ve Psikolojisi

Akarsu, F. (2001). Üstün Yetenekli Çocuklar, Aileleri ve Sorunları. Ankara: Eduser Yayınları.

Akarsu, F. (2004). Üstün Yetenekliler. M. Şirin , A. Kulaksızoğlu , & A. Bilgili içinde, Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı (s. 127-154). İstanbul: Çocuk Vakfı.

Albert, R., & Runco, M. (1987). The possible personality dispositions of scientists and nonscientists. N. Jackson, & J. Rushton içinde, Scientific excellence:Origins and assessment (s. 67-97). Beverly Hills: Sage.

Alkan, A. (2015). Öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencileri belirlemeleri üzerine yapılan çalışmaların incelenmesi. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(1), 54-65.

Altun, F. (2010). Üstün yetenekli öğrencilerin mükemmeliyetçilik özellikleri, okul motivasyonları, öğrenme stilleri ve akademik başarıları. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi.

Anderson, K. (2000). Gifted And Talented Students: Meeting Their Needs İn New Zealand Schools. Wellington: New Zealand.

Armor, J. (2003). Maximing Intelligence IQ. New Jersey: Transaction Publishers .

Ataman , A. (2008). Üstün Yetenekli Çocuklarda Aile Ortamının Bazı DemografikDeğişkenler Açısından İncelenmesi: İstanbul BİLSEM Örneği. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi.

Baykoç Dönmez, N. (2009). Üstün ve Özel Yetenekli Çocuklar ve Eğitimleri. A. Ataman içinde, Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitim (s. 285- 305). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayın.

Bencik, S. (2006). Üstün yetenekli çocuklarda mükemmeliyetçilik ve benlik algısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.

Besançon, M., Lubart, T., & Barbot, B. (2013). Creative Giftedness And Educationa Oppurtunities. Educational Child Psychology, 30(2), 79-88.

Bozgeyikli, H., Doğan, H., & Işıklar, A. (2010). Üstün yetenekli öğrencilerin mesleki olgunluk düzeyleri ile algıladıkları sosyal destek düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28(1), 133-149.

Cross, T. (2011). On the social and emotional lives of gifted children: Understanding . Waco,Texas: Prufrock Press Inc.

Cutts, N., & Moseley, N. (2001). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocukların Eğitimi: Ulusun En Büyük Kaynaklarından Birinin Harcanması Nasıl Önlenir? (İ. Ersevim, Çev.) İstanbul: Özgür Yayınları.

D‟hondt, C., & Van Rossen, H. (2008). Hoogbegaafde Kinderen, op School en Thuis. Apeldoorn: : Garant Uitgevers N.v. .

Daeter, B. (2012). Hoogbegaafde kinderen: Leonardo Onderwijs. Amersfoort: Uitgeverij ASPEKT.

Daniels, P. (1991). Educating the learning-disabled gifted child. R. Milgram içinde, Counseling gifted and talented children: A guide for teachers, counselors, and parents (s. 207-222). Norwood, NJ: Ablex Publishing Corporation.

Daştan , Ş. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik düzeyleri ile üstün yeteneklilerin eğitimine yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Ankara: Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Davaslıgil, Ü. (2009). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocukların Eğitimi. A. Akçamete içinde, Genel Eğitim Okullarında Özel Gereksinimi Olan Çocuklar ve Özel Eğitim (s. 545-592). Ankara: Kök Yayıncılık.

Delısle, J., & Lewis, B. (2003). The survival guide for teachers of gifted kids. Barnes and Noble Publishing.

DeVries, A. (2009). Parenting. B. Kerr içinde, Encyclopedia of giftedness, creativity and talent (s. 670-673). California: Sage Publications.

Enç, M. (2005). Üstün Beyin Gücü: Gelişim ve Eğitimleri. Ankara Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.

Ersoy, Ö., & Avcı, N. (2004). Üstün Zekâlı ve Üstün Yetenekliler. M. Şirin, A. Kulaksızoğlu, & A. Bilgili içinde, I.Türkiye Üstün Kongresi Makaleler Kitabı içinde (s. 195-210). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.

Farral, J., & Henderson, L. (2014). Supporting your gifted and talented child’s achievement and well-being: A resource for parents. Flinders University: Association of Independent Schools of SA.

Frıed, L. (2011). Teaching teachers about emotion regulation in the classroom. Australian Journal of Teacher Education, 36(3), 1.

Gagne, F. (2000). Understanding the complex choreography of talent development through DMGT-based analysis. İnternational handbook of giftedness and talent, 2, 67-79.

Heller, K. (2005). Education and counseling of the gifted and talented in Germany. International Journal for the Advancement of Counselling, 27(2), 191-210.

Karakuş, F. (2010). Üstün yetenekli çocukların anne babalarının karşılaştıkları güçlükler. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 127-144.

Kerr, B. (1991). A handbook for counseling the gifted and talented. American Counseling Association.

Lopez-Aymes, G., Acuna, S., & Damian, G. (2014). Families of gifted children and counseling program: A descriptive study in Morelos. Journal of Curriculum and Teaching, 3(1), 54-62.

Marland, S. (1972). Education of Gifted and Talented. Report tor he Congress of the United States by the U.S. Commissioner of Education . US Goverment Printing Office.

Matusicky, C., & Russel, C. (2009). Best practices for parents: What is happening in Canada. Paediatr Child Health, 14(10), 664–665.

Metin, N. (1999). Üstün Yetenekli Çocuklar. Ankara: Özaşama Matbaacılık.

Moon, S. (2007). Counseling issues and research. S. Mendaglio, & J. Peterson içinde, Models of counseling gifted children, adolescents, and young adults (s. 7-32). Prufrock Press Inc.

Morawska, A., & Sanders, M. (2009). Parenting gifted and talented children: Conceptual and empirical foundations. Gifted Child Quarterly, 53(3), 163-173.

Munger, A. (1990). The parent’s role in counseling the gifted: The balance between home and school. J. Van Tasse-Baska içinde, A practicle guide to counseling the gifted in a school setting (s. 65-73). Virginia: Eric.

Neıhart, M. (2006). Achievement/affiliation conflicts in gifted adolescents. Roeper Review, 28(4), 196-202.

Neihart, M. (2008). Identifying and providing services to twice exceptional children. S. Pfeiffer içinde, Handbook of giftedness in children: Psycho-educational theory, (s. 115-138). New York: Springer.

Oğurlu, Ü., & Yaman, Y. (2013). Ebeveynlerin üstün zekâlı ve yetenekli çocukları ile ilgili rehberlik ihtiyaçlar. Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi, 3(2), 81-94.

Öpengin, E. (2011). Üstün Zekâlı Öğrencilerin Bakış Açısıyla Üstün Zekâ Etiketinin Öğrencilerin Çeşitli Algıları Üzerindeki Etkileri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Özbay, Y. (2012). Üstün Yetenekli Çocukların Sosyo-Duygusal Özellikleri. Tekirdağ: Namık Kemal Üniversitesi.

Özdemir, G. (2017). Üstün Yetenekli Öğrencilere Yönelik Zenginleştirilmiş Öğretim Programının Bilimsel Süreç Becerilerine ve Başarıya Katkısına İlişkin Eylem Araştırması. Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Peterson, J., & Ray, K. (2006). Bullying among the gifted: The subjective experience. Gifted Child Quarterly, 50(3), 252-269.

Pfeiffer, S. (2008). Handbook of Giftedness in Children. New York: Springer Science + Business Media B.V. .

Porter, L. (2005). Gifted young children: A guide for teachers and parents. Crows Nest: Allen and Unwin.

Renzulli, J. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi delta kappan, 60(3), 180.

Renzulli, J. (1999). What is this thing called giftedness, and how do we develop it? A twenty-five year perspective. Journal for the Education of Gifted, 23(1), 3-54.

Resing, W., & Drenth, P. (2007). Intelligentie: Weten en Meten. Amsterdam: Uitgeverij Nieuwezijds.

Robınson, A., Shore, B., & Enersen, D. (2006). Best practices in gifted education: An evidence-based guide. Sourcebooks, Inc.

Sak, U. (2014). Üstün zekâlılar: Özellikleri, tanılanmaları, eğitimleri. Vize Yayıncılık.

San Bayhan, P., & Artan, İ. (2005). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. MORPA Kültür Yayınları Ltd.

Sternberg, R. (1985). Beyond IQ: A triarchic theory of human intelligence. Cambridge University Press.

Sternberg, R., & Zhang, L. (1995). What do we mean by giftedness? A pentagonal implicit theory. Gifted Child Quarterly, 39(2), 88-94.

Sternberg, R., Jarvin, L., & Grigorenko, E. (2010). Explorations in giftedness. Cambridge University Press.

Sürücü, Ş. (2013). Üstün yeteneklilerin psikolojik belirtileri, stres kaynakları ve stres karşısındaki tepkileri. Tokat: Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Şirin, M., Kulaksızoğlu, A., & Bilgili, A. (2004). Üstün Yetenekliler ve EğitimiKomisyon Raporu. Üstün Yetenekli Çocuklar Seçilmiş Makaleler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.

Ürek, H. (2012). Üstün Zekâlı Olan ve Olmayan İlköğretim Öğrencilerinin Fene ve Bilime Karşı Algı ve Tutumlarının Karşılaştırılması. Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimler Enstitüsü.

Walker, S. (1991). The survival guide for parents of gifted kids: How to understand,livewith, and stick up for your gifted child. Minneapolis: MN: Free Spirit.

Webb, J., Gore, J., Amend, E., & DeVries, A. (2016). Üstün Yetenekli Çocuklar, Uzmanlar ve Aileler İçin El Kitabı. (B. Uyaroğlu, & B. Bülbün Aktı, Çev.) Ankara: Anı Yayıncılık.

Wehmeyer, M. (2002). Teaching students with mental retardation: Providing access to the general curriculum. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.

Akarsu, F. (2001). Üstün Yetenekli Çocuklar, Aileleri ve Sorunları. Ankara: Eduser Yayınları.

Akarsu, F. (2004). Üstün Yetenekliler. M. Şirin , A. Kulaksızoğlu , & A. Bilgili içinde, Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı (s. 127-154). İstanbul: Çocuk Vakfı.

Albert, R., & Runco, M. (1987). The possible personality dispositions of scientists and nonscientists. N. Jackson, & J. Rushton içinde, Scientific excellence:Origins and assessment (s. 67-97). Beverly Hills: Sage.

Alkan, A. (2015). Öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencileri belirlemeleri üzerine yapılan çalışmaların incelenmesi. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(1), 54-65.

Altun, F. (2010). Üstün yetenekli öğrencilerin mükemmeliyetçilik özellikleri, okul motivasyonları, öğrenme stilleri ve akademik başarıları. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi.

Anderson, K. (2000). Gifted And Talented Students: Meeting Their Needs İn New Zealand Schools. Wellington: New Zealand.

Armor, J. (2003). Maximing Intelligence IQ. New Jersey: Transaction Publishers .

Ataman , A. (2008). Üstün Yetenekli Çocuklarda Aile Ortamının Bazı DemografikDeğişkenler Açısından İncelenmesi: İstanbul BİLSEM Örneği. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi.

Baykoç Dönmez, N. (2009). Üstün ve Özel Yetenekli Çocuklar ve Eğitimleri. A. Ataman içinde, Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitim (s. 285- 305). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayın.

Bencik, S. (2006). Üstün yetenekli çocuklarda mükemmeliyetçilik ve benlik algısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.

Besançon, M., Lubart, T., & Barbot, B. (2013). Creative Giftedness And Educationa Oppurtunities. Educational Child Psychology, 30(2), 79-88.

Bozgeyikli, H., Doğan, H., & Işıklar, A. (2010). Üstün yetenekli öğrencilerin mesleki olgunluk düzeyleri ile algıladıkları sosyal destek düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28(1), 133-149.

Cross, T. (2011). On the social and emotional lives of gifted children: Understanding . Waco,Texas: Prufrock Press Inc.

Cutts, N., & Moseley, N. (2001). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocukların Eğitimi: Ulusun En Büyük Kaynaklarından Birinin Harcanması Nasıl Önlenir? (İ. Ersevim, Çev.) İstanbul: Özgür Yayınları.

D‟hondt, C., & Van Rossen, H. (2008). Hoogbegaafde Kinderen, op School en Thuis. Apeldoorn: : Garant Uitgevers N.v. .

Daeter, B. (2012). Hoogbegaafde kinderen: Leonardo Onderwijs. Amersfoort: Uitgeverij ASPEKT.

Daniels, P. (1991). Educating the learning-disabled gifted child. R. Milgram içinde, Counseling gifted and talented children: A guide for teachers, counselors, and parents (s. 207-222). Norwood, NJ: Ablex Publishing Corporation.

Daştan , Ş. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik düzeyleri ile üstün yeteneklilerin eğitimine yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Ankara: Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Davaslıgil, Ü. (2009). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocukların Eğitimi. A. Akçamete içinde, Genel Eğitim Okullarında Özel Gereksinimi Olan Çocuklar ve Özel Eğitim (s. 545-592). Ankara: Kök Yayıncılık.

Delısle, J., & Lewis, B. (2003). The survival guide for teachers of gifted kids. Barnes and Noble Publishing.

DeVries, A. (2009). Parenting. B. Kerr içinde, Encyclopedia of giftedness, creativity and talent (s. 670-673). California: Sage Publications.

Enç, M. (2005). Üstün Beyin Gücü: Gelişim ve Eğitimleri. Ankara Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.

Ersoy, Ö., & Avcı, N. (2004). Üstün Zekâlı ve Üstün Yetenekliler. M. Şirin, A. Kulaksızoğlu, & A. Bilgili içinde, I.Türkiye Üstün Kongresi Makaleler Kitabı içinde (s. 195-210). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.

Farral, J., & Henderson, L. (2014). Supporting your gifted and talented child’s achievement and well-being: A resource for parents. Flinders University: Association of Independent Schools of SA.

Frıed, L. (2011). Teaching teachers about emotion regulation in the classroom. Australian Journal of Teacher Education, 36(3), 1.

Gagne, F. (2000). Understanding the complex choreography of talent development through DMGT-based analysis. İnternational handbook of giftedness and talent, 2, 67-79.

Heller, K. (2005). Education and counseling of the gifted and talented in Germany. International Journal for the Advancement of Counselling, 27(2), 191-210.

Karakuş, F. (2010). Üstün yetenekli çocukların anne babalarının karşılaştıkları güçlükler. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 127-144.

Kerr, B. (1991). A handbook for counseling the gifted and talented. American Counseling Association.

Lopez-Aymes, G., Acuna, S., & Damian, G. (2014). Families of gifted children and counseling program: A descriptive study in Morelos. Journal of Curriculum and Teaching, 3(1), 54-62.

Marland, S. (1972). Education of Gifted and Talented. Report tor he Congress of the United States by the U.S. Commissioner of Education . US Goverment Printing Office.

Matusicky, C., & Russel, C. (2009). Best practices for parents: What is happening in Canada. Paediatr Child Health, 14(10), 664–665.

Metin, N. (1999). Üstün Yetenekli Çocuklar. Ankara: Özaşama Matbaacılık.

Moon, S. (2007). Counseling issues and research. S. Mendaglio, & J. Peterson içinde, Models of counseling gifted children, adolescents, and young adults (s. 7-32). Prufrock Press Inc.

Morawska, A., & Sanders, M. (2009). Parenting gifted and talented children: Conceptual and empirical foundations. Gifted Child Quarterly, 53(3), 163-173.

Munger, A. (1990). The parent’s role in counseling the gifted: The balance between home and school. J. Van Tasse-Baska içinde, A practicle guide to counseling the gifted in a school setting (s. 65-73). Virginia: Eric.

Neıhart, M. (2006). Achievement/affiliation conflicts in gifted adolescents. Roeper Review, 28(4), 196-202.

Neihart, M. (2008). Identifying and providing services to twice exceptional children. S. Pfeiffer içinde, Handbook of giftedness in children: Psycho-educational theory, (s. 115-138). New York: Springer.

Oğurlu, Ü., & Yaman, Y. (2013). Ebeveynlerin üstün zekâlı ve yetenekli çocukları ile ilgili rehberlik ihtiyaçlar. Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi, 3(2), 81-94.

Öpengin, E. (2011). Üstün Zekâlı Öğrencilerin Bakış Açısıyla Üstün Zekâ Etiketinin Öğrencilerin Çeşitli Algıları Üzerindeki Etkileri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Özbay, Y. (2012). Üstün Yetenekli Çocukların Sosyo-Duygusal Özellikleri. Tekirdağ: Namık Kemal Üniversitesi.

Özdemir, G. (2017). Üstün Yetenekli Öğrencilere Yönelik Zenginleştirilmiş Öğretim Programının Bilimsel Süreç Becerilerine ve Başarıya Katkısına İlişkin Eylem Araştırması. Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Peterson, J., & Ray, K. (2006). Bullying among the gifted: The subjective experience. Gifted Child Quarterly, 50(3), 252-269.

Pfeiffer, S. (2008). Handbook of Giftedness in Children. New York: Springer Science + Business Media B.V. .

Porter, L. (2005). Gifted young children: A guide for teachers and parents. Crows Nest: Allen and Unwin.

Renzulli, J. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi delta kappan, 60(3), 180.

Renzulli, J. (1999). What is this thing called giftedness, and how do we develop it? A twenty-five year perspective. Journal for the Education of Gifted, 23(1), 3-54.

Resing, W., & Drenth, P. (2007). Intelligentie: Weten en Meten. Amsterdam: Uitgeverij Nieuwezijds.

Robınson, A., Shore, B., & Enersen, D. (2006). Best practices in gifted education: An evidence-based guide. Sourcebooks, Inc.

Sak, U. (2014). Üstün zekâlılar: Özellikleri, tanılanmaları, eğitimleri. Vize Yayıncılık.

San Bayhan, P., & Artan, İ. (2005). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. MORPA Kültür Yayınları Ltd.

Sternberg, R. (1985). Beyond IQ: A triarchic theory of human intelligence. Cambridge University Press.

Sternberg, R., & Zhang, L. (1995). What do we mean by giftedness? A pentagonal implicit theory. Gifted Child Quarterly, 39(2), 88-94.

Sternberg, R., Jarvin, L., & Grigorenko, E. (2010). Explorations in giftedness. Cambridge University Press.

Sürücü, Ş. (2013). Üstün yeteneklilerin psikolojik belirtileri, stres kaynakları ve stres karşısındaki tepkileri. Tokat: Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Şirin, M., Kulaksızoğlu, A., & Bilgili, A. (2004). Üstün Yetenekliler ve EğitimiKomisyon Raporu. Üstün Yetenekli Çocuklar Seçilmiş Makaleler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.

Ürek, H. (2012). Üstün Zekâlı Olan ve Olmayan İlköğretim Öğrencilerinin Fene ve Bilime Karşı Algı ve Tutumlarının Karşılaştırılması. Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimler Enstitüsü.

Walker, S. (1991). The survival guide for parents of gifted kids: How to understand,livewith, and stick up for your gifted child. Minneapolis: MN: Free Spirit.

Webb, J., Gore, J., Amend, E., & DeVries, A. (2016). Üstün Yetenekli Çocuklar, Uzmanlar ve Aileler İçin El Kitabı. (B. Uyaroğlu, & B. Bülbün Aktı, Çev.) Ankara: Anı Yayıncılık.

Wehmeyer, M. (2002). Teaching students with mental retardation: Providing access to the general curriculum. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.