Özgül Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Gelişimi ve Psikolojisi

Gizem Yağmur Değirmenci

doi:10.37609/akya.3506

Yazarlar

Gizem Yağmur Değirmenci

https://orcid.org/0000-0002-7690-7931

DOI: https://doi.org/10.37609/akya.3506.c10861

Özet

Referanslar

2021 Annual Report to Congress on the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). (2021).

Açıkgöz, G. (2019). Öğrenme Güçlüğü Risk Grubunda Olan Anasınıfı Çocuklarının Özelliklerinin Aile Ve Öğretmen Görüşlerine Göre Belirlenmesi. Gazi Üniversitesi.

Alberman, E. (2008). The Early Predıctıon Of Learnıng Dısorders. Developmental Medicine & Child Neurology, 15(2), 202–204. https://doi.org/10.1111/j.1469-8749.1973.tb15162.x

Alfonso, V. C., & Flanagan, D. P. (2018). Essentials of Specific Learning Disability Identification (2nd ed.). Wiley.

Al-Yagon, M. (2016). Perceived Close Relationships With Parents, Teachers, and Peers: Predictors of Social, Emotional, and Behavioral Features in Adolescents With LD or Comorbid LD and ADHD. Journal of Learning Disabilities, 49(6), 597–615. https://doi.org/10.1177/0022219415620569

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. https://doi.org/10.1176/APPI.BOOKS.9780890425596

Anctil, T. M., Ishikawa, M. E., & Scott, A. T. (2008). Academic Identity Development Through Self-Determination Successful College Students With Learning Disabilities. https://doi.org/10.1177/0885728808315331

Anderson, P. (2002). Assessment and Development of Executive Function (EF) During Childhood. Child Neuropsychology, 8(2), 71–82. https://doi.org/10.1076/chin.8.2.71.8724

Araz Altay, M., & Gorker, I. (2017). Assessment of Psychiatric Comorbidity and WISC-R Profiles in Cases Diagnosed with Specific Learning Disorder According to DSM-5 Criteria. Noro Psikiyatri Arsivi. https://doi.org/10.5152/npa.2017.18123

Arı, M. (2012). Özel Gereksinimli Çocuklar (N. Metin, Ed.). Maya Akademi.

Aslan, K. (2015). Özgül Öğrenme Güçlüğünün Erken Dönem Belirtileri Ve Erken Müdahale Uygulamalarına Dair Derleme. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 577. http://dergipark.gov.tr/download/article-file/88891

Bakker, J. T. A., Denessen, E., Bosman, A. M. T., Krijger, E.-M., & Bouts, L. (2007). Sociometric Status and Self-Image of Children with Specific and General Learning Disabilities in Dutch General and Special Education Classes. Learning Disability Quarterly, 30(1), 47. https://doi.org/10.2307/30035515

Balcı, E. (2019). Disleksi Hakkında Öğretmen Görüşleri ve Karşılaştıkları Sorunlar. Ege Eğitim Dergisi, 20(1), 162–179. https://doi.org/10.12984/egeefd.453922

Bandura, A. (1965). Influence of models’ reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses. Journal of Personality and Social Psychology, 1(6), 589–595. https://doi.org/10.1037/h0022070

Bauminger, N., Edelsztein, H. S., & Morash, J. (2005). Social information processing and emotional understanding in children with LD. Journal of Learning Disabilities, 38(1), 45–61. https://doi.org/10.1177/00222194050380010401

Bauminger, N., & Kimhi-Kind, I. (2015). Social information processing, security of attachment, and emotion regulation in children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 41(4), 315–332. https://doi.org/10.1177/0022219408316095

Bender, W. N. (2014). Learning Disabilities (H. Sarı, Trans.). Nobel Kitap.

Birol, N. , Z., & Aksoy Zor, E. (2018). Sınıf öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrencileriyle yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(3), 887–918.

Boothe, D. (2010). Twice-Exceptional: Students with Both Gifts and Challenges or Disabilities. Idaho Departmant of Education.

Brayn, T., Burstein, K., & Cevriye, E. (2004). the social emotional side of learning disabilities: a science based presantation of the state of the art. Learning Disabiities Quarterly, 27(1), 45–52.

Brooks, B. A., Floyd, F., Robins, D. L., & Chan, W. Y. (2015). Extracurricular activities and the development of social skills in children with intellectual and specific learning disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 59(7), 678–687. https://doi.org/10.1111/jir.12171

Büber, A., Başay, Ö., & Şenol, H. (2020). The prevalence and comorbidity rates of specific learning disorder among primary school children in Turkey. Nordic Journal of Psychiatry, 74(6), 453–460. https://doi.org/10.1080/08039488.2020.1740782

Bursuck, W. (1989). A Comparison of Students with Learning Disabilities to Low Achieving and Higher Achieving Students on Three Dimensions of Social Competence. Journal of Learning Disabilities, 22(3), 188–194. https://doi.org/10.1177/002221948902200310

Cameto, R., Knokey, A.-M., & Sanford, C. (2011). Participation in Postsecondary Education of Young Adults with Learning Disabilities: Findings from NLTS2,. Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal, 17(2), 45–54. https://eric.ed.gov/?id=EJ961675

Carawan, L. W., Nalavany, B. A., & Jenkins, C. (2015). Emotional experience with dyslexia and self- esteem: the protective role of perceived family support in late adulthood. https://doi.org/10.1080/13607863.2015.1008984

Carroll, J. M., & Iles, J. E. (2006). An assessment of anxiety levels in dyslexic students in higher education. British Journal of Educational Psychology, 76(3), 651–662. https://doi.org/10.1348/000709905X66233

Chapman, J. W. (1988). Learning Disabled Children’s Self-Concepts. Review of Educational Research, 58(3), 347–371. https://doi.org/10.3102/00346543058003347

Cırık, M., & Sak, U. (2021). Özel yetenekli öğrencilerin sosyal duygusal ve akademik gelişimi. In U. Sak (Ed.), Özel yetenekli öğrencilerde öğrenme güçlüğü (pp. 169–188). Pegem.

Çocuklar İçin Özel Gereksinim Değerlendirmesi Hakkında Yönetmelik (2019).

Çoğaltay, N., & Çetin, İ. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin Özel Öğrenme Güçlüğüne İlişkin Yeterlilikleri: Nitel Bir Araştırma. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 126–140.

Dadandı, P. U., & Şahin, M. (2018). Özgül Öğrenme Güçlüğü Tanısı Olan ve Normal Gelişim Gösteren Çocukların Benlik Kavramları, Öz-Yeterlik İnançları ve Sosyal Becerilerinin Karşılaştırılması. In İlköğretim Online (Vol. 17, Issue 2). Maya Akademi. http://ilkogretim-online.org.tr/index.php/io/article/view/2325

Değirmenci, G. Y. (2022). Sosyal beceri eğitimi programının öğrenme güçlüğü olan çocukların sosyal becerileri üzerindeki etkililiğinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi.

Değirmenci, G. Y., & Şahin, S. (2018). Öğrenme Güçlüğü ve Dikkat Eksikliği Hiperaktivitesi Olan Çocukların Değerlendirilmesi. In P. Bayhan (Ed.), Gelişimsel Değerlendirme (pp. 237–255). Hedef Yayıncılık.

Demir, B. (2005). Okulöncesi Ve İlköğretim Birinci Sınıfa Devam Eden Öğrencilerde Özel Öğrenme Güçlüğünün Belirlenmesi.

Deniz, S., & Karabulut, R. (2023). Öğretmen adaylarının özel öğrenme güçlüğü ve zihin yetersizliğine ilişkin metaforik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 22(87), 1224–1239. https://doi.org/10.17755/esosder.1273846

Deniz, S., & Sarı, H. (2021). Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerle çalışan öğretmenler için geliştirilen öğretmen eğitim programının etkililiği. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(3), 1739–1770.

Deshler, D. D., Schumaker, J. B., Lenz, B. K., Bulgren, J. A., Hock, M. F., Knight, J., & Ehren, B. J. (2001). Ensuring Content-Area Learning by Secondary Students with Learning Disabilities. Learning Disabilities Research & Practice (Wiley-Blackwell), 16(2), 96. https://login.e.bibl.liu.se/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=4673575&site=eds-live&scope=site

Doğan, H. (2012). Özel öğrenme güçlüğü ri̇ski̇ taşiyan 5-6 Yaş çocuklari icin uygulanan erken müdahale eği̇ti̇m programinin etki̇si̇ni̇n incelenmesi̇. Marmara Universitesi.

DuPaul, G. J., Gormley, M. J., & Laracy, S. D. (2013). Comorbidity of LD and ADHD: Implications of DSM-5 for Assessment and Treatment. Journal of Learning Disabilities, 46(1), 43–51. https://doi.org/10.1177/0022219412464351

Dyson, L. L. (2003). Children with Learning Disabilities Within the Family Context: A Comparison with Siblings in Global Self–Concept, Academic Self–Perception, and Social Competence. Learning Disabilities Research and Practice, 18(1), 1–9.

Elbaum, Batya; Vaughn, S. (2001). School-Based Interventions to Enhance the Self- Concept of Students with Learning Disabilities : A Meta- Analysis. The Elementary School Journal, 101(3), 303–329.

Ergül, C. (2010). Sık rastlanan yetersizlikler. In İ. Diken (Ed.), Erken çocukluk eğitimi (pp. 248–279). Pegem Akademi.

Erikson, E. (1984). İnsanın sekiz çağı (B. Üstün & V. Şar, Trans.). Birey ve toplum yayıncılık.

Fawcett, A. J., & Nicolson, R. I. (1992). Automatısatıon Defıcıts In Balance For Dyslexıc Chıldren. In O Perceptual and Motor Skills (Vol. 75).

Fırat, T., & Koçak, D. (2018). Sınıf öğretmenlerinin öğrenme güçlüğünün tanımına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 915–931.

Foley‐Nicpon, M., & Assouline, S. G. (2020). High ability students with coexisting disabilities: Implications for school psychological practice. Psychology in the Schools, 57(10), 1615–1626. https://doi.org/10.1002/pits.22342

Fuchs, D., & Fuchs, L. S. (2006). Introduction to response to intervention: What, why, and how valid is it? Reading Research Quarterly, 41(1), 93–99. https://doi.org/10.1598/RRQ.41.1.4

Haager, D., Watson, C., & Willows, D. M. (1995). Parent, Teacher, Peer, and Self-Reports of the Social Competence of Students with Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 28(4), 205–215. https://doi.org/10.1177/002221949502800403

Hallahan, D. P., Lloyd, J. W., Kauffman, J. M., Weiss, M. P., & Martinez, E. A. (2005). Basic Concepts. In Learnıng Dısabılıtıes: Foundatıons, Characterıstıcs, And Effectıve Teachıng (pp. 1–41).

Hallahan, D. P., & Mercer, C. D. (2001). Learning disabilities: Historical perspectives, executive summary.

Hanish, L. D., & Guerra, N. G. (2000). Predictors of Peer Victimization among Urban Youth. Social Development, 9(4), 521–543. https://doi.org/10.1111/1467-9507.00141

İnce, M., & Fırat Durdukoca, Ş. (2022). Öğretmen adaylarının ''Öğrenme güçlüğü” Kavramına yönelik bilişsel yapılarının incelenmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 7(1), 132–145.

Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004 (IDEA), No. 108- 446, § 614, 118 Stat. 2706 (2004).

Ingesson, S. G. (2007). Growing Up with Dyslexia: Interviews with Teenagers and Young Adults. School Psychology International, 28(5), 574–591. https://doi.org/10.1177/0143034307085659

Johnson, L. S. (2009). School contexts and student belonging: A mixed methods study of an innovative high school. The School Community Journal, 19(1), 99–118. https://doi.org/10.1037/0022-0663.94.4.795.

Kavale, K. A., & Mostert, M. P. (2004). Social Skills Interventions For Individuals With Learning Disabilities. Learning Disability Quarterly, 27(1), 31–43. https://doi.org/10.2307/1593630

Kaya, A., Macit, Z. B., & Siyez, D. M. (2012). Bir ilköğretim okulu psikolojik danışma ve rehberlik servisine yapılan başvuruların incelenmesi. İlköğretim Online, 11(4), 1087–1100.

Keleş, S. (2012). Neyi, Niçin ve Ne Zaman Değerlendiriyoruz? In B. E. Palut (Ed.), Erken Çocukluk Döneminde Gelişim ve Öğrenmenin Değerlendirilmesi ve Desteklenmesi (pp. 29–46). NOBEL Akademik Yayıncılık.

Keskin, İ., Korkut, A., & Can, S. (2016). Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilere yönelik öğretmen yeterlilikleri ölçeğinin geliştirilmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 133–155.

Kılıç- Tülü, B., & Ergül, C. (2016). Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(3), 207–229. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.266131

Korkmazlar, Ü. (1992). 6–11 yaş ilkokul çocuklarında özel öğrenme bozukluğu ve tanı yöntemleri [Doktora Tezi]. İstanbul Üniversitesi.

Lane, K. L., Carter, E. W., Pierson, M. R., & Glaeser, B. C. (2006). Academic, Social, and Behavioral Characteristics of High School Students With Emotional Disturbances or Learning Disabilities. Journal of Emotional and Behavioral Disorders , 14(2), 108–117. https://doi.org/10.1177/10634266060140020101

LeCroy C W. (2007). Problem solving and social skills training groups for children. In T. Ronen & A. Freeman (Eds.), Cognitive Behavior Therapy in Clinical Social Work Practice (pp. 285–300). Springer Publishing Co. https://books.google.com.tr/books?hl=tr&lr=&id=yuf4u4tQZPMC&oi=fnd&pg=PA285&dq=Problem+solving+and+social+skills+training+groups+for+children+LeCroy&ots=KEvsfP0fV7&sig=S_XmPiMjOxVc6iFR2jC-sXjV0wA&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

Lyytinen, H., Aro, M., Eklund, K., Erskinel, J., Guttorm, T., Laakso, M.-L., Leppfinen, P. H. T., Lyytinen, P., Poikkeus, A.-M., Richardson, U., & Torppa, M. (2004). The Development of Children at Familial Risk for Dyslexia: Birth to Early School Age. Annals of Dyslexia, 54(2), 184. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2Fs11881-004-0010-3.pdf

M. Engin Deniz, Zahide Yorgancı, Z. Ö. (2009). Öğrenme Güçlüğü Görülen Çocukların Sürekli Kaygı ve Depresyon Düzeylerinin İncelenmesi Üzerine Bir Araştırma. İlköğretim Online, 8(3), 694–708.

Majorano, M., Brondino, M., Morelli, M., & Maes, M. (2017). Quality of Relationship with Parents and Emotional Autonomy as Predictors of Self Concept and Loneliness in Adolescents with Learning Disabilities: The Moderating Role of the Relationship with Teachers. Journal of Child and Family Studies, 26, 690–700. https://doi.org/10.1007/s10826-016-0591-6

Margari, L., Buttiglione, M., Craig, F., Cristella, A., De Giambattista, C., Matera, E., Operto, F., & Simone, M. (2013). Neuropsychopathological comorbidities in learning disorders. http://www.biomedcentral.com/1471-2377/13/198

McCabe, P. C., & Altamura, M. (2011). Empirically valid strategies to improve social and emotional competence of preschool children. Psychology in the Schools, 48(5), 513–540. https://doi.org/10.1002/pits.20570

Mcnulty, M. A. (2003). Dyslexia and the Life Course. Journal of Learning Disabilities, 36(4), 363–381. https://doi.org/10.1177/00222194030360040701

Melekoğlu, M. A. (2017). Özel öğrenme güçlüğüne giriş. In M. A. Melekoğlu & O. Çakıroğlu (Eds.), Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar (pp. 15–47). Vize Yayıncılık.

Melekoğlu, M. A., & Yıldız, G. (2021). Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler “aileler için rehber kitapçık.

National Joint Committee on Learning Disabilities. (n.d.). Https://Njcld.Org/About/.

Neihart, M. (2008). Identifying and providing services to twice exceptional children. In S. Pfeiffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children (pp. 115–137).

Nowicki, E. A. E. A. (2003). A Meta-Analysis of the Social Competence of Children with Learning Disabilities Compared to Classmates of Low and Average to High Achievement Linked references are available on JSTOR for this article : A META-ANALYSIS OF. Learning Disabilities Quarterly, 26(3), 171–188. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2307/1593650

Öğülmüş, K. (2021). Özel öğrenme güçlüğü tanılama süreci. Kırıkkale Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 23(2), 395–404. https://doi.org/10.24938/kutfd.955800

Özat, N. E. (2010). Öğrenme güçlüğü yaşayan çocuklarda frostig görsel algı eğitim programının etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Özbolat, G., & Tuli, A. (2016). Ağır Metal Toksisitesinin İnsan Sağlığına Etkileri. Arşiv Kaynak Tarama Dergisi, 25(23783), 502–521. https://doi.org/10.17827/aktd.253562

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği (2006).

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği (2018).

Özkubat, U., Sanır, H., & Özmen, E. R. (2021). Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrenciler İçin Yapılan Öğretimsel Uyarlamalara Yönelik Öğretmen Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(3), 881–900. https://doi.org/10.31592/aeusbed.979746

Özmen, R. (2012). Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler. In İ. Diken (Ed.), Özel eğitime gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim (6th ed.). Pegem.

Pecjak, S., Valencic, Z. M., Kalin, J., & Peklaj, C. (2009). Students’ Social Behaviour in Relation to their Academic Achievement in Primary and Secondary School: Teacher’s Perspective. Psihologijske Teme, 18(1), 55–74.

Pelchat, D., Ricard, N., Bouchard, J.-M., Perreault, M., Saucier, J.-F., Berthiaume, M., & Bisson, J. (1999). Adaptation of parents in relation to their 6-month-old infant’s type of disability. Child: Care, Health and Development, 25(5), 377–398. https://doi.org/10.1046/j.1365-2214.1999.00107.x

Pennington, B. F., & Smith, S. D. (1988). Genetic influences on learning disabilities: An update. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 56(6), 817–823. https://doi.org/10.1037/0022-006X.56.6.817

Prevalence of Learning Disabilities. (2015). Https://Www.Ncbi.Nlm.Nih.Gov/Books/NBK332880/.

Pullen, P. C., Lane, H., Ashworth, K. E., & Lovelace, S. P. (2011). Learning disabilities. In J. M. Kauffman & D. P. Hallaha (Eds.), Handbook of special education (pp. 187–198). Routledge.

Rose, C., Espelage, D., Aragon, S., & Elliott, J. (2011). Bullying and Victimization among Students in Special Education and General Education Curricula. Exceptional Education International, 21(3), 2–15. https://doi.org/10.1177/0741932510361247

Saenz, L. M., Fuchs, L. S., & Fuchs, D. (2005). Peer-assisted learning strategies for English language learners with learning disability. Exceptional Children, 71(3), 231–247.

Şahin, A., & Atbaşı, Z. (2020). Olumlu okul iklimi oluşturmada öğretmenin rolünün incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(3), 672–689. https://doi.org/10.31592/aeusbed.742972

Salmivalli, C. (2010). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent Behavior, 15(2), 112–120. https://doi.org/10.1016/j.avb.2009.08.007

Scarborough, H. S. (1990). Very Early Language Deficits in Dyslexic Children. Child Development. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1990.tb03562.x

Sexton, C. C., Gelhorn, H. L., Bell, J. A., & Classi, P. M. (2012). The Co-occurrence of Reading Disorder and ADHD. Journal of Learning Disabilities, 45(6), 538–564. https://doi.org/10.1177/0022219411407772

Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2005). Dyslexia (Specific Reading Disability). Biological Psychiatry, 57(11), 1301–1309. https://doi.org/10.1016/j.biopsych.2005.01.043

Silver, L. B. (2023). Changes in DSM 5 and its Impact on Individuals with Learning Disabilities. Https://Ldaamerica.Org/Info/Dsm-v-Do-the-Changes-Impact-Individuals-with-Learning-Disabilities/.

Snowling, M. J., Nash, H. M., Gooch, D. C., Hayiou‐Thomas, M. E., & Hulme, C. (2019). Developmental Outcomes for Children at High Risk of Dyslexia and Children With Developmental Language Disorder. Child Development, 90(5). https://doi.org/10.1111/cdev.13216

Swearer, S. M., Wang, C., Maag, J. W., Siebecker, A. B., & Frerichs, L. J. (2012). Understanding the bullying dynamic among students in special and general education. Journal of School Psychology, 50(4), 503–520. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2012.04.001

Tannock, R. (2013). Specific learning disabilities in DSM-5: Are the changes for better or worse? International Journal for Research in Learning Disabilities, 1(2), 2–30.

Tercan, H., & Bıçakcı, M. Y. (2018). Özgül Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Annelerinin Tanılama Öncesi Çocuklarının Genel Gelişim Özelliklerine İlişkin Görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies International, 68(Summer I), 581–591. https://doi.org/10.9761/JASSS7557

Timeline of Learning Disabilities. (2023). Https://Www.Ldonline.Org/Ld-Topics/about-Ld/Timeline-Learning-Disabilities.

Tülü, B. K., & Ergül, C. (2015). Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Sözel Olmayan İpuçları ile Aktarılan Duyguları Algılama Becerileri. Türk Psikoloji Dergisi, 30(76), 32–44. http://www.turkpsikolojidergisi.com/PDF/TPD/76/03.pdf

Turgut, S., Erden, G., & Karakaş, S. (2010). Özgül öğrenme güçlüğü (ÖÖG) dı̇kkat eksı̇klı̇ğı̇ hı̇peraktı̇vı̇te bozukluğu (dehb) bı̇rlı̇ktelı̇ğı̇ ve kontrolgruplarının ÖÖG bataryası ı̇le belı̇rlenen profı̇llerı̇. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 17(1).

Uğuz, Ş., Toros, F., İnanç, Y. B., & Çolakkadıoğlu, O. (2004). Zihinsel ve/veya bedensel engelli çocukların annelerinin anksiyete, depresyon ve stres düzeylerinin belirlenmesi. Klinik Psikiyatri Dergisi, 7(1), 42–47.

van der Sande, L., Hendrickx, M. M. H. G., Boor-Klip, H. J., & Mainhard, T. (2017). Learning Disabilities and Low Social Status: The Role of Peer Academic Reputation and Peer Reputation of Teacher Liking. Journal of Learning Disabilities, 51(3), 002221941770817. https://doi.org/10.1177/0022219417708172

Vuijk, P. J., Hartman, E., Mombarg, R., Scherder, E., & Visscher, C. (2011). Associations Between Academic and Motor Performance in a Heterogeneous Sample of Children With Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 44(3), 276–282. https://doi.org/10.1177/0022219410378446

Yazıcı, M., & Besenek, M. (2022). Özgül Öğrenme Bozukluğu için Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Komorbiditesi Her Zaman Kötü Bir Durum Olmayabilir Mi? Anadolu Kliniği Tıp Bilimleri Dergisi, 27(2), 115–126. https://doi.org/10.21673/anadoluklin.1018856

Yousefi, F., Talib, M. A., Mansor, M., Juhari, R., & Redzuan, M. (2010). The relationship between test-anxiety and academic achievement among Iranian adolescents. Psychology in the Schools, 30(2002), 100–105.

Yssel, N., Adams, C., Clarke, L. S., & Jones, R. (2014). Applying an RTI Model for Students with Learning Disabilities Who are Gifted. TEACHING Exceptional Children, 46(3), 42–52. https://doi.org/10.1177/004005991404600305

Zeleke, S. (2004). Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review. European Journal of Special Needs Education, 19(2), 145–170. https://doi.org/10.1080/08856250410001678469