Okulda Eğitim Öğretim ile İlgili Hizmetler
Özet
Araştırma ile rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri, öğrenci disiplini, okul güvenliği, sosyal etkinlikler ve eğitim-öğretim planlaması gibi temel unsurlar ele alınmaktadır. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin öğrencilerin akademik ve duygusal ihtiyaçlarına yanıt verebilme potansiyeline sahip olduğu, ancak kaynak yetersizliği ve uzman eksikliğinin bu hizmetlerin verimliliğini azalttığı vurgulanmaktadır. Öğrenci disiplini, eğitim kalitesine doğrudan etki eden bir unsur olarak öne çıkmakta, ancak disiplin uygulamalarındaki tutarsızlıkların öğrencilerin motivasyonunu ve adalet algısını olumsuz etkileyebileceği belirtilmektedir. Bu bağlamda, pozitif disiplin yaklaşımlarının geliştirilmesi önerilmektedir. Araştırmada okul güvenliği de önemli bir konu olarak ele alınmakta; öğrencilerin güvenli bir ortamda eğitim alabilmeleri için okul güvenliğinin sağlanması gerektiği ifade edilmektedir. Güvenlik personeli, kameralar ve acil durum ekipmanlarının kullanımına rağmen, bazı okullarda güvenlik altyapısının yetersiz olduğu gözlemlenmektedir. Sosyal etkinliklerin öğrencilere grup çalışması, liderlik, empati gibi beceriler kazandırarak hem akademik hem de sosyal gelişimlerine katkıda bulunduğu belirtilmektedir. Eğitim-öğretim planlamasında ise müfredat geliştirme, öğretmen eğitimi ve kaynak yönetiminin, öğrencilerin ihtiyaçlarına göre düzenli olarak güncellenmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Araştırma, ayrıca okullarda yer alan çeşitli kurulların (zümre öğretmenler kurulu, disiplin kurulu, okul aile birliği gibi) eğitim süreçlerinin düzenli bir şekilde yürütülmesine katkı sağladığını ve öğrenci gelişimini desteklediğini ortaya koymaktadır.
Referanslar
Aksu, S. (2015). Eğitim sistemleri ve planlama. Nobel Yayıncılık.
Arslan, Y. (2015). Okullarda yaşanan şiddet olaylarının düzey ve dinamiklerini anlamak: Batman Merkez örneği/Türkiye. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(5), 1-17.
Aslan, N., & Cansever, B. A. (2007). Okuldaki sosyal etkinliklere katılımda ebeveyn çocuk etkileşimi kültürlerarası bir karşılaştırma. Ege Eğitim Dergisi, 8(1), 113-130.
Aslan, A., & Helvacı, M. A. (2023). Ortaöğretim kurumlarında okul güvenliğine ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 7(2), 132-146.
Ata, E., & Ekim, R. (2023). Öğretmenler kurulu toplantılarının toplantı yönetimi bakımından öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(8), 1374-1389.
Atik, M., Şıvgın, K., Mumcu, E., & Bektaş, M. (2024). Okul-aile iş birliğinin önemine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 4(1), 198-214.
Aydın, B. (2006). Öğretmenlerin kendi sınıf disiplin sistemlerini oluşturması. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1(2), 19-32.
Aydın, İ., & Demir, S. (2019). Rehberlik ve psikolojik danışma. Pegem Akademi.
Aydoğan, Y. (2023). Okul aile birlikleri üzerine bir inceleme. Uygulamada Eğitim ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 3(2), 93-130.
Başal, A. (2020). Eğitimde rehberlik ve psikolojik danışma. Anı Yayıncılık.
Bayar, A., & Ekim, R. (2021). Sınıf rehber öğretmenlerinin bakış açısından rehberlik hizmetleri. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 6(2), 331-344.
Bilir, A., Kuru, S., & Tezcan, F. (2011). Muğla ili ortaöğretim okullarında disiplin uygulamalarına ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (19).
Birkan, D., Özdemir, M., Ayaydın, Ö., & Göknar, A. N. (2024). Öğrenci disiplini: Öğrenci davranışlarını yönetme. Ulusal Eğitim Dergisi, 4(1), 326-341.
Can, N., & Ermeydan, M. (2017). Disiplin sorunları ve sınıf yönetimine ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi, 1(1), 38-58.
Çalışkan, N., & Ayık, A. (2015). Okul aile birliği ve velilerle iletişim. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 69-82.
Çam, A., & Çelik, A. (2021). Psikolojik danışma ve rehberlikte yeni yaklaşımlar. Eğitim Yayınevi.
Çelik, V. (2020). Eğitim planlaması ve yönetimi. Pegem Akademi.
Çetin, A., & Aydın, S. (2019). Liselerin pansiyonunda nöbetçi öğretmen olmak: sorunlar ve çözüm önerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(3), 1797-1825.
Demir, H. (2017). Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri. Nobel Yayıncılık.
Demirtaş, H. ve Cömert, M. (2006). Zümre öğretmenler kurulu toplantılarının etkililiğinin öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi: Malatya ili örneği. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(25), 96–108.
Demirtaş, H., Üstüner, M., Özer, N., & Cömert, M. (2008). Öğretmenler kurulu toplantılarının etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 55-74.
Demirtaş, H., & Pehlivan, F. (2020). Devlet ortaokulu ve liselerinde yaşanan disiplin problemleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 166-197.
Dewey, J. (2008). Okul ve toplum. (Çev: H.A. Başman). Pegem Akademi Yayınevi.
Doğan, S. (2000). Türkiye'de psikolojik danışma ve rehberliğin durumu ve geleceğe ilişkin yönelimler. Eğitim ve Bilim, 25(118).
Dost, M. T. (2020). Okul psikolojik danışmanlarına göre ilkokullardaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin durumu ve sorunları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 19(76), 1673-1690.
Döş, İ., & Kır, E. (2013). İlköğretim ve ortaöğretim okullarında sosyal etkinlik ve yönetimi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 12(3), 527-544.
Dönmez, B. (2001). Okul güvenliği sorunu ve okul yöneticisinin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25(25), 63-74.
Dönmez, Ş., & Aykaç, N. (2023). Temel eğitimde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri sorunlarının değerlendirilmesi: Bir meta-sentez çalışması. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 142-159.
Erkan, S. (2017). Psikolojik danışma ve rehberlikte program geliştirme. Pegem Akademi Yayınları.
Ertürk, S. (2016). Eğitimde planlama. Pegem Akademi.
Göksoy, S., & Yenipınar, Ş. (2015). Öğretmenlerin okul zümre öğretmenler kurullarına ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 45(205), 26-43.
Gökyer, N. (2011). İlköğretim okulu zümre öğretmenler kurulu toplantılarının gerçekleşme düzeyi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(2).
Gözler, A., & Koç, K. (2021). Türk eğitim sistemindeki uygulamalara yönelik öğretmen görüşleri. Erciyes Journal of Education, 5(1), 1-22, 127-148.
Güler, M. (2019). Bireysel danışma sürecinde karşılaşılan zorluklar: Danışan görüşleri. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 142-160
Gümüşeli, A. İ. (2014). Eğitim ve öğretim yönetimi. Pegem Akademi.
Günay, G., & Özbilen, F. (2014). İlköğretim öğretmenlerinin okul nöbet görevleri üzerine bir değerlendirme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 64-78.
Gündoğdu, K., Saracaloğlu, A. S., Altın, M., & Üstündağ, N. (2015). Okul nöbetlerinin öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi: Problemler ve öneriler. İlköğretim online, 14(1), 276-294.
Gürsel, M. (2008). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi kavramlar-süreçler ve uygulamalar. Eğitim Yayınevi.
Karal, D. (2011). Korkmadan öğrenmek: Okul ve okul çevresi güvenliği. Ankara: Uluslararası Stratejik Araştırmalar Kurumu (USAK Derneği).
Karaca, N. (2017). Eğitimde öğretim programı geliştirme. Açıköğretim Yayınları.
Kepenekçi, Y. (2003). Demokratik okul. Eğitim Araştırmaları, 3(11), 44-53.
Koç, E. (2016). Eğitim yönetimi ve planlama. Türkmen Kitabevi.
Korkmaz, H. (2017). Öğretim programı geliştirme ve planlama. Açıköğretim Yayınları.
Kılıç, Y. (2015). Türkiye’de ortaöğretim kurumlarında okul büyüklüğü ve disiplin ilişkisine dair ampirik bir çalışma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 21(1), 51-68.
Kıral, B., & Kepenekci, Y. K. (2018). Nöbetçi öğretmenlik uygulamasının çocuğun güvenliğini sağlamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 694-713.
Kiye, S. (2024). Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri: tarihi gelişimi, modelleri ve programı. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(1), 601-629.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2019). Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. Resmî Gazete, 30829.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2020). Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği. Resmî Gazete, 31213.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2023). Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği. Resmî Gazete, 32077.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2024). Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge. Tebliğler Dergisi, 2799.
Özdemir, S. (2012). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Pegem Akademi.
Özdemir, S. (2020). Türk eğitim sistemi ve planlama. Eğitim Yayınevi.
Özden, Y. (1996). Okullarda katılmalı yönetim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7(7), 427-438.
Özer, A., & Şad, S. N. (2024). Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin nöbetçi öğretmen algılarının örtük program bağlamında incelenmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 31-47.
Özer, D. Ö., & Üstün, A. (2022). Okullarda nöbet uygulaması hakkında öğretmen görüşleri. Academic Social Resources Journal, 7(42), 1167-1173.
Özgan, H., & Bozbayındır, F. (2011). Okullarda adil olmayan uygulamalar ve etkileri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 66-85.
Özgürbüz, G. A. (2024). Paydaşların gözünden okul aile iş birliği. Topkapı Sosyal Bilimler Dergisi, 3(2), 79-93.
Özgüven, H. (2024). Eğitim kurumlarında öğretmenlerin adil olmayan davranışlar karşısındaki tutumları. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 8(1), 1-23.
Öztürk, M. (2019). Eğitim sistemleri ve yenilikçi yaklaşımlar. Eğitim Yayınevi.
Şabano, S. (2023). İlkokul ve ortaokullarda okul güvenliğine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri (Uşak İli Örneği). Akademik İzdüşüm Dergisi, 8(1), 280-311.
Sarpkaya, P. (2007). Yönetici, öğretmen, öğrenci ve velilere göre resmi liselerdeki öğrenci disiplin sorunlarının nedenleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22), 110-121.
Şahin, M., & Sançmış, F. (2019). Okul nöbetlerine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. The Journal of Social Sciences, 8(8), 207-218.
Tagay, Ö., & Çakar, F. S. (2017). Okullarda yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine ilişkin okul psikolojik danışmanlarının görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1168-1186.
Taylı, A. (2008). Okul psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin değerlendirilebilirliği. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(17), 133-146.
Taymaz, H. (2001). Okul yönetimi. Pegem A Yayıncılık.
Toytok, E. H., & Yıldırım, M. B. (2018). Meslek liselerinde disiplin sorunları ve nedenleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1759-1778.
Turan, S., Dönmez, A., & Çakmak, G. (2009). İlköğretim okullarındaki bazı kurulların etkililiği üzerine bir inceleme. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 44-58.
Türkmen, Ş. (2003). Okullarda yönetim etkinlikleri. Alp Yayınları.
Ültanır, E. (2005). Türkiye’de psikolojik danışma ve rehberlik (PDR) mesleği ve psikolojik danışman eğitimi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 102-111.
Yıldırım, S. (2019). Eğitimde disiplin uygulamaları ve sorunlar. Eğitim ve Gelişim Araştırmaları Dergisi, 14(2), 102-118.
Yüksel, M., Karakeçi, Ç., Polat, S. K., Yardımcı, R., & Yumak, A. (2023). Eğitim kurumlarında yaşanan çok boyutlu disiplin sorunlarının giderilmesine yönelik disiplinel yaklaşımların incelenmesi. International Journal of Social Sciences, 7(28), 300-314.
Referanslar
Aksu, S. (2015). Eğitim sistemleri ve planlama. Nobel Yayıncılık.
Arslan, Y. (2015). Okullarda yaşanan şiddet olaylarının düzey ve dinamiklerini anlamak: Batman Merkez örneği/Türkiye. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(5), 1-17.
Aslan, N., & Cansever, B. A. (2007). Okuldaki sosyal etkinliklere katılımda ebeveyn çocuk etkileşimi kültürlerarası bir karşılaştırma. Ege Eğitim Dergisi, 8(1), 113-130.
Aslan, A., & Helvacı, M. A. (2023). Ortaöğretim kurumlarında okul güvenliğine ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 7(2), 132-146.
Ata, E., & Ekim, R. (2023). Öğretmenler kurulu toplantılarının toplantı yönetimi bakımından öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(8), 1374-1389.
Atik, M., Şıvgın, K., Mumcu, E., & Bektaş, M. (2024). Okul-aile iş birliğinin önemine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 4(1), 198-214.
Aydın, B. (2006). Öğretmenlerin kendi sınıf disiplin sistemlerini oluşturması. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1(2), 19-32.
Aydın, İ., & Demir, S. (2019). Rehberlik ve psikolojik danışma. Pegem Akademi.
Aydoğan, Y. (2023). Okul aile birlikleri üzerine bir inceleme. Uygulamada Eğitim ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 3(2), 93-130.
Başal, A. (2020). Eğitimde rehberlik ve psikolojik danışma. Anı Yayıncılık.
Bayar, A., & Ekim, R. (2021). Sınıf rehber öğretmenlerinin bakış açısından rehberlik hizmetleri. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 6(2), 331-344.
Bilir, A., Kuru, S., & Tezcan, F. (2011). Muğla ili ortaöğretim okullarında disiplin uygulamalarına ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (19).
Birkan, D., Özdemir, M., Ayaydın, Ö., & Göknar, A. N. (2024). Öğrenci disiplini: Öğrenci davranışlarını yönetme. Ulusal Eğitim Dergisi, 4(1), 326-341.
Can, N., & Ermeydan, M. (2017). Disiplin sorunları ve sınıf yönetimine ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi, 1(1), 38-58.
Çalışkan, N., & Ayık, A. (2015). Okul aile birliği ve velilerle iletişim. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 69-82.
Çam, A., & Çelik, A. (2021). Psikolojik danışma ve rehberlikte yeni yaklaşımlar. Eğitim Yayınevi.
Çelik, V. (2020). Eğitim planlaması ve yönetimi. Pegem Akademi.
Çetin, A., & Aydın, S. (2019). Liselerin pansiyonunda nöbetçi öğretmen olmak: sorunlar ve çözüm önerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(3), 1797-1825.
Demir, H. (2017). Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri. Nobel Yayıncılık.
Demirtaş, H. ve Cömert, M. (2006). Zümre öğretmenler kurulu toplantılarının etkililiğinin öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi: Malatya ili örneği. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(25), 96–108.
Demirtaş, H., Üstüner, M., Özer, N., & Cömert, M. (2008). Öğretmenler kurulu toplantılarının etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 55-74.
Demirtaş, H., & Pehlivan, F. (2020). Devlet ortaokulu ve liselerinde yaşanan disiplin problemleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 166-197.
Dewey, J. (2008). Okul ve toplum. (Çev: H.A. Başman). Pegem Akademi Yayınevi.
Doğan, S. (2000). Türkiye'de psikolojik danışma ve rehberliğin durumu ve geleceğe ilişkin yönelimler. Eğitim ve Bilim, 25(118).
Dost, M. T. (2020). Okul psikolojik danışmanlarına göre ilkokullardaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin durumu ve sorunları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 19(76), 1673-1690.
Döş, İ., & Kır, E. (2013). İlköğretim ve ortaöğretim okullarında sosyal etkinlik ve yönetimi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 12(3), 527-544.
Dönmez, B. (2001). Okul güvenliği sorunu ve okul yöneticisinin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25(25), 63-74.
Dönmez, Ş., & Aykaç, N. (2023). Temel eğitimde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri sorunlarının değerlendirilmesi: Bir meta-sentez çalışması. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 142-159.
Erkan, S. (2017). Psikolojik danışma ve rehberlikte program geliştirme. Pegem Akademi Yayınları.
Ertürk, S. (2016). Eğitimde planlama. Pegem Akademi.
Göksoy, S., & Yenipınar, Ş. (2015). Öğretmenlerin okul zümre öğretmenler kurullarına ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 45(205), 26-43.
Gökyer, N. (2011). İlköğretim okulu zümre öğretmenler kurulu toplantılarının gerçekleşme düzeyi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(2).
Gözler, A., & Koç, K. (2021). Türk eğitim sistemindeki uygulamalara yönelik öğretmen görüşleri. Erciyes Journal of Education, 5(1), 1-22, 127-148.
Güler, M. (2019). Bireysel danışma sürecinde karşılaşılan zorluklar: Danışan görüşleri. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 142-160
Gümüşeli, A. İ. (2014). Eğitim ve öğretim yönetimi. Pegem Akademi.
Günay, G., & Özbilen, F. (2014). İlköğretim öğretmenlerinin okul nöbet görevleri üzerine bir değerlendirme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 64-78.
Gündoğdu, K., Saracaloğlu, A. S., Altın, M., & Üstündağ, N. (2015). Okul nöbetlerinin öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi: Problemler ve öneriler. İlköğretim online, 14(1), 276-294.
Gürsel, M. (2008). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi kavramlar-süreçler ve uygulamalar. Eğitim Yayınevi.
Karal, D. (2011). Korkmadan öğrenmek: Okul ve okul çevresi güvenliği. Ankara: Uluslararası Stratejik Araştırmalar Kurumu (USAK Derneği).
Karaca, N. (2017). Eğitimde öğretim programı geliştirme. Açıköğretim Yayınları.
Kepenekçi, Y. (2003). Demokratik okul. Eğitim Araştırmaları, 3(11), 44-53.
Koç, E. (2016). Eğitim yönetimi ve planlama. Türkmen Kitabevi.
Korkmaz, H. (2017). Öğretim programı geliştirme ve planlama. Açıköğretim Yayınları.
Kılıç, Y. (2015). Türkiye’de ortaöğretim kurumlarında okul büyüklüğü ve disiplin ilişkisine dair ampirik bir çalışma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 21(1), 51-68.
Kıral, B., & Kepenekci, Y. K. (2018). Nöbetçi öğretmenlik uygulamasının çocuğun güvenliğini sağlamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 694-713.
Kiye, S. (2024). Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri: tarihi gelişimi, modelleri ve programı. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(1), 601-629.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2019). Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. Resmî Gazete, 30829.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2020). Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği. Resmî Gazete, 31213.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2023). Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği. Resmî Gazete, 32077.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2024). Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge. Tebliğler Dergisi, 2799.
Özdemir, S. (2012). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Pegem Akademi.
Özdemir, S. (2020). Türk eğitim sistemi ve planlama. Eğitim Yayınevi.
Özden, Y. (1996). Okullarda katılmalı yönetim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7(7), 427-438.
Özer, A., & Şad, S. N. (2024). Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin nöbetçi öğretmen algılarının örtük program bağlamında incelenmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 31-47.
Özer, D. Ö., & Üstün, A. (2022). Okullarda nöbet uygulaması hakkında öğretmen görüşleri. Academic Social Resources Journal, 7(42), 1167-1173.
Özgan, H., & Bozbayındır, F. (2011). Okullarda adil olmayan uygulamalar ve etkileri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 66-85.
Özgürbüz, G. A. (2024). Paydaşların gözünden okul aile iş birliği. Topkapı Sosyal Bilimler Dergisi, 3(2), 79-93.
Özgüven, H. (2024). Eğitim kurumlarında öğretmenlerin adil olmayan davranışlar karşısındaki tutumları. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 8(1), 1-23.
Öztürk, M. (2019). Eğitim sistemleri ve yenilikçi yaklaşımlar. Eğitim Yayınevi.
Şabano, S. (2023). İlkokul ve ortaokullarda okul güvenliğine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri (Uşak İli Örneği). Akademik İzdüşüm Dergisi, 8(1), 280-311.
Sarpkaya, P. (2007). Yönetici, öğretmen, öğrenci ve velilere göre resmi liselerdeki öğrenci disiplin sorunlarının nedenleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22), 110-121.
Şahin, M., & Sançmış, F. (2019). Okul nöbetlerine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. The Journal of Social Sciences, 8(8), 207-218.
Tagay, Ö., & Çakar, F. S. (2017). Okullarda yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine ilişkin okul psikolojik danışmanlarının görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1168-1186.
Taylı, A. (2008). Okul psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin değerlendirilebilirliği. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(17), 133-146.
Taymaz, H. (2001). Okul yönetimi. Pegem A Yayıncılık.
Toytok, E. H., & Yıldırım, M. B. (2018). Meslek liselerinde disiplin sorunları ve nedenleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1759-1778.
Turan, S., Dönmez, A., & Çakmak, G. (2009). İlköğretim okullarındaki bazı kurulların etkililiği üzerine bir inceleme. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 44-58.
Türkmen, Ş. (2003). Okullarda yönetim etkinlikleri. Alp Yayınları.
Ültanır, E. (2005). Türkiye’de psikolojik danışma ve rehberlik (PDR) mesleği ve psikolojik danışman eğitimi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 102-111.
Yıldırım, S. (2019). Eğitimde disiplin uygulamaları ve sorunlar. Eğitim ve Gelişim Araştırmaları Dergisi, 14(2), 102-118.
Yüksel, M., Karakeçi, Ç., Polat, S. K., Yardımcı, R., & Yumak, A. (2023). Eğitim kurumlarında yaşanan çok boyutlu disiplin sorunlarının giderilmesine yönelik disiplinel yaklaşımların incelenmesi. International Journal of Social Sciences, 7(28), 300-314.
