Okuma Hakkı Bağlamında Kitap Seçiminde Arkadaş Etkisi

Adıyaman, B., & Türkyılmaz, M. (2023). Ortaokul öğrencilerinin okuma motivasyonlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(3), 971-987. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1230595

Akkaya, N., & Özdemir, S. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi (İzmir-Buca Örneği). Bartın University Journal of Faculty of Education, 2(1), 75-96.

Alkan, Y., & Durukoğlu, S. (2024). Ortaokul öğrencilerinin kitap okumaya yönelik ilgi ve tercihlerinin incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(1), 137-159. https://doi.org/10.16916/aded.1351132

Altunkaynak, M. (2018). İlkokul öğrencilerinin kitap seçimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 13(19).

Baba, J., & Affendi, F. R. (2020). Reading habit and students' attitudes towards reading: a study of students in the faculty of education uitm puncak alam. Asian Journal of University Education, 16(1), 109-122.

Bietenbeck, J. (2020). Own motivation, peer motivation, and educational success, CESifo Working Paper No. 8696, Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=3733270 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3733270

Calp, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları: Ağrı il örneği. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 22(4), 897-924.

Deniz, E. (2016). Ortaokul öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları / Reading habits of secondary school students. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 3(2), 46-64.

Demirtaş, T. & Süğümlü, Ü. (2013). Çocukluk Döneminde Okuma. Alpaslan Okur (Ed.). Yaşam Boyu Okuma Eğitimi içinde (s.135- 184). Ankara: Pegem Akademi

Güneş, F. (2006). Çocuklarda okuma ilgisi ve kitap seçimi. Öğretimi, O. Y., & Teknolojisi, İlköğretmen, S, 2, 43-45.

Güneş, F. (2015). Davranıştan Beceriye Türkçe Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, ÖS-II, 1-14.

Güneş, F. (2017). Okuma ilgisi ve gücü. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(3), 119-128.

Hopper, R. (2005). What are teenagers reading? Adolescent fiction reading habits and reading choices. Literacy, 39(3), 113-120.

İnce Samur, A. (2016). Okuma kültürü nasıl kazandırılır? Anı Yayıncılık, Ankara.

Karadağ, R. (2014). Okuma ilgisi, tutumları ve alışkanlığı konusunda yapılmış çalışmaların lisansüstü tezlere dayalı analizi: YÖK ve ProQuest veri tabanları örneklemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(35), 1-17. https://doi.org/10.9779/PUJE619

Kırmızı, F., & Çağ, D. (2023). Okumaya yönelik tutum ölçeği (OYT): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi(58), 2520-2540. https://doi.org/10.53444/deubefd.1282984

Leite, S. D. A. (2023). The Ten Rights of Literature: A Didactic Approach for Fourth Grade in Portuguese Primary Schools. Portuguese Literary and Cultural Studies, 80-101.

Merga, M. K. (2014). Peer group and friend influences on the social acceptability of adolescent book reading. Journal of adolescent & adult literacy, 57(6), 472-482.

Özcan, H. Z., Batur, Z., & Sağcan, Y. C. (2019). Ortaokul öğrencilerinin okuma eğilimlerinin incelenmesi. Avrasya Dil Eğitimi Ve Araştırmaları Dergisi, 3(1), 33-55.

Özdemir Çırakman, E. & Arı, B. (2018). Ortaokul öğrencilerinin kitap seçimine yön veren etmenler, Researcher, 6(3),73–99.

Pennac, D. (2021). Roman gibi. İstanbul: Metis.

Sever, S. (2000). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. Anı Yayıncılık, Ankara.

Sever, S. (2010). Çocuk ve edebiyat. Tudem, İzmir

Şişman, M. (1998). Eğitim yönetiminde kuram ve araştırmada alternatif paradigma ve yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(16), 395-422.

Türkmenoğlu, M., & Baştuğ, M. (2017). İlkokulda akran öğretimi aracılığıyla okuma güçlüğünün giderilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 5(3), 36-66.

Ülper, H. (2011). Öğrencilerin, okumaya isteklendirici etmenlerle karşılaşma durumu: Öğretmen, aile, arkadaş ve kitap boyutları üzerinden bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi(30), 221-237.

Wang, J. H. Y., & Guthrie, J. T. (2004). Modeling the effects of intrinsic motivation, extrinsic motivation, amount of reading, and past reading achievement on text comprehension between US and Chinese students. Reading research quarterly, 39(2), 162-186.

Wutz, J. A., & Wedwick, L. (2005). BOOKMATCH: Scaffolding book selection for independent reading. The Reading Teacher, 59(1), 16-32.

Yıldız, M., & Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 793-815.

Yılmaz, M., & Ertem, İ. S. (2022). Çocuk kitapları seçiminin ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonu üzerine etkisi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 9(2), 379-402. https://doi.org/10.51725/etad.1180649

Adıyaman, B., & Türkyılmaz, M. (2023). Ortaokul öğrencilerinin okuma motivasyonlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(3), 971-987. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1230595

Akkaya, N., & Özdemir, S. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi (İzmir-Buca Örneği). Bartın University Journal of Faculty of Education, 2(1), 75-96.

Alkan, Y., & Durukoğlu, S. (2024). Ortaokul öğrencilerinin kitap okumaya yönelik ilgi ve tercihlerinin incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(1), 137-159. https://doi.org/10.16916/aded.1351132

Altunkaynak, M. (2018). İlkokul öğrencilerinin kitap seçimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 13(19).

Baba, J., & Affendi, F. R. (2020). Reading habit and students' attitudes towards reading: a study of students in the faculty of education uitm puncak alam. Asian Journal of University Education, 16(1), 109-122.

Bietenbeck, J. (2020). Own motivation, peer motivation, and educational success, CESifo Working Paper No. 8696, Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=3733270 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3733270

Calp, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları: Ağrı il örneği. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 22(4), 897-924.

Deniz, E. (2016). Ortaokul öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları / Reading habits of secondary school students. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 3(2), 46-64.

Demirtaş, T. & Süğümlü, Ü. (2013). Çocukluk Döneminde Okuma. Alpaslan Okur (Ed.). Yaşam Boyu Okuma Eğitimi içinde (s.135- 184). Ankara: Pegem Akademi

Güneş, F. (2006). Çocuklarda okuma ilgisi ve kitap seçimi. Öğretimi, O. Y., & Teknolojisi, İlköğretmen, S, 2, 43-45.

Güneş, F. (2015). Davranıştan Beceriye Türkçe Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, ÖS-II, 1-14.

Güneş, F. (2017). Okuma ilgisi ve gücü. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(3), 119-128.

Hopper, R. (2005). What are teenagers reading? Adolescent fiction reading habits and reading choices. Literacy, 39(3), 113-120.

İnce Samur, A. (2016). Okuma kültürü nasıl kazandırılır? Anı Yayıncılık, Ankara.

Karadağ, R. (2014). Okuma ilgisi, tutumları ve alışkanlığı konusunda yapılmış çalışmaların lisansüstü tezlere dayalı analizi: YÖK ve ProQuest veri tabanları örneklemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(35), 1-17. https://doi.org/10.9779/PUJE619

Kırmızı, F., & Çağ, D. (2023). Okumaya yönelik tutum ölçeği (OYT): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi(58), 2520-2540. https://doi.org/10.53444/deubefd.1282984

Leite, S. D. A. (2023). The Ten Rights of Literature: A Didactic Approach for Fourth Grade in Portuguese Primary Schools. Portuguese Literary and Cultural Studies, 80-101.

Merga, M. K. (2014). Peer group and friend influences on the social acceptability of adolescent book reading. Journal of adolescent & adult literacy, 57(6), 472-482.

Özcan, H. Z., Batur, Z., & Sağcan, Y. C. (2019). Ortaokul öğrencilerinin okuma eğilimlerinin incelenmesi. Avrasya Dil Eğitimi Ve Araştırmaları Dergisi, 3(1), 33-55.

Özdemir Çırakman, E. & Arı, B. (2018). Ortaokul öğrencilerinin kitap seçimine yön veren etmenler, Researcher, 6(3),73–99.

Pennac, D. (2021). Roman gibi. İstanbul: Metis.

Sever, S. (2000). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. Anı Yayıncılık, Ankara.

Sever, S. (2010). Çocuk ve edebiyat. Tudem, İzmir

Şişman, M. (1998). Eğitim yönetiminde kuram ve araştırmada alternatif paradigma ve yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(16), 395-422.

Türkmenoğlu, M., & Baştuğ, M. (2017). İlkokulda akran öğretimi aracılığıyla okuma güçlüğünün giderilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 5(3), 36-66.

Ülper, H. (2011). Öğrencilerin, okumaya isteklendirici etmenlerle karşılaşma durumu: Öğretmen, aile, arkadaş ve kitap boyutları üzerinden bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi(30), 221-237.

Wang, J. H. Y., & Guthrie, J. T. (2004). Modeling the effects of intrinsic motivation, extrinsic motivation, amount of reading, and past reading achievement on text comprehension between US and Chinese students. Reading research quarterly, 39(2), 162-186.

Wutz, J. A., & Wedwick, L. (2005). BOOKMATCH: Scaffolding book selection for independent reading. The Reading Teacher, 59(1), 16-32.

Yıldız, M., & Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 793-815.

Yılmaz, M., & Ertem, İ. S. (2022). Çocuk kitapları seçiminin ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonu üzerine etkisi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 9(2), 379-402. https://doi.org/10.51725/etad.1180649