Sınıf İçi Değerlendirme
Özet
Sınıf içi ölçme ve değerlendirme, öğretim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır ve öğrencilerin öğrenme süreçlerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla kullanılır. Bu süreçte öğretmenler, öğrencilerin öğrenme düzeylerini ölçer, geri bildirim sağlar ve bu sonuçlara göre öğretim stratejilerini düzenler. Değerlendirmenin geçerli, güvenilir ve adil olması, öğretim sürecinin kalitesini artırır ve öğrencilerin gelişimine katkıda bulunur. Geçerlik, bir ölçüm aracının hedeflenen özelliği ne kadar doğru ölçtüğünü ifade ederken, güvenilirlik bu ölçümlerin tutarlılığı ve tekrarlanabilirliğini belirtir. Değerlendirme türleri arasında formal ve informal değerlendirmeler yer alır. Formal değerlendirme, genellikle belirli bir süreç ve yapı çerçevesinde yapılırken, informal değerlendirme daha esnek ve anlık bir şekilde gerçekleştirilir. Biçimlendirici, tanılayıcı, özetleyici, süreç ve sonuç değerlendirmeleri gibi çeşitli değerlendirme türleri, öğretim sürecinde farklı amaçlar için kullanılır. Ayrıca, geleneksel ve otantik (alternatif) değerlendirme teknikleri, öğrencilerin süreç içerisindeki performanslarını değerlendirmek amacıyla kullanılır. Geleneksel teknikler genellikle standart testlere dayanırken, otantik değerlendirme teknikleri öğrencilerin gerçek yaşam durumlarındaki performanslarını değerlendirmeye odaklanır. Değerlendirme süreçlerinin etkili olabilmesi için öğretmenlerin dikkat etmesi gereken unsurlar arasında ölçme hatalarının minimize edilmesi, öğrenci merkezli bir yaklaşım benimsenmesi ve geri bildirimin sürekli olarak kullanılması önerilir. Bu süreçlerin başarılı bir şekilde yürütülmesi, eğitim kalitesini artırır ve öğrencilerin öğrenme süreçlerine doğrudan katkıda bulunur.
Referanslar
American Federation of Teachers, National Council on Measurement in Education, & National Education Association. (1990). Standards for teacher competence in educational assessment of students. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED323186
Angelo, T. A., & Cross, K. P. (1993). Classroom assessment techniques. Jossey Bass Wiley.
Bacanlı, H. (2018). Eğitim psikolojisi. Pegem.
Bredekamp, S. (2015). Erken çocukluk eğitiminde etkili uygulamalar (H. Z. İnan ve T. İnan, Çev. Ed.). Nobel.
Cangelosi, J. S. (2016). Sınıf yönetimi stratejileri (R. Hoş ve M. Toprak, Çev. Ed.). Nobel.
Center for Innovative Teaching and Learning (CITL). (2012). Formative and summative assessment. In Instructional guide for university faculty and teaching assistants. Retrieved from https://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide
Chory-Assad, R. M. & Paulsel, M. L. (2004). Antisocial classroom communication: Instructor iınfluence and interactional justice as predictors of student agression. Communication Quarterly, 52(2), 98-114.
Chory-Assad, R. M. (2002). Classroom justice: Perceptions of fairness as a predictor of student motivation, learning and agression. Communication Quarterly, 50(1), 58-77.
Davidson, J. E. (2009). Preceptor use of classroom assessment techniques to stimulate higher-order thinking in the clinical setting. The Journal of Continuing Education in Nursing, 40(3), 139-143.
Earle, S. (2021). Principles and purposes of assessment in the classroom. Impact, 12, 20-23.
Erkuş, A. (2006). Sınıf öğretmenleri için ölçme ve değerlendirme: Kavramlar ve uygulamalar. Ekinoks.
Finger, J. & Bamford, B. (2010). Sınıf yönetimi stratejileri öğretmen klavuzu (T. Karaköse, Çev. Ed.). Nobel.
Gredler, M. E. (2017). Kuramdan uygulamaya öğrenme ve öğretme (Ö. Polat ve H. Aslan Çiftçi, Çev. Ed.). Nobel.
Kampen, M. (2021). 6 types of assessment (and how to use them). Retrieved from https://www.prodigygame.com/main-en/blog/types-of-assessment/
Kostelnik M. J., Soderman, A. K., Whiren A. P., Rupiper, M. L. (2019). Gelişime uygun eğitim programı, erken çocukluk eğitiminde en iyi uygulamalar (E. Ahmetoğlu ve İ. H. Acar, Çev. Ed.). Nobel.
Levin, J. & Nolan, J. F. (2023). Sınıf yönetimi ilkeleri: Bir profesyonel karar verme modeli (N. Cemaloğlu ve N. İhtiyaroğlu, Çev. Ed.). Palme Yayınları.
McAfee, O. & Leong, D. J. (2020). Erken çocukluk döneminde gelişim ve öğrenmenin değerlendirilmesi ve desteklenmesi (B. Güzel, Çev. Ed.). Nobel.
McMillan, J. H. (2015). Sınıf içi değerlendirme (A. Arı, Çev. Ed.). Eğitim Evi.
Miles, J. (2022). The 3 different types of assessment in education. Retrieved from https://www.hmhco.com/blog/different-types-of-assessment-in-education
Miller, L. (2023). Assessments in education: 5 types you should know. Retrieved from https://educationadvanced.com/blog/assessments-in-education-5-types-you-should-know
Ormrod, J. E. (2015). Öğrenme psikolojisi (M. Baloğlu, Çev. Ed.). Nobel.
Özer Özkan, Y. & Acar Güvendir, M. (2022). Örnek uygulamalarla sınıf içi değerlendirme teknikleri öğretmen el kitabı. ASOS.
Özgenel, M., & Bozkurt, B. N. (2019). Two factors predicting the academic success of high school students: justice in classroom management and school engagement. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25(3), 621-662.
Paulsel, M. L., Chory-Assad, R. M., & Dunleavy, K. N. (2005). The relationship between student perceptions of instructor power and classroom justice. Communication Research Reports, 22(3), 207-215.
Rusconi, G. (2024). 13 types of assessment: Benefits & how to use them. Retrieved from https://cloudassess.com/blog/types-of-assessment/
Shindler, J. (2016). Dönüştürücü sınıf yönetimi (A. Arı, Çev. Ed.). Eğitim Yayınevi.
Simister, N. & Scholz, V. (2017). Types of evaluatıon. INTRAC. Retrieved from https://www.intrac.org/wpcms/wp-content/uploads/2017/01/Types-of-Evaluation.pdf
Singerhouse, E. (2023). What are the different types of evaluation? Retrieved from https://www.strategicpreventionsolutions.com/post/what-are-the-different-types-of-evaluation
Slavin, R. E. (2019). Eğitim psikolojisi kuram ve uygulama (G. Yüksel, Çev. Ed.). Nobel.
Tekindal, S. (2017). Okullarda ölçme ve değerlendirme yöntemleri. Nobel.
Thorndike, R. M. & Thorndike- Christ, T. (2017). Psikolojide ve eğitimde ölçme ve değerlendirme (M. Otrar, Çev. Ed.). Nobel.
Turgut M. F. & Baykul Y. (2015). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Pegem.
Wendorf, C. A. & Alexander, S. (2005). The influence of individual-and class-level fairness- related perceptions on student satisfaction. Contemporary Educational Psychology, 30, 190-206.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2007). Integrating assessment with instruction: What will it take to make it work? In C. A. Dwyer (Ed.), The future of assessment: Shaping teaching and learning (pp. 53–82). Lawrence Erlbaum Associates.
Woolfolk Hoy, A. (2015). Eğitim psikolojisi (D. Özen, Çev.). Kaknüs.
Yalçıner, M. (2006). Eğitimde gözlem ve değerlendirme. Nobel.
Yıldırım, C. (1999). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. ÖSYM.
Yılmaz, H. & Sünbül, A. M. (2007). Eğitimde planlama ve değerlendirme. Çizgi.
Yılmaz, H. (2014). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Çizgi.
Referanslar
American Federation of Teachers, National Council on Measurement in Education, & National Education Association. (1990). Standards for teacher competence in educational assessment of students. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED323186
Angelo, T. A., & Cross, K. P. (1993). Classroom assessment techniques. Jossey Bass Wiley.
Bacanlı, H. (2018). Eğitim psikolojisi. Pegem.
Bredekamp, S. (2015). Erken çocukluk eğitiminde etkili uygulamalar (H. Z. İnan ve T. İnan, Çev. Ed.). Nobel.
Cangelosi, J. S. (2016). Sınıf yönetimi stratejileri (R. Hoş ve M. Toprak, Çev. Ed.). Nobel.
Center for Innovative Teaching and Learning (CITL). (2012). Formative and summative assessment. In Instructional guide for university faculty and teaching assistants. Retrieved from https://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide
Chory-Assad, R. M. & Paulsel, M. L. (2004). Antisocial classroom communication: Instructor iınfluence and interactional justice as predictors of student agression. Communication Quarterly, 52(2), 98-114.
Chory-Assad, R. M. (2002). Classroom justice: Perceptions of fairness as a predictor of student motivation, learning and agression. Communication Quarterly, 50(1), 58-77.
Davidson, J. E. (2009). Preceptor use of classroom assessment techniques to stimulate higher-order thinking in the clinical setting. The Journal of Continuing Education in Nursing, 40(3), 139-143.
Earle, S. (2021). Principles and purposes of assessment in the classroom. Impact, 12, 20-23.
Erkuş, A. (2006). Sınıf öğretmenleri için ölçme ve değerlendirme: Kavramlar ve uygulamalar. Ekinoks.
Finger, J. & Bamford, B. (2010). Sınıf yönetimi stratejileri öğretmen klavuzu (T. Karaköse, Çev. Ed.). Nobel.
Gredler, M. E. (2017). Kuramdan uygulamaya öğrenme ve öğretme (Ö. Polat ve H. Aslan Çiftçi, Çev. Ed.). Nobel.
Kampen, M. (2021). 6 types of assessment (and how to use them). Retrieved from https://www.prodigygame.com/main-en/blog/types-of-assessment/
Kostelnik M. J., Soderman, A. K., Whiren A. P., Rupiper, M. L. (2019). Gelişime uygun eğitim programı, erken çocukluk eğitiminde en iyi uygulamalar (E. Ahmetoğlu ve İ. H. Acar, Çev. Ed.). Nobel.
Levin, J. & Nolan, J. F. (2023). Sınıf yönetimi ilkeleri: Bir profesyonel karar verme modeli (N. Cemaloğlu ve N. İhtiyaroğlu, Çev. Ed.). Palme Yayınları.
McAfee, O. & Leong, D. J. (2020). Erken çocukluk döneminde gelişim ve öğrenmenin değerlendirilmesi ve desteklenmesi (B. Güzel, Çev. Ed.). Nobel.
McMillan, J. H. (2015). Sınıf içi değerlendirme (A. Arı, Çev. Ed.). Eğitim Evi.
Miles, J. (2022). The 3 different types of assessment in education. Retrieved from https://www.hmhco.com/blog/different-types-of-assessment-in-education
Miller, L. (2023). Assessments in education: 5 types you should know. Retrieved from https://educationadvanced.com/blog/assessments-in-education-5-types-you-should-know
Ormrod, J. E. (2015). Öğrenme psikolojisi (M. Baloğlu, Çev. Ed.). Nobel.
Özer Özkan, Y. & Acar Güvendir, M. (2022). Örnek uygulamalarla sınıf içi değerlendirme teknikleri öğretmen el kitabı. ASOS.
Özgenel, M., & Bozkurt, B. N. (2019). Two factors predicting the academic success of high school students: justice in classroom management and school engagement. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25(3), 621-662.
Paulsel, M. L., Chory-Assad, R. M., & Dunleavy, K. N. (2005). The relationship between student perceptions of instructor power and classroom justice. Communication Research Reports, 22(3), 207-215.
Rusconi, G. (2024). 13 types of assessment: Benefits & how to use them. Retrieved from https://cloudassess.com/blog/types-of-assessment/
Shindler, J. (2016). Dönüştürücü sınıf yönetimi (A. Arı, Çev. Ed.). Eğitim Yayınevi.
Simister, N. & Scholz, V. (2017). Types of evaluatıon. INTRAC. Retrieved from https://www.intrac.org/wpcms/wp-content/uploads/2017/01/Types-of-Evaluation.pdf
Singerhouse, E. (2023). What are the different types of evaluation? Retrieved from https://www.strategicpreventionsolutions.com/post/what-are-the-different-types-of-evaluation
Slavin, R. E. (2019). Eğitim psikolojisi kuram ve uygulama (G. Yüksel, Çev. Ed.). Nobel.
Tekindal, S. (2017). Okullarda ölçme ve değerlendirme yöntemleri. Nobel.
Thorndike, R. M. & Thorndike- Christ, T. (2017). Psikolojide ve eğitimde ölçme ve değerlendirme (M. Otrar, Çev. Ed.). Nobel.
Turgut M. F. & Baykul Y. (2015). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Pegem.
Wendorf, C. A. & Alexander, S. (2005). The influence of individual-and class-level fairness- related perceptions on student satisfaction. Contemporary Educational Psychology, 30, 190-206.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2007). Integrating assessment with instruction: What will it take to make it work? In C. A. Dwyer (Ed.), The future of assessment: Shaping teaching and learning (pp. 53–82). Lawrence Erlbaum Associates.
Woolfolk Hoy, A. (2015). Eğitim psikolojisi (D. Özen, Çev.). Kaknüs.
Yalçıner, M. (2006). Eğitimde gözlem ve değerlendirme. Nobel.
Yıldırım, C. (1999). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. ÖSYM.
Yılmaz, H. & Sünbül, A. M. (2007). Eğitimde planlama ve değerlendirme. Çizgi.
Yılmaz, H. (2014). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Çizgi.
