Proje Tabanlı Fen Bilgisi/Fizik Eğitimi: Öğretmen Görüşleri ve Gereksinimleri

AAAS (1989). Project 2061: science for All Americans. Washington D.C.: AmericanAssociation fort the Advancement of Science (AAAS) Pub.

Acaray, C. (2014). Fen ve teknoloji öğretiminde proje tabanlı öğrenme yönteminin çevre bilgisine ve enerji farkındalığına etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi., Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü). (11/10/2023 tarihinde https://earsiv.gop.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12881/2242/T01531.pdf?sequence=1 , adresinden alınmıştır).

Akbaş, Y. ve Gençtürk, E. (2013). Coğrafya öğretmenlerinin alternatif ölçme-değerlendirme teknikleri ile ilgili görüşleri: Kullanma düzeyleri, sorunlar ve sınırlılıklar. Doğu Coğrafya Dergisi, 18(30), 331-355.

Akyüz, Y. (1999). Türk eğitim tarihi. İstanbul: Alfa Yay.

Altun, S., Turgut, Ü. ve Büyükkasap, E. (2007). kavramsal değisim metinlerinin üniversite öğrencilerin geometrik optik konusundaki kavram yanılgılarının düzeltilmesine ve tutumlarına etkisi, 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi.

Ay, Ş., (2013). Öğretmen adaylarının proje tabanlı öğrenme ve geleneksel öğretime ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-1), 53-67.

Ayaz, M. F. ve Söylemez, M. (2015). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının Türkiye’deki öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Eğitim ve Bilim, 40(178). (4/1/2024 tarihinde https://eds.p.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=084480d4-ede2-4000-be3e-dc0756d7427c%40redis, adresinden alınmıştır).

Bayram, H., ve Seloni, Ş. (2014). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilkoğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi başarılarına, kavramsal anlamalarına ve tutumlarına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 39(39), 71-84.

Carnegie Forum (1986). A nation prepared: Teachers fort he 21st century. the report of the task force on teaching as a profession. New York: Carnegie Forum on Education and the Economy.

Condliffe, B. (2017). Project based learning: A literature review. working paper. MDRC .

Çepni, S., (2005). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. genişletilmiş II. Baskı. Trabzon: Pagem Akademi Yayıncılık.

Çıbık, A. S. (2009). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 8(1), 36-47. (15/12/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/90889, adresinden alınmıştır).

Çıbık, A. S. ve Yalçın, N. (2012). Analojilerle desteklenmiş proje tabanlı öğrenme yönteminin fen bilgisi öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutumlarına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 185-203. (10/10/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/76955, adresinden alınmıştır).

Çıbık, A. S., Elvan, İ. ve Kayacan, K. (2016). Genel fizik laboratuvarı-II dersinde kullanılan proje tabanlı öğretim yönteminin öz-yeterlik, tutum ve başarıya etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2), 511-534. (13/10/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/209712, adresinden alınmıştır).

Demirhan, E., Köklükaya, Ö. ve Şimşek, C. L. (2017). Projeye dayalı öğrenmenin faydaları: proje günlükleri örneği. Anadolu Öğretmen Dergisi, 1(2), 1-20. (10/01/2024 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/395841, adresinden alınmıştır).

Dori J. Y., Tal R. T. (2000). Formal and informal collaborative projects: Engaging in industry with environmental awareness. Science Education, 84 (1), 95- 113. (13/10/2023 tarihinde https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/(SICI)1098-237X(200001)84:1%3C95::AID-SCE7%3E3.0.CO;2-W, adresinden alınmıştır).

Erdem, A., Uzal, G. ve Ersoy. Y. (2006). Fen bilgisi/ fizik öğretmenlerinin eğitim sorunları: gelişmeleri sürekli izlemeleri ve gerekli yenilikleri edinmeleri. araştırma raporu. Ankara: Türk Fizik Vakfı Yayını.

Erdem, A., Uzal, G. ve Ersoy, Y. (2012). Projeleri değerlendirme ölçeğinin tasarlanması ve uygulamasının analizi. X. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde. s.189.

Erdem, A., ve Uzal, G. (2017). Öğretmenlerin teknoloji destekli fizik öğretimindeki mesleki gelişim gereksinimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Journal of International Social Research, 10(54), 710-718.

Erdem, A. (2018). Liselerdeki fizik eğitiminde teknolojinin kullanılmasına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Journal of International Social Research, 11(56).

Erktin, E., Özkan A. ve Balcı N., (2005). İlköğretim matematik sınıflarında kağıt katlama projesi, (30/12/2023 tarihinde www.yeditepe.edu.tr/yeditepe/GetFile.aspx?aliaspath=%2FYeditepeUniverSiteSi., adresinden 30.12.2015 adresinden alınmıştır).

Ersoy, Y. (2002a). Bilişim çağı eşiğinde sınıf ve matematik öğretmenlerinin yeni işlevler ve roller edinmeleri. İlköğretim-Online 1 (2), 52-61. [http://ilkogretim-online.org.tr]

Ersoy, Y. (2002b). Professional development of mathematics teachers-I: Some issues andchanging needs.

Filiz, A. ve Kocakülah, M. S. (2020). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile ilgili yapılan araştırmaların içerik analizi, Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 175–194. (09/10/2023 tarihinde http://ihead.aksaray.edu.tr/tr/download/article-file/779819, adresinden alınmıştır).

First International Conference on Education: Changing Times,Changing Needs. May 8-10, 2002, Eastern Mediterranean Uni., Cyprus. (Yayınlanmamış çağrılı konuşma).

Fleming, D. S. (2000). A teacher’s guide to project based learning. AEL, Inc. West Virginia.

Gelbal, S., Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 33 (2007), 135-145.

Gültekin, Z. (2009). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrencilerin bilimin doğasıyla ilgili görüşlerine, bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi (Doctoral dissertation, Marmara Universitesi (Turkey). (09/11/2023 tarihinde https://www.proquest.com/docview/2568225665?pq-origsite=gscholar&fromopenview=true, adresinden alınmıştır).

Güven, İ. (2013). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının proje yönetimi deneyimlerinin değerlendirilmesi [Evaluation of prospective science and technology teachers’ experiences of project management in Turkish][Special Issue]. Hacettepe University Journal of Education, 1, 204-218.

Hamurcu, H., (2000). Okul öncesi eğitimde fen bilgisi öğretimi proje yaklaşımı. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Ankara.

Holmes Group (1986). A Report of the holmes: Tomorrows teachers. E. Lansing, ABD: The Holmes Grub Pub.

Kaplan, A. Ö. ve Coşkun, Y. D. (2012). Proje tabanlı öğretim uygulamalarında karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerilerine yönelik bir eylem araştırması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 137-159.

Kavcar, N., Tanel, R. ve Kaya-Şengören, S. (2010). Fen bilimleri/ fizik öğretmenlerinin yeterlik ölçütleri ve göstergeleri. Yaşar Ersoy, Gürcan Uzal & Aytekin Erdem (Ed.), Fen/Fizik Öğretimi-I: Açılımlar, Gelişmeler ve Yeni Yaklaşımlar içinde (s. 57-73). Ankara:Nobel Yay.

Kılıç, İ., Özel., M., (2015). Proje tabanlı öğrenme yönteminin fen ve teknoloji derslerinde uygulamaları hakkında öğretmen ve veli görüşlerinin incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 5(2), 7-20. (05/01/2024 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/pub/suje/issue/20639/220061, adresinden alınmıştır).

Kızkapan, O.,ve Bektaş, O. (2018). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersine karşı tutumlarına proje tabanlı öğrenmenin etkisi. International Journal of Socıal Humanıtıes Scıences Research, 5(24), 1584-1597.

Koparan, T., Karpuz, Y. ve Güven, B. (2014). Öğrencilerin proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile istatistik eğitimine yönelik görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (22), 51-64. (08/11/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/786782, adresinden alınmıştır).

Korkmaz, H. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi, Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Nacaroğlu, O. ve Mutlu, F. (2018). Self-efficacy of the teachers working in the science and art center for project-based learning. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 310-326.

Nacaroğlu, O., ve Mutlu, F. (2020). Fen bilimleri öğretmenlerinin proje çalışmalarına ilişkin algılarının ve görüşlerinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50, 247- 268.doi:10.9779/pauefd.584534

NCTM (1991). Professional standards for teaching mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics Pub.

NRC (1996). National science education standards. Washington, DC: National AcademyPress.

Okçabol, R. (2005). Öğretmen yetiştirme sistemimiz: tarihsel gelişim, bugünkü durum ve öğretmen eğitimi sorununa bir sistemler yaklaşımı. Ankara: Ütopya Yay.

OECD (2005). Teachers matter: Attracting, developing and retaining effective teachers. Paris: Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) Pub.

OECD (2010).Education at a Glance. Paris: OECD Pub.

OECD-UNESCO-UIS (2001). Teachers for tomorrow’s schools. analysis of the world education ındicators-2001. Edition, Paris: UNESCO Pub.

Önen, F., Saka, M., Erdem, A., Uzal, G. ve Gürdal, A. (2008). Hizmet içi eğitime katılan fen bilgisi öğretmenlerinin öğretim tekniklerine ilişkin bilgilerindeki değişimin tesbiti: Tekirdağ örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(1), 45-57.

Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M., ve Gürdal, A. (2009). Hizmet içi eğitimin öğretmenlerin öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin bilgilerine etkisi: ÖPYEP örneği. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 9-23.

Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M., ve Gürdal, A. (2010). Hizmet içi eğitimin öğretmenlerin proje ve proje tabanlı öğrenmeye ilişkin bilgilerine ve proje yapma yeterliklerine etkisi: Öpyep örneği. Journal of Kirsehir Education Faculty, 11(1).

Özden, M., Aydin, M., Erdem, A., & Ekmekçi, S. (2009). Öğretmenlerin proje tabanli fen öğretimi konusunda görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(30), 92-102.

Özmen Ulu, M. (2019). Hayat bilgisi dersinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulanmasında öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerinin incelenmesi, (Master's thesis, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü), Edirne. (13/10/2023 tarihinde https://dspace.trakya.edu.tr/xmlui/handle/trakya/4695, adresinden alınmıştır).

Özel, M. (2013). Proje tabanlı öğrenme yönteminin ilköğretim 2. kademe fen ve teknoloji derslerindeki uygulanmasının incelenmesi (Master's thesis, Trakya Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü). Edirne. (5/1/2024 tarihinde https://dspace.trakya.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/trakya/1694/85.pdf?sequence=1&isAllowed=y, adresinden alınmıştır).

Özer, D. Z. ve Özkan, M. (2013). Proje tabanlı öğrenme yönteminin fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji konularındaki bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi. International Online Journal of Educational Sciences, 5(3). (5/1/2024 tarihinde https://www.ajindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423904204.pdf, adresinden alınmıştır).

Öztuna-Kaplan, A. ve Diker-Coşkun, Y. (2012). Proje tabanlı öğretim uygulamalarında karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerilerine yönelik bir eylem araştırması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 137-159.

Pektaş, H. M. (2009). Okul müdürleri ile fen ve teknoloji öğretmenlerinin ilköğretim okullarında yürütülen proje tabanlı öğrenme uygulamalarında karşılaştıkları sorunlar (Kırıkkale ili örneği) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Kırklareli). (06/11/2023 tarihinde https://acikerisim.kku.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12587/15574, adresinden alınmıştır).

Puntambekar, S., & Hubscher, R. (2005). Tools for scaffolding students in a complex learning environment: What have we gained and what have we missed?. Educational psychologist, 40(1), 1-12.

Saban, A. (2003), Proje temelli öğrenme yönteminin özel konya esentepe ilköğretim okulu tarafından uygulanmasına yönelik bir değerlendirme, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.

Saracaloğlu, A. S., Akamca, G. Ö. ve Yeşildere, S. (2006). İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 241-260. (08/12/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/pub/tebd/issue/26119/275156, adresinden alınmıştır).

Singer, J., Marx, R. W., Krajcik, J., and Chambers, J. C. (2000). Constructing extended inquiry projects: Curriculum materials for science education reform. Educational Psychologist, 35(3), 165-178. (12/1/2024 tarihinde https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED578933.pdf, adresinden alınmıştır.

Sülün, Y., Ekiz, S. O. ve Sülün, A. (2009). Proje yarışmasının öğrencilerin fen ve teknoloji dersine olan tutumlarına etkisi ve öğretmen görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 75-94. (11/1/2024 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/pub/erziefd/issue/6002/80039, adresinden alınmıştır).

Şule, A. (2013). Öğretmen adaylarının proje tabanlı öğrenme ve geleneksel öğretime ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-1), 53-67. (08/11/2023 tarihinde http://efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/126-published.pdf , adresinden alınmıştır).

Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. (18/11/2023 tarihinde http://www.ri.net/middletown/mef/linksresources/documents/researchreviewPBL_070226.pdf adresinden alınmıştır).

Turgut, S., Ü., ve Büyükkasap, E. (2007). Fizik dersinde proje tabanlı öğrenme metodunun üniversite öğrencilerinin grup çalışmasına karşı tutumlarına etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 160-171. (11/10/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/215325, adresinden alınmıştır).

Türkmen, N. (2019). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilimleri dersinde öğrencilerin akademik başarı ve tutumuna etkisi (Master's thesis, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü). (04/01/2024 tarihinde https://dspace.trakya.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/trakya/4545/0163121.pdf?sequence=1, adresinden alınmıştır).

Ulu, Ö., M. (2019). Hayat Bilgisi dersinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulanmasında öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerinin incelenmesi (Master's thesis, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü), Mersin.

Uysal, Ö. (2021). Proje tabanlı öğrenme ile kazanılan 21. yüzyıl becerilerine yönelik bir nitel araştırma. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 4(2), 85-110. (15/12/2023 tarihinde (13/10/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1824663, adresinden alınmıştır).

Uzal, G., Erdem, A., ve Ersoy, Y. (2012). Proje tabanlı fen/matematik eğitimi projesinden yansıtmalar-ı: kazanılan yeterlikler ve öğretmen görüşleri. X.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (X.UFBMEK). 27-30 Haziran 2012, Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Bildiri Kitabı. S.150.

Willard, K. and Duffrin, M. W. (2003). Utilizing project-based learning and competition to develop student skills and interest in producing quality food items. Journal of Food Science Education, Vol. 2, No. 69, Ohio Univ.

Wolk, S. (2001).What should we teach? The benefits of exploratory time. Educational Leadership. 59 (2).

Yakar, Z., Can, B. T. ve Uçak, E. (2010). Özel öğretim yöntemleri dersinin fen öğretmen adaylarının fen öğretme felsefelerine etkisi Özet. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 1c0213.

AAAS (1989). Project 2061: science for All Americans. Washington D.C.: AmericanAssociation fort the Advancement of Science (AAAS) Pub.

Acaray, C. (2014). Fen ve teknoloji öğretiminde proje tabanlı öğrenme yönteminin çevre bilgisine ve enerji farkındalığına etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi., Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü). (11/10/2023 tarihinde https://earsiv.gop.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12881/2242/T01531.pdf?sequence=1 , adresinden alınmıştır).

Akbaş, Y. ve Gençtürk, E. (2013). Coğrafya öğretmenlerinin alternatif ölçme-değerlendirme teknikleri ile ilgili görüşleri: Kullanma düzeyleri, sorunlar ve sınırlılıklar. Doğu Coğrafya Dergisi, 18(30), 331-355.

Akyüz, Y. (1999). Türk eğitim tarihi. İstanbul: Alfa Yay.

Altun, S., Turgut, Ü. ve Büyükkasap, E. (2007). kavramsal değisim metinlerinin üniversite öğrencilerin geometrik optik konusundaki kavram yanılgılarının düzeltilmesine ve tutumlarına etkisi, 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi.

Ay, Ş., (2013). Öğretmen adaylarının proje tabanlı öğrenme ve geleneksel öğretime ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-1), 53-67.

Ayaz, M. F. ve Söylemez, M. (2015). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının Türkiye’deki öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Eğitim ve Bilim, 40(178). (4/1/2024 tarihinde https://eds.p.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=084480d4-ede2-4000-be3e-dc0756d7427c%40redis, adresinden alınmıştır).

Bayram, H., ve Seloni, Ş. (2014). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilkoğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi başarılarına, kavramsal anlamalarına ve tutumlarına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 39(39), 71-84.

Carnegie Forum (1986). A nation prepared: Teachers fort he 21st century. the report of the task force on teaching as a profession. New York: Carnegie Forum on Education and the Economy.

Condliffe, B. (2017). Project based learning: A literature review. working paper. MDRC .

Çepni, S., (2005). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. genişletilmiş II. Baskı. Trabzon: Pagem Akademi Yayıncılık.

Çıbık, A. S. (2009). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 8(1), 36-47. (15/12/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/90889, adresinden alınmıştır).

Çıbık, A. S. ve Yalçın, N. (2012). Analojilerle desteklenmiş proje tabanlı öğrenme yönteminin fen bilgisi öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutumlarına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 185-203. (10/10/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/76955, adresinden alınmıştır).

Çıbık, A. S., Elvan, İ. ve Kayacan, K. (2016). Genel fizik laboratuvarı-II dersinde kullanılan proje tabanlı öğretim yönteminin öz-yeterlik, tutum ve başarıya etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2), 511-534. (13/10/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/209712, adresinden alınmıştır).

Demirhan, E., Köklükaya, Ö. ve Şimşek, C. L. (2017). Projeye dayalı öğrenmenin faydaları: proje günlükleri örneği. Anadolu Öğretmen Dergisi, 1(2), 1-20. (10/01/2024 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/395841, adresinden alınmıştır).

Dori J. Y., Tal R. T. (2000). Formal and informal collaborative projects: Engaging in industry with environmental awareness. Science Education, 84 (1), 95- 113. (13/10/2023 tarihinde https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/(SICI)1098-237X(200001)84:1%3C95::AID-SCE7%3E3.0.CO;2-W, adresinden alınmıştır).

Erdem, A., Uzal, G. ve Ersoy. Y. (2006). Fen bilgisi/ fizik öğretmenlerinin eğitim sorunları: gelişmeleri sürekli izlemeleri ve gerekli yenilikleri edinmeleri. araştırma raporu. Ankara: Türk Fizik Vakfı Yayını.

Erdem, A., Uzal, G. ve Ersoy, Y. (2012). Projeleri değerlendirme ölçeğinin tasarlanması ve uygulamasının analizi. X. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde. s.189.

Erdem, A., ve Uzal, G. (2017). Öğretmenlerin teknoloji destekli fizik öğretimindeki mesleki gelişim gereksinimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Journal of International Social Research, 10(54), 710-718.

Erdem, A. (2018). Liselerdeki fizik eğitiminde teknolojinin kullanılmasına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Journal of International Social Research, 11(56).

Erktin, E., Özkan A. ve Balcı N., (2005). İlköğretim matematik sınıflarında kağıt katlama projesi, (30/12/2023 tarihinde www.yeditepe.edu.tr/yeditepe/GetFile.aspx?aliaspath=%2FYeditepeUniverSiteSi., adresinden 30.12.2015 adresinden alınmıştır).

Ersoy, Y. (2002a). Bilişim çağı eşiğinde sınıf ve matematik öğretmenlerinin yeni işlevler ve roller edinmeleri. İlköğretim-Online 1 (2), 52-61. [http://ilkogretim-online.org.tr]

Ersoy, Y. (2002b). Professional development of mathematics teachers-I: Some issues andchanging needs.

Filiz, A. ve Kocakülah, M. S. (2020). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile ilgili yapılan araştırmaların içerik analizi, Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 175–194. (09/10/2023 tarihinde http://ihead.aksaray.edu.tr/tr/download/article-file/779819, adresinden alınmıştır).

First International Conference on Education: Changing Times,Changing Needs. May 8-10, 2002, Eastern Mediterranean Uni., Cyprus. (Yayınlanmamış çağrılı konuşma).

Fleming, D. S. (2000). A teacher’s guide to project based learning. AEL, Inc. West Virginia.

Gelbal, S., Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 33 (2007), 135-145.

Gültekin, Z. (2009). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrencilerin bilimin doğasıyla ilgili görüşlerine, bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi (Doctoral dissertation, Marmara Universitesi (Turkey). (09/11/2023 tarihinde https://www.proquest.com/docview/2568225665?pq-origsite=gscholar&fromopenview=true, adresinden alınmıştır).

Güven, İ. (2013). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının proje yönetimi deneyimlerinin değerlendirilmesi [Evaluation of prospective science and technology teachers’ experiences of project management in Turkish][Special Issue]. Hacettepe University Journal of Education, 1, 204-218.

Hamurcu, H., (2000). Okul öncesi eğitimde fen bilgisi öğretimi proje yaklaşımı. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Ankara.

Holmes Group (1986). A Report of the holmes: Tomorrows teachers. E. Lansing, ABD: The Holmes Grub Pub.

Kaplan, A. Ö. ve Coşkun, Y. D. (2012). Proje tabanlı öğretim uygulamalarında karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerilerine yönelik bir eylem araştırması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 137-159.

Kavcar, N., Tanel, R. ve Kaya-Şengören, S. (2010). Fen bilimleri/ fizik öğretmenlerinin yeterlik ölçütleri ve göstergeleri. Yaşar Ersoy, Gürcan Uzal & Aytekin Erdem (Ed.), Fen/Fizik Öğretimi-I: Açılımlar, Gelişmeler ve Yeni Yaklaşımlar içinde (s. 57-73). Ankara:Nobel Yay.

Kılıç, İ., Özel., M., (2015). Proje tabanlı öğrenme yönteminin fen ve teknoloji derslerinde uygulamaları hakkında öğretmen ve veli görüşlerinin incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 5(2), 7-20. (05/01/2024 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/pub/suje/issue/20639/220061, adresinden alınmıştır).

Kızkapan, O.,ve Bektaş, O. (2018). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersine karşı tutumlarına proje tabanlı öğrenmenin etkisi. International Journal of Socıal Humanıtıes Scıences Research, 5(24), 1584-1597.

Koparan, T., Karpuz, Y. ve Güven, B. (2014). Öğrencilerin proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile istatistik eğitimine yönelik görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (22), 51-64. (08/11/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/786782, adresinden alınmıştır).

Korkmaz, H. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi, Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Nacaroğlu, O. ve Mutlu, F. (2018). Self-efficacy of the teachers working in the science and art center for project-based learning. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 310-326.

Nacaroğlu, O., ve Mutlu, F. (2020). Fen bilimleri öğretmenlerinin proje çalışmalarına ilişkin algılarının ve görüşlerinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50, 247- 268.doi:10.9779/pauefd.584534

NCTM (1991). Professional standards for teaching mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics Pub.

NRC (1996). National science education standards. Washington, DC: National AcademyPress.

Okçabol, R. (2005). Öğretmen yetiştirme sistemimiz: tarihsel gelişim, bugünkü durum ve öğretmen eğitimi sorununa bir sistemler yaklaşımı. Ankara: Ütopya Yay.

OECD (2005). Teachers matter: Attracting, developing and retaining effective teachers. Paris: Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) Pub.

OECD (2010).Education at a Glance. Paris: OECD Pub.

OECD-UNESCO-UIS (2001). Teachers for tomorrow’s schools. analysis of the world education ındicators-2001. Edition, Paris: UNESCO Pub.

Önen, F., Saka, M., Erdem, A., Uzal, G. ve Gürdal, A. (2008). Hizmet içi eğitime katılan fen bilgisi öğretmenlerinin öğretim tekniklerine ilişkin bilgilerindeki değişimin tesbiti: Tekirdağ örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(1), 45-57.

Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M., ve Gürdal, A. (2009). Hizmet içi eğitimin öğretmenlerin öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin bilgilerine etkisi: ÖPYEP örneği. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 9-23.

Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M., ve Gürdal, A. (2010). Hizmet içi eğitimin öğretmenlerin proje ve proje tabanlı öğrenmeye ilişkin bilgilerine ve proje yapma yeterliklerine etkisi: Öpyep örneği. Journal of Kirsehir Education Faculty, 11(1).

Özden, M., Aydin, M., Erdem, A., & Ekmekçi, S. (2009). Öğretmenlerin proje tabanli fen öğretimi konusunda görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(30), 92-102.

Özmen Ulu, M. (2019). Hayat bilgisi dersinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulanmasında öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerinin incelenmesi, (Master's thesis, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü), Edirne. (13/10/2023 tarihinde https://dspace.trakya.edu.tr/xmlui/handle/trakya/4695, adresinden alınmıştır).

Özel, M. (2013). Proje tabanlı öğrenme yönteminin ilköğretim 2. kademe fen ve teknoloji derslerindeki uygulanmasının incelenmesi (Master's thesis, Trakya Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü). Edirne. (5/1/2024 tarihinde https://dspace.trakya.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/trakya/1694/85.pdf?sequence=1&isAllowed=y, adresinden alınmıştır).

Özer, D. Z. ve Özkan, M. (2013). Proje tabanlı öğrenme yönteminin fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji konularındaki bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi. International Online Journal of Educational Sciences, 5(3). (5/1/2024 tarihinde https://www.ajindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423904204.pdf, adresinden alınmıştır).

Öztuna-Kaplan, A. ve Diker-Coşkun, Y. (2012). Proje tabanlı öğretim uygulamalarında karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerilerine yönelik bir eylem araştırması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 137-159.

Pektaş, H. M. (2009). Okul müdürleri ile fen ve teknoloji öğretmenlerinin ilköğretim okullarında yürütülen proje tabanlı öğrenme uygulamalarında karşılaştıkları sorunlar (Kırıkkale ili örneği) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Kırklareli). (06/11/2023 tarihinde https://acikerisim.kku.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12587/15574, adresinden alınmıştır).

Puntambekar, S., & Hubscher, R. (2005). Tools for scaffolding students in a complex learning environment: What have we gained and what have we missed?. Educational psychologist, 40(1), 1-12.

Saban, A. (2003), Proje temelli öğrenme yönteminin özel konya esentepe ilköğretim okulu tarafından uygulanmasına yönelik bir değerlendirme, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.

Saracaloğlu, A. S., Akamca, G. Ö. ve Yeşildere, S. (2006). İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 241-260. (08/12/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/pub/tebd/issue/26119/275156, adresinden alınmıştır).

Singer, J., Marx, R. W., Krajcik, J., and Chambers, J. C. (2000). Constructing extended inquiry projects: Curriculum materials for science education reform. Educational Psychologist, 35(3), 165-178. (12/1/2024 tarihinde https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED578933.pdf, adresinden alınmıştır.

Sülün, Y., Ekiz, S. O. ve Sülün, A. (2009). Proje yarışmasının öğrencilerin fen ve teknoloji dersine olan tutumlarına etkisi ve öğretmen görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 75-94. (11/1/2024 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/pub/erziefd/issue/6002/80039, adresinden alınmıştır).

Şule, A. (2013). Öğretmen adaylarının proje tabanlı öğrenme ve geleneksel öğretime ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-1), 53-67. (08/11/2023 tarihinde http://efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/126-published.pdf , adresinden alınmıştır).

Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. (18/11/2023 tarihinde http://www.ri.net/middletown/mef/linksresources/documents/researchreviewPBL_070226.pdf adresinden alınmıştır).

Turgut, S., Ü., ve Büyükkasap, E. (2007). Fizik dersinde proje tabanlı öğrenme metodunun üniversite öğrencilerinin grup çalışmasına karşı tutumlarına etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 160-171. (11/10/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/215325, adresinden alınmıştır).

Türkmen, N. (2019). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilimleri dersinde öğrencilerin akademik başarı ve tutumuna etkisi (Master's thesis, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü). (04/01/2024 tarihinde https://dspace.trakya.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/trakya/4545/0163121.pdf?sequence=1, adresinden alınmıştır).

Ulu, Ö., M. (2019). Hayat Bilgisi dersinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulanmasında öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerinin incelenmesi (Master's thesis, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü), Mersin.

Uysal, Ö. (2021). Proje tabanlı öğrenme ile kazanılan 21. yüzyıl becerilerine yönelik bir nitel araştırma. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 4(2), 85-110. (15/12/2023 tarihinde (13/10/2023 tarihinde https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1824663, adresinden alınmıştır).

Uzal, G., Erdem, A., ve Ersoy, Y. (2012). Proje tabanlı fen/matematik eğitimi projesinden yansıtmalar-ı: kazanılan yeterlikler ve öğretmen görüşleri. X.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (X.UFBMEK). 27-30 Haziran 2012, Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Bildiri Kitabı. S.150.

Willard, K. and Duffrin, M. W. (2003). Utilizing project-based learning and competition to develop student skills and interest in producing quality food items. Journal of Food Science Education, Vol. 2, No. 69, Ohio Univ.

Wolk, S. (2001).What should we teach? The benefits of exploratory time. Educational Leadership. 59 (2).

Yakar, Z., Can, B. T. ve Uçak, E. (2010). Özel öğretim yöntemleri dersinin fen öğretmen adaylarının fen öğretme felsefelerine etkisi Özet. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 1c0213.