Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Stem Eğitimine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Gamze Kırılmazkaya

doi:10.37609/akya.2570

Yazarlar

Gamze Kırılmazkaya

DOI: https://doi.org/10.37609/akya.2570.c10494

Özet

Referanslar

Akbaba, C. (2017). Okullarda maker ve steam eğitim hareketlerinin incelenmesi. Master project, Trakya University.

Alıcı, M. (2018). Probleme dayalı öğrenme ortamında STEM eğitiminin tutum, kariyer algı ve meslek ilgisine etkisi ve öğrenci görüşleri [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkkale.

Altan-Bozkurt, E. & Hacıoğlu, Y. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerinin derslerinde STEM odaklı etkinlikler gerçekleştirmek üzere geliştirdikleri problem durumlarının incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 12 (2), 487-507. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.506462

Altan Bozkurt E., Yamak, H. & Buluş Kırıkkaya, E. (2016). FeTeMM eğitim yaklaşımının öğretmen eğitiminde uygulanmasına yönelik bir öneri: Tasarım temelli fen eğitimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 212-232.

Aslam, F., Adefila, A., & Bagiya, Y. (2018). STEM outreach activities: An approach to teachers’ professional development. Journal of Education for Teaching, 44 (1), 58-70.

Belek, F. (2018). FeTeMM etkinliklerinin, fen bilgisi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarına, FeTeMM eğitim yaklaşımına ve fen öğretimine yönelik düşüncelerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.

Büyüköztürk, Ş. (2017). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi

Broderick, N. (2018). The future ‘vision’ for science education: A critical analysis of the STEM education policy in an Irish context broderick (Abstract). Paper presented at the The 8th Science and Mathematics Education Conference (SMEC). Dublin, İrlanda.

Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30-35.

Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. Virginia: NSTA Press, 11

Celikkıran, T. A. & Gunbatar, S. A. (2017). Kimya öğretmen adaylarının FeTeMM uygulamaları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 1624-1656. http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2017.58

Çevik, M., Danıştay, A. & Yağcı, A. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin FeTeMM (fen-teknoloji mühendislik-matematik) farkındalıklarının farklı değişkenlere göre değerlendirilmesi. Sakarya University Journal of Education, 7(3), 584-599.

Erdoğan, İ. ve Çiftçi, A. (2017). Investigating the views of pre-service science teachers on STEM education practices. International Journal of Environmental & Science Education,12 (5), 1055-1065.

Eroğlu, S. & Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(3), 43- 67.

Hiğde, E. , Aktamış, H. , Arabacıoğlu, T. , Şen, H. C. , Özen Ünal, D. & Yazıcı, E. (2020). Öğretmen ve öğretmen adaylarının stem alanlarına yönelik tutumlarının ve Stem öğretı̇mı̇ yönelı̇mlerı̇nı̇n farklı değı̇şkenler açısından ı̇ncelenmesı̇. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 34-56 DOI: 10.29065/usakead.684766

Gülhan, F. & Şahin, F. (2016). The effects of science-technology-engineering-math (STEM) integration on 5th grade students’ perceptions and attitudes towards these areas. International Journal of Human Sciences, 13(1), 602-620.

Karasar, n. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık

Kennedy, T. J., & Odell, M. R. L. (2014). Engaging students in STEM education. Science Education International, 25(3), 246-258.

MEB, (2016). STEM eğitim raporu. http://yegitek.meb.gov.tr/STEM_Egitimi_Raporu.pdf adresinden 4 Mart 2022 tarihinde edinilmiştir.

MEB, (2018). STEM Oğretmen El Kitabı. http://scientix.meb.gov.tr/icerik/35adresinden 12 Mart 2022 tarihinde edinilmiştir.

National Research Council [NRC], (2012). A Framework for k-12 science education: Practices, cross cutting concepts, and core ideas. Washington DC: TheNational Academic Press.

Sahin, A., Ayar, M. C. & Adıguzel, T. (2014). STEM related after-school program activities and associated outcomes on student learning. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 309-322.

Siew, N. M., Amir, N., & Chong, C. L. (2015). The perceptions of pre-service and in-service teachers regarding a project-based STEM approach to teaching science. SpringerPlus, 4 (8), 1-20.

Tezsezen, S. (2017). An investigation of preservice teachers’ STEM awareness through definitions and relationships of STEM areas. Unpublished master thesis, Boğazici University, İstanbul.

Wagner, T. (2008). Rigor redefined. Educational Leadership, 66(2), 20–24.

Wahono, B., Rosalina, A. M., Utomo, A. P., Narulita, E. (2018). Developing STEM based student’s book for grade XII Biotechnology topics. Journal of Education and Learning, 12 (3), 450-456.

Watermayer, R., & Montgomery, C. (2018). Public dialogue with science and development for teachers of STEM: Linking public dialogue with pedagogic praxis. Journal of Education for Teaching, 44 (1), 90-106.

Yamak, H., Bulut, N., & Dündar, S. (2014). The impact of stem activities on 5th grade students’ scientific process skills and their attitudes towards science. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty, 34(2), 249-265.

Yaman, F. (2020). Öğretmenlerin STEM eğitimine yönelik farkındalık, tutum ve sınıf içi uygulama özyeterlik algılarının incelenmesi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Dicle Universitesi, Diyarbakır.

Zollman, A. (2012). Learning for STEM literacy: STEM literacy for learning. School Science and Mathematics, 112(1), 12-19.