Opinions of Syrian Families Living in Turkey About the Educational Process of Their Children at Primary School Level
Özet
This qualitative study by Necla Isıkdogan Ugurlu and Nilay Kayhan investigates the perspectives and experiences of Syrian families living in Ankara, Turkey, regarding their primary school children's educational processes, school readiness, and literacy acquisition. Conducting semi-structured interviews with six migrant families during the 2018–2019 academic year, the research identifies four main themes: family patterns, readiness for early education, peer relations and out-of-school life, and literacy skills alongside digital materials. Findings indicate that although parents encountered no formal obstacles during school enrollment, severe language barriers persistently hinder active school-family cooperation and parent-teacher communication. Older siblings who previously learned Turkish play a vital role in supporting younger students at home, whereas families generally lack familiarity with early preschool education. Children acquire Turkish most effectively through informal peer interactions during school breaks and neighborhood play. Additionally, visual, auditory, and digital resources—including television, computers, and illustrated coursebooks—significantly facilitate language comprehension and learning for both students and parents. Ultimately, the authors emphasize the necessity of expanding early childhood education, enriching visual educational materials, encouraging peer support, and enhancing public integration initiatives to support the social adaptation and academic success of migrant children.
Referanslar
AFAD, (2014). Türkiye’deki Suriyeli kadınlar https://www.afad.gov.tr/upload/Node/2376/files/80 -20140529154110-turkiye_deki-suriyeli-kadinlar_- 2014.pdf.
Bogdan, C. R. & Biklen, S.K. (2007). Qualitative research for education. Boston: MA: Allyn & Bacon, Inc.
Borrell, R. (2011). A review of second language learning factors for refugee populations. https://www.psych.umn.edu/assets/pdf/news/borrell.pdf.
Çelenk, S. (2003). Okul-aile i̇şbirliği ile okuduğunu anlama arasındaki i̇lişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 3-39.
Creswell, J. W. (2015). Nitel araştırma yöntemleri (2. Baskı) (Çev. Edt. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi. [Orijinal baskı 2013]
Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi: Temel eğitim politikaları. SETA,153, www.setav.org.
Feuerherm, E. (2013). Language policies, identities, and education in refugee resettlement. Dissertation thesis. ProQuest LLC. 789 East Eisenhower Parkway, PO Box 1346, Ann Arbor, MI 48106.
Göç İdaresi Genel Müdürlüğü, (2017). http://www.goc.gov.tr/icerik3/gecici- korumamiz-altindaki-suriyeliler_409_558_560
Huang, H. S., Chiou, C. C., Chiang, H. K., Lai, S. H., Huang, C. Y., & Chou, Y. Y. (2012). Effects of multidimensional concept maps on fourth graders’ learning in web-based computer course. Computers and Education, 58, 863-873. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.016
Human Rights Watch. (2015). Geleceğimi hayal etmeye çalıştığımda hiçbir şey göremiyorum Türkiye’deki Suriyeli mülteci çocukların eğitime erişiminin önündeki engeller–kayıp nesil olmalarını önlemek. (Human Rights Watch. ABD: 2015, https://www.hrw.org/sites/default/files/report_pdf/turkey1115tu_web.pdf
Işıkdogan-Ugurlu, N. & Kayhan, N. (2018). Teacher opinions on the problems faced in reading and writing by Syrian migrant children in their first class at primary school. Journal of Education and Learning, 7 (2), 76-88.
Ma, X., Shen, J., Krenn, H. Y., Hu, S. & Yuan, J. (2016). A meta-analysis of the relationship between learning outcomes and parental involvement during early childhood education and early elementary education. Educational Psychology Review, 28(4), 771-801.
Marshall, C. & Rossman, G. B. (2016). Designing qualitative research (6th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publication
Mercan Uzun, E. M. ve Bütün, E. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki suriyeli sığınmacı çocukların karşılaştıkları sorunlar hakkında öğretmen görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1(1),72-83.
McIntyre, L. L., Eckert, T. L., Fiese, B. H., DiGennaro, F. D. & Wildenger, L. K. (2007). Transition to kindergarten: Family experiences and involvement. Early Childhood Education Journal, 35(1), 83-88.
Miles, M. B. & Huberman. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage
Murray, E., McFarland-Piazza, L., & Harrison, L. J. (2015). Changing patterns of parent-teacher communication and parent involvement from preschool to school. Early Child Development and Care, 185(7), 1031- 1052.
Kardeş, S., ve Akman, B. (2018). Suriyeli sığınmacıların eğitimine yönelik öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 17(3), 1224-1237. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr doi 10.17051/ilkonline.2018.466333
Orhan, O. & Şenyücel Gündoğar, S. (2015). Suriyeli sığınmacıların Türkiye’ye etkileri. ORSAM-TESEV. http://tesev.org.tr/wp-content/uploads/2015/11/Suriyeli_Siginmacilarin_ Turkiyeye_Etkileri.pdf
Piştav Akmeşe, P. (2019). İletişim, dil ve konuşma yetersizliği olan öğrenciler, Editör: Ümit Şahbaz, 2. Basım, 99 -127, Anı Yayıncılık, ISBN:978-605-170-029-8.
Piştav Akmeşe, P. & Başkan Çelikli, C. (2021). 6-8 yaş arası çocukların dil becerilerinin öyküleme yoluyla değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(3), 947–965.
Seydi, A.R. (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği Politikalar, SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, Nisan 31.
Şahin, F. T. ve Kalburan, F. N. C. (2009). Aile eğitim programları ve etkililiği: Dünyada neler uygulanıyor? Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 1-12.
UNİCEF, (2015). Türkiye’deki Suriyeli çocuklar. http://unicef.org.tr/files/bilgimerkezi/doc/T%C3%BCrkiyedeki%20Suriyeli%20%C3%87ocuklar_ Bilgi%20Notu%206%20Ekim%202015.pdf
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık
Wagner, T. M. (2013). Supporting refugee children in Pennsylvania public schools (Unpublished Doctoral dissertation), University of Pittsburgh, USA.
