Bir Yazma Öğretimi Modeli Öz Düzenlemeli Strateji Gelişimi

Nilay Çağlayan Dilber tarafından kaleme alınan "Bir Yazma Öğretimi Modeli Öz Düzenlemeli Strateji Gelişimi" başlıklı bu değerli eser, ortaokul öğrencilerinin yazma ve öz düzenleme becerilerini en üst düzeye çıkarmayı amaçlayan Öz Düzenlemeli Strateji Gelişimi (ÖDSG) modelini kapsamlı bir biçimde tanıtmaktadır. Yazarın doktora tezinden üretilen bilimsel kitap, süreç temelli yazma öğretimi yaklaşımı çerçevesinde bilişsel strateji öğretiminin ve öz düzenleme mekanizmalarının metin üretimine katkılarını teorik ve pratik boyutlarıyla masaya yatırmaktadır. Toplam beş bölümden oluşan yapıtta; yazma becerisi, hedef belirleme, öz gözlem, öz öğretim ve öz pekiştirme gibi temel öz düzenleme stratejileri derinlemesine detaylandırılmaktadır. Modelin altı temel öğretim basamağı olan ön bilgileri harekete geçirme, tartışma, model olma, akılda tutma, destek olma ve bağımsız performans safhaları ile tartışmacı metin türünde etkililiği kanıtlanmış ESOP (STOP) ve GERB (DARE) yazma stratejileri adım adım açıklanmaktadır. Kitabın son bölümünde ise Türkçe öğretmenlerine, öğretmen adaylarına ve araştırmacılara pratik bir rehberlik sunmak amacıyla hazırlanmış uygulamalı 7 ders planı ve etkinlik dokümanları yer almaktadır. Ortaokul düzeyindeki somut uygulamalara dayanan bu eser, öğrencilerin yazma kaygılarını azaltarak metin kalitesini ve bağımsız yazma motivasyonunu artırmada eşsiz bir başucu kaynağıdır.

This valuable work titled "A Writing Instruction Model: Self-Regulated Strategy Development", written by Nilay Çağlayan Dilber, comprehensively introduces the Self-Regulated Strategy Development (SRSD) model, which aims to maximize the writing and self-regulation skills of middle school students. This scientific book, derived from the author's doctoral dissertation, discusses the theoretical and practical dimensions of the contributions of cognitive strategy instruction and self-regulation mechanisms to text production within the framework of the process-based writing instruction approach. Comprising a total of five chapters, the book provides an in-depth elaboration on core self-regulation strategies such as writing skills, goal setting, self-monitoring, self-instruction, and self-reinforcement. It explains step-by-step the six fundamental instructional stages of the model—activating background knowledge, discussion, modeling, memorization, support, and independent performance—alongside the STOP and DARE writing strategies, whose effectiveness in argumentative text genres has been proven. In the final part of the book, 7 practical lesson plans and activity documents are provided to offer hands-on guidance for Turkish teachers, teacher candidates, and researchers. Based on concrete applications at the middle school level, this work serves as an exceptional reference source for reducing students' writing anxieties while enhancing text quality and motivation for independent writing.