Öğrenme Ortamlarının Yapılandırılması ve Etkili Ders

Zeynel Amaç

doi:10.37609/akya.166

Yazarlar

Zeynel Amaç

https://orcid.org/0000-0003-1387-5773

DOI: https://doi.org/10.37609/akya.166.c9957

Özet

Bu bölüm, öğretmenlere öğrenme ortamlarını etkili bir şekilde yapılandırarak öğrenci başarısını nasıl arttırabilecekleriyle ilgili bilgiler sunmayı amaçlamaktadır. Öğrenme ortamlarının yapılandırılması, fiziksel, sosyal ve psikolojik boyutları kapsayan bütüncül bir yaklaşım gerektirmektedir. Fiziksel ortam, öğrenme sürecinin gerçekleştiği mekânın fiziksel özellikleriyle ilgilidir. Sosyal ortam, öğrenme sürecinde bireyler arasındaki etkileşimi ve iletişimi ifade etmektedir. Psikolojik ortam ise, öğrenme sürecinde bireylerin duygusal ve zihinsel durumlarını ifade etmektedir. Bölümde ayrıca sınıfta disiplin ve zaman yönetimiyle ilgili bilgiler bulunmaktadır. Son bölümde ise etkili ders planlama ve işleme konusu ele alınmıştır. Etkili bir ders, öğrencilerin bireysel öğrenme stillerini ve ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak görsel, işitsel ve kinestetik öğrenenlere uygun etkinlikler sunmaktadır. Teknoloji entegrasyonu, öğrenme sürecini daha ilgi çekici ve etkileşimli hale getirerek online platformlarda paylaşımlara/tartışmalara katılım, sanal gerçeklik uygulamalarıyla deneyim kazanma veya kodlama etkinlikleriyle yaratıcılık geliştirme imkânı sağlamaktadır. Disiplin sorunlarıyla başa çıkmak için öğrenci davranışlarının altında yatan nedenlerin anlaşılması ve çözüm odaklı yaklaşımların geliştirilmesi önem taşımaktadır. Olumlu davranışları pekiştirmek, öğrencilere sorumluluk vermek ve açık iletişim kurmak disiplin problemlerini önlemeye yardımcı olmaktadır. Aile katılımı ve rehberlik hizmetleri, öğrencilerin akademik ve kişisel sorunlarına destek sağlayarak öğrenme ortamlarının daha sağlıklı ve güvenli olmasını sağlamaktadır.

Referanslar

Abdusalomovich, K. A. (2023). The culture of communication in pedagogical activity: Exploring significance and impact on effective teaching. Science and Innovation, 2 (12), 780-784. Doi: 10.5281/zenodo.10407371

Aksüt, M. (2007). Derslerle ilgili süre kullanımı. İçinde Z. Kaya (Ed.), Sınıf yönetimi (Yedinci bas.) (ss. 267-285). Ankara: Pegem.

Amaç, Z. (2022). Kapsayıcı okul ve sınıf: Kapsayıcı okulların ve sınıfların ilkeleri, özellikleri, etkinlikleri. İçinde Ö. Altındağ Kumaş & S. Süer (Eds.). Nitelikli kapsayıcı eğitim: Kuramdan uygulamaya (ss. 153-181). Ankara: Eğiten Kitap.

Anderman, E. M., & Anderman, L. H. (2020). Classroom motivation: Linking research to teacher practice (Third edit.). Boston, MA: Pearson.

Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Dordrecht, Netherlands: Springer.

Balyer, A. (2011). Sınıf ortamının fiziksel düzeni. İçinde Y. İnandı (Ed.), Sınıf yönetimi (ss. 99-122). Ankara: Karahan Kitabevi.

Bayrakçeken, S., Oktay, Ö., Samancı, O., & Canpolat, N. (2021). Motivasyon kuramları çerçevesinde öğrencilerin öğrenme motivasyonlarının arttırılması: Bir derleme çalışması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25 (2), 677-698.

Bower, M. (2017). Design of technology-enhanced learning. Bingley: Emerald. Doi: 10.1108/9781787141827

Bradshaw, C. P., Waasdorp, T. E., Debnam, K. J., & Johnson, S. L. (2014). Measuring school climate in high schools: A focus on safety, engagement, and the environment. Journal of School Health, 84 (9), 593-604. Doi: 10.1111/josh.12186

Budak, Y. (2012). Öğrenmeye uygun olumlu bir sınıf ortamı oluşturmada öğretmen davranışları (Örnekler ve öneriler). İçinde L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf yönetimi (On üçüncü bas.) (ss. 288-321). Ankara: Pegem.

Büyükalan Filiz, S. (2012). Sınıfta zaman yönetimi. İçinde L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf yönetimi (On üçüncü bas.) (ss. 211-241). Ankara: Pegem.

Can, N. (2010). Sınıfta zaman yönetimi. İçinde D. Erbaş (Ed.), Sınıfta etkili öğretim ve yönetim (Etkinlikler ve örnekler) (ss. 51-85). Ankara: Data Yayın.

Can, N. (2018). Etkili okul ve etkili öğretmen. İçinde N. Can (Ed.), Eğitim yönetimi (Üçüncü bas.) (ss. 245-268). Ankara: Pegem.

Closs, L., Mahat, M., & Imms, W. (2022). Learning environments’ influence on students’ learning experience in an Australian faculty of business and economics. Learning Environments Research, 25, 271-285. Doi: 10.1007/s10984-021-09361-2

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.

Demir, S. (2010). Öğretim etkinliklerinin planlanması. İçinde D. Erbaş (Ed.), Sınıfta etkili öğretim ve yönetim (Etkinlikler ve örnekler) (ss. 87-154). Ankara: Data Yayın.

Domínguez-González, M. de los Ángeles, Hervás-Gómez, C., & Román-Graván, P. (2023). Technologies as a support resource for people with disabilities: A systematic review. Journal of Turkish Science Education, 20 (4), 619-631. Doi: 10.36681/tused.2023.035

Emmer, E. T., & Evertson, C. M. (2017). Classroom management for middle and high school teachers (Tenth edit.). London: Routledge.

Epstein, J. L., & Sanders, M. G. (2006). Prospects for change: Preparing educators for school, family, and community partnerships. Peabody Journal of Education, 81 (2), 81-120. Doi: 10.1207/S15327930pje8102_5

Epstein, J. L., Sanders, M. G., Sheldon, S. B., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R., ... & Williams, K. J. (2018). School, family, and community partnerships: Your handbook for action (Fourth ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Espelage, D. L., & Swearer, S. M. (2011). Bullying in American schools: A social-ecological perspective on prevention and intervention (Second edit.). London: Routledge.

Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2009). School‐based programs to reduce bullying and victimization. Campbell Systematic Reviews, 5 (1), i-148.

Fink, L. D. (2013). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.

Fullan, M. (2011). Choosing the wrong drivers for whole system reform. Seminar Series 204. Centre for Strategic Education. http://michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2016/06/13396088160.pdf

Gündüz, Y., & Bozkuş, K. (2016). Öğretmenlerin sınıf yönetimi ilkelerine uyma düzeyleri. Milli Eğitim Dergisi, 45 (209), 34-46.

Gündüz, Y. & Can, E. (2013). Öğrenci görüşlerine göre ilköğretim ve ortaöğretim öğretmenlerinin sınıf yönetimi ilkelerine uyma düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19 (3), 419-446.

Gürsel, M. (2007). Öğretim yılı öncesi hazırlıklar. İçinde Z. Kaya (Ed.), Sınıf yönetimi (Yedinci bas.) (ss. 339-358). Ankara: Pegem.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77 (1), 81-112. Doi: 10.3102/003465430298487

Hiemstra, R. (1991). Aspects of effective learning environments. New Directions for Adult & Continuing Education, 1991 (50), 5-12. Doi: 10.1002/ace.36719915003

Hinduja, S., & Patchin, J. W. (2015). Bullying beyond the schoolyard: Preventing and responding to cyberbullying (Second edit.). Thousand Oaks, CA: Corwin.

Hodkinson, P., Biesta, G., & James, D. (2007). Understanding learning cultures. Educational Review, 59 (4), 415-427. Doi: 10.1080/00131910701619316

Horner, R. H., & Sugai, G. (2015). School-wide PBIS: An example of applied behavior analysis implemented at a scale of social importance. Behavioral Analysis in Practice, 8 (1), 80-85. Doi: 10.1007%2Fs40617-015-0045-4

Hoşgörür, V. (2007). İletişim. İçinde Z. Kaya (Ed.), Sınıf yönetimi (Yedinci bas.) (ss. 149-179). Ankara: Pegem.

Hoşgörür, V., & Orhan, A. (2017). Okulda zorbalık ve şiddetin nedenleri ve önlenmesinin yönetimi (Muğla merkez ilçe örneği). Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (24), 859-880.

Hughes, J., & Kwok, O. M. (2007). Influence of student–teacher and parent–teacher relationships on lower achieving readers’ engagement and achievement in the primary grades. Journal of Educational Psychology, 99 (1), 39-51. Doi: 10.1037/0022-0663.99.1.39

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38 (5), 365–379. Doi: 10.3102/0013189X09339057

Jones, V. F., & Jones, L. S. (2012). Comprehensive classroom management: Creating communities of support and solving problems (Tenth edit.). Boston, MA: Pearson.

Killen, R. (2013). Effective teaching strategies: Lessons from research and practice (Sixth edit.). Australia: Cengage Learning.

Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9 (1), 60-70.

Korkmaz, İ. (2007). İstenmeyen davranışların önlenmesi. İçinde Z. Kaya (Ed.), Sınıf yönetimi (Yedinci bas.) (ss. 287-311). Ankara: Pegem.

Kowalski, R. M., & Limber, S. P. (2007). Electronic bullying among middle school students. Journal of Adolescent Health, 53 (1), 22-30. Doi: 10.1016/j.jadohealth.2007.08.017

Ladson-Billings, G. (1994). The dreamkeepers: Successful teachers of African American children. San Francisco: Jossey-Bass.

Lawrence, J. (2020). Creating an effective learning environment. In S. Capel, J. Cliffe, & J. Lawrence (Eds.), A practical guide to teaching physical education in the secondary school (pp. 160-171). London: Routledge. Doi: 10.4324/9780429061318-14

Locke, E. A., & Latham, G. P. (2019). The development of goal setting theory: A half century retrospective. Motivation Science, 5 (2), 93–105. Doi: 10.1037/mot0000127

Marshall, J. C., & Smart, J. B. (2013). Teachers’ transformation to inquiry-based instructional practice. Creative Education, 4 (2), 132-142. Doi: 10.4236/ce.2013.42019

Martin, A. J., & Dowson, M. (2009) Interpersonal relationships, motivation, engagement and achievement: Yields for theory, current ıssues and educational practice. Review of Educational Research, 79 (1), 327-365. Doi: 10.3102%2F0034654308325583

Marzano, R. J., Marzano, J. S., & Pickering, D. J. (2003). Classroom management that works: Research-based strategies for every teacher. Alexandria: ASCD.

Moore, K. D. (2014). Effective instructional strategies: From theory to practice. Thousand Oaks: SAGE.

Morrison, G. R., Ross, S. J., Morrison, J. R., & Kalman, H. K. (2019). Designing effective instruction (Eighth edit.). New Jersey: John Wiley & Sons.

Nansen, C. (2024). Active learning, living laboratories, student empowerment, and urban sustainability. Sustainability, 16, 3902. Doi: 10.3390/su16103902

Nelsen, J., Lott, L., & Glenn, H. S. (2013). Positive discipline in the classroom: Developing mutual respect, cooperation, and responsibility in your classroom (Fourth edit.). Rocklin, CA: Three Rivers Publishing.

Öncü, H. (2012). Motivasyon (Güdülenme). İçinde L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf yönetimi (On üçüncü bas.) (ss. 159-182). Ankara: Pegem.

Peker, S., & Gündüz, Y. (2011). Zaman yönetimi. İçinde Y. İnandı (Ed.), Sınıf yönetimi (ss. 182-199). Ankara: Karahan Kitabevi.

Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93 (3), 223-231. Doi: 10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x

Seifert, K., & Sutton, R. (2009). Educational psychology (Second edit.) (E-book). The Global Text Project. https://www.saylor.org/site/wp-content/uploads/2011/04/Educational-Psychology.pdf

Serrano Tierz, A., & Biedermann, A. (2015). Roles and groups dynamic as a systematic approach to improve collaborative learning in classroom. Creative Education, 6 (9), 2105-2116. Doi: 10.4236/ce.2015.619214

Simonsen, B., Fairbanks, S., Briesch, A., Myers, D., & Sugai, G. (2008). Evidence-based practices in classroom management: Considerations for research to practice. Education & Treatment of Children, 31 (3), 351–380. Doi: 10.1353/etc.0.0007

Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (Twelfth edit.). Boston, MA: Pearson.

Smith, P. K. (2014). Understanding school bullying: Its nature and prevention strategies. Thousand Oaks, CA: SAGE.

Smith, T. (2015). Serving students with special needs: A practical guide for administrators. London: Routledge.

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive science, 12 (2), 257-285. London: 10.1207/s15516709cog1202_4

Şahin, M. (2019). The importance of class seating arrangements. Ihlara Journal of Educational Research, 4 (1), 73-101.

Tan, Ş., & Erdoğan, A. (2004). Öğretimi planlama ve değerlendirme (Beşinci bas.). Ankara: Pegem.

Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (Third edit.). Alexandria: ASCD.

Uludağ, Z., & Odacı, H. (2022). Eğitim-öğretim faaliyetlerinde fiziksel mekan. Milli Eğitim Dergisi, 150, 18-36.

US Department of Education. (2023). Guiding principles for creating safe, inclusive, supportive, and fair school climates. https://www2.ed.gov/policy/gen/guid/school-discipline/guiding-principles.pdf

Weinstein, C. S., & Novodvorsky, I. (2015). Middle and secondary classroom management: Lessons from research and practice (Fifth edit.). New York: McGraw-Hill Education.

Wexler Santander, M. J. (2022). How seating arrangements play a role in classroom management (Publication No. 29396492) Unpublished doctoral dissertation. St. Thomas University.

Wiggins, G. P., & McTighe, J. (2005). Understanding by design. Alexandria: ASCD.

Yassine, J., Tipton‐Fisler, L. A., & Katic, B. (2020). Building student‐teacher relationships and improving behaviour‐management for classroom teachers. Support for Learning, 35 (3), 389-407.

Yüksel, G. (2012). Sınıfta kurallar geliştirme ve uygulama. İçinde L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf yönetimi (On üçüncü bas.) (ss. 137-157). Ankara: Pegem.

Zajda, J. (2021a). Creating effective learning environments in schools globally. In J. Zajda (Ed.), Globalisation and education reforms: Creating effective learning environments (pp. 1-15). Cham: Springer International Publishing. Doi: 10.1007/978-3-030-71575-5_1

Zajda, J. (2021b). Motivation in the classroom: Creating effective learning environments. In J. Zajda (Ed.), Globalisation and education reforms: Creating effective learning environments (pp. 17-34). Cham: Springer International Publishing. Doi: 10.1007/978-3-030-71575-5_2