İşitsel Rehabilitasyonda Uygulama Örnekleri
Özet
Bu kitap, odyolog ve odyolog adaylarının işitme kayıplı çocukların iletişim yöntemlerine uygun eğitim programı ve materyali hazırlamalarına yardımcı olmak amacıyla Dr. Öğr. Üyesi İclal Şan ve Uzm. Ody. Sevginar Önder editörlüğünde hazırlanmış bir kaynak eserdir. İşitsel rehabilitasyon alanında erken tanılama ve uygun amplifikasyonun önemini vurgulayan çalışma; çocukların dinleme, dil ve konuşma becerilerinin yanı sıra bilişsel, motor ve sosyal-duygusal gelişimlerini de desteklemeyi hedeflemektedir. Eserde, işitsel sözel ve total iletişim yöntemleri temel alınarak basitten zora doğru aşamalı ve renkli görsellerle desteklenmiş zengin etkinlik programı örneklerine yer verilmiştir. Kitap içeriğinde dinleme eğitimi, sesi fark etme, sese yönelme, ses kaynağını arama, sese dikkatini yöneltme, sesi ayırt etme, sesi tanıma ve sesi anlama gibi işitsel algının tüm temel basamaklarına yönelik yapılandırılmış uygulama örnekleri kronolojik ve metodolojik bir bütünlükle sunulmaktadır. Yazım dili açık ve anlaşılır olan bu kılavuz, çocukların takvim ile işitme yaşlarına ve bireysel gelişimsel özelliklerine göre esnek bir şekilde uyarlanabilecek pratik yönergeler ve materyal önerileri sunarak odyoloji literatüründeki önemli bir boşluğu doldurmaktadır.
This book is a source work prepared under the editorship of Assist. Prof. İclal Şan and Specialist Aud. Sevginar Önder to help audiologists and candidate audiologists prepare educational programs and materials suitable for the communication methods of hearing-impaired children. Emphasizing the importance of early diagnosis and appropriate amplification in the field of auditory rehabilitation, the study aims to support children's cognitive, motor, and social-emotional development as well as their listening, language, and speech skills. Based on auditory-verbal and total communication methods, the work includes rich examples of activity programs supported by progressive and colorful visuals from simple to complex. The content of the book offers structured application examples for all basic stages of auditory perception, such as listening training, sound detection, sound localization, searching for the sound source, focusing attention on sound, sound discrimination, sound recognition, and sound comprehension, within a chronological and methodological integrity. Written in a clear and understandable language, this guide fills a significant gap in the audiology literature by providing practical instructions and material suggestions that can be flexibly adapted according to children's chronological and hearing ages and individual developmental characteristics.
Referanslar
Akçamete, G. (2003). İşitme engelliler eğitiminde öğretmen el kitabı. MEB Yayınları.
Altınay, Ş. & Ertürk, B. B. (2012). Eğitim Odyolojisi ve işitme engellilerde özel eğitim süreci. Türkiye Klinikleri Dergisi, 5(2), 100-110.
American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) (2005). (Central) auditory processing disorders-the role of the audiologist [Position Statement]. Available from www.asha.org/policy/.
Aran, O. & Akarun, L. (2009). İşaret dili işleme ve etkileşimli işaret dili eğitim araçları. Boğaziçi İşaret Dergisi, 16(1), 81.93.
Auditory perception. (t.y.). Erişim adresi: https://www.cognifit.com/tr/science/cog-nitive-skills/auditory-perception. Erişim tarihi: 20 Nisan 2021.
Bamiou, D. E., Musiek, F. E., & Luxon, L. M. (2001). Aetiology and clinical presentations of auditory processing disorders. Arch Dis Child, 85, 361- 365.
Bellis, T. J. & Anzalone, A. M. (2008). Intervention approaches for ındividuals with (central) auditory processing disorder. Contemporary Issues in Communication Science and Disorders, 35, 143-153.
Bolulu, A., & Elkin, N. (2019). İşitsel işlemleme, bozuklukları ve potansiyeller. İstanbul Gelişim Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(8), 816-826.
Cengiz, D. U., Yayan, E. H., Ercan, M. K., Kolcu, D., & Akgül, F. (2016). İşitme engelli çocuklarda dil kazanımı ve konuşma eğitimi. Conference:
Chermak, G. D. & Musiek, F. E. (2014). Handbook of central auditory processing disorder (2. Basım). Plural Publishing.
Cunningham, P. M. & Allington R. L. (2003). Classrooms that work. Boston: Allyn and Bacon.
Dikyuva, H., Makaroğlu, B., & Arık, E. (2015). Türk İşaret Dili DilBilgisi kitabı. T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Yayınları.
Doğan, Y. (2016). Dinleme eğitimi. Pegem Akademi.
Doğru, E. (2010). İşitsel-dilsel yöntem. Eskiyeni, 18, 119-127.
Dornan, D., Hickson, L., Murdoch, B., Houston, T. & Constantinescu, G. (2010). Is auditory verbal therapy effective for children with hearing loss? . The Volta Review, 110(3), 361-387.
Emiroğlu, S. & Pınar, F. N. (2013). Dinleme becerisinin diğer beceri alanları ile ilişkisi. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(4), 769-782.
Erken, Ş. B. (2017). Prelingual ve postlingual işitme kayıplı bireylerde koklear implantın işitsel algı test sonuçları üzerine etkisinin değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi, Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Estabrooks, W. (2006). Auditory-verbal therapy and practice. Washington:Alexander Graham Bell Association for the Deaf and Hard of Hearing.
Girgin, M. C. (2006). İşitme engelli çocukların konuşma edinimi eğitiminde dinleme becerilerinin önemi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 7(1), 15-28.
Girgin, Ü. & Karasu, H.P. (2007). İşitsel/sözel yaklaşımla eğitim gören işitme engelli öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 146-156.
Gunning, T. G. (2003). Greating literacy instruction for all children. Boston: Allyn and Bacon.
Güneri, E., Üney, R. & Demirci, O. O. (2018). Kişiler arası etkili iletişim. İstanbul Gelişim Üniversitesi Yayınları.
İşitsel seçici dikkat. (t.y.). Erişim adresi: https://tr.wikipedia.org/wiki/%- C4%B0%C5%9Fitsel_se%C3%A7ici_dikkat. Erişim Tarihi: 02 Mayıs 2021.
Kavut, S. (2018). Bir iletişim edimi ve kişilerarası iletişim bileşeni olarak dinleme becerileri. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 5(17), 218-229.
Melanlıoğlu, D. (2012). Dinleme becerisinin geliştirilmesinde ailenin rolü. Sosyal Politika Çalışmaları, 7(29), 65-77.
Naglieri, J. (2010). Encyclopedia of child behavior and development (J. Naglieri and S. Goldstein, Eds.). Springer.
Özbay, M. & Çetin, D. (2011). Dinleme becerisinin geliştirilmesinde prozodik farkındalığın önemi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(26), 156-175.
Özmen, E. R., Bilgi, A. D., Açıkgöz, G. & Er, Z. (t.y.). Öğrenmeye hazırlık ve erken okuryazarlık öğretmen kılavuz kitabı. (E. R. Özmen, Ed.). MEB Yayınları.
Schirmer, B. R. (2000). Language and literacy development in children who are deaf. Boston: Allyn and Bacon.
Şan, İ. (2021). Türkçe’nin Fonolojisi. Odyoloji’de Artikülasyon ve Fonoloji (İ. Şan ve B. Öztürk, Eds.). Akademisyen Kitabevi, Ankara.
Timur, A. P. (2016). İşitme engelli bireylerde dil kullanımı ile depresyon arasındaki ilişkide saldırganlık eğiliminin etkisi: bir yapısal eşitlik modellemesi çalışması. Yüksek lisans Tezi, İstanbul Arel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Tompkins, G. E. (2000). Teaching writing: Balancing process and product. New Jersey: Prentice-Hall.
Topbaş, S. (2011). Sesbilgisel gelişim. (S. Topbaş, Ed.). Ankara: Kök Yayıncılık.
Yücel, E. (2011). Dil ve konuşma etkinlikleri: Birlikte Oynayalım, Öğrenelim, Eğlenelim. Art Reklamcılık Yayınları.
Yayınlanan
Lisans
LisansBu İnternet Sitesi içeriğinde yer alan tüm eserler (yazı, resim, görüntü, fotoğraf, video, müzik vb.) Akademisyen Kitabevine ait olup, 5846 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Kanunu ve 5237 sayılı Türk Ceca Kanunu kapsamında korunmaktadır. Bu hakları ihlal eden kişiler, 5846 sayılı Fikir ve Sanat eserleri Kanunu ve 5237 sayılı Türk Ceza Kanununda yer alan hukuki ve cezai yaptırımlara tabi olurlar. Yayınevi ilgili yasal yollara başvurma hakkına sahiptir.
