Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bütünleştirilmiş Fen ve Matematik Etkinliklerine İlişkin Pedagojik Yeterliliklerinin Pedagojik İnançları Açısından İncelenmesi

Adsız, E., & Kutluca, A. Y. (2023). Bilimsel süreç becerilerinin bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinlikleri aracılığıyla kazandırılmasına yönelik öğretmen görüşleri: Bilimin doğası anlayışlarının etkisi. Educational Academic Research, 48, 27-41.

Akman, B., Balat, G. U., Güler, T., Alabay, E., Büyüktaşkapu, S., Önkol, F. L., & Veziroğlu, M. (2010). Okul öncesi dönemde fen eğitimi. Pegem Akademi.

Aslan, O., Şenel Zor, T., & Tamkavas Cicim, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine yönelik görüşlerinin ve hizmetiçi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Journal of International Social Research, 8(40), 519-530.

Bartan, M., & Başal, H. A. (2018). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin bilimsel süreç becerilerine ilişkin görüşleri ve sınıf içi uygulamaları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(4), 1938-1959.

Clements, D. H., & Sarama, J. (2021). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach (3rd ed.). Routledge.

Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2017). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.

Denzin, N. K. (2012). Triangulation 2.0. Journal of mixed methods research, 6(2), 80-88.

Drake, S. M., & Burns, R. C. (2020). Meeting standards through integrated curriculum (3rd ed.). ASCD.

Dejonckheere, P. J., De Wit, N., Van De Keere, K., Vervaet, S. (2016). Exploring the Classroom: Teaching Science in Early Childhood. European Journal of Educational Research, 5(3), 149-164. https://doi.org/10.12973/eu-jer.5.3.149

Eshach, H. (2023). Science literacy in primary schools and pre-schools: A practical guide for teachers. Springer.

Fives, H., & Buehl, M. (2017). The functions of beliefs: Teachers’ personal epistemology on the pinning block. In Teachers’ Personal Epistemologies: Evolving Models for Transforming Practice, edited by G. Scraw, J. Brownless, L. Olafson, and M. Van der Veldt. Charlotte, NC: Information Age Publishing, Inc.

Gökçen, M., & Kutluca, A. Y. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin pedagojik inançlarının pedagojik yeterlikleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 214-240.

Gültekin-Seylan, E. (2010). Öğretmen performansına dayalı doğrudan öğretim yaklaşımıyla sunulan aile eğitimi hizmet içi eğitim programının etkililiği (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H. (2022). STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. National Academies Press.

Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14–26.

Kolb, S. M. (2012). Grounded theory and the constant comparative method: Valid research strategies for educators. Journal of emerging trends in educational research and policy studies, 3(1), 83-86.

Konca, A. S., & Özçakır, B. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının matematiksel gelişim inancı ve erken çocukluk matematik pedagojik alan bilgisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(4), 1648-1671.

National Research Council. (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in grades K-8. The National Academies Press.

Nguyen, T., Watts, T. W., Duncan, G. J., & Clements, D. H. (2016). Early mathematics learning and later achievement: Further evidence. Developmental Psychology, 52(9), 1403–1419.

Otting, H., Zwaal, W., Tempelaar, D., & Gijselaers, W. (2010). The structural relationship between students’ epistemological beliefs and conceptions of teaching and learning. Studies in Higher Education, 35(7), 741-760.

Öztürk, T., Öztürk, F. Z., & Kaya, N. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin hizmet öncesi eğitimlerine ilişkin görüşleri ve hizmet içi eğitim durumları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 92-114.

Pendergast, D. (2022). Pedagogical content knowledge: New directions and implications. In R. Gunstone (Ed.), Encyclopedia of science education (pp. 760–763). Springer.

Richardson, V. (2023). Teacher beliefs and practices: Their role in teacher development. Journal of Educational Psychology, 115(4), 589–602.

Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.

Schreier, M. (2012). Qualitative content analysis in practice. Sage publications.

Soysal, Y., Radmard, S., & Kutluca, A. Y. (2018). Pedagojik inanç sistemleri ölçeğinin uygulamalı olarak uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 8(3), 1-17.

Sullivan, P., Clarke, D., & Cheeseman, J. (2023). Teaching mathematics in early childhood. Early Childhood Research Quarterly, 65, 234–245.

Tekkumru‐Kisa, M., Akcil‐Okan, O., Kisa, Z., & Southerland, S. (2023). Exploring science teaching in interaction at the instructional core. Journal of Research in Science Teaching, 60(1), 26-62.

Tobin, K., Tippins, D., & Gallard, A. (2021). Research on instructional strategies for teaching science. In G. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 45–93). Macmillan.

Torres-Crespo, M., Cuddapah, J., & Stewart, A. (2022). Introducing Computer Science to Education Faculty: Teach the Teacher Educators. Journal of Computing Sciences in Colleges, 38(3), 143-149.

Whittaker, J. V., Kinzie, M. B., Vitiello, V., DeCoster, J., Mulcahy, C., & Barton, E. A. (2020). Impacts of an early childhood mathematics and science intervention on teaching practices and child outcomes. Journal of Research on Educational Effectiveness, 13(2), 177-212.

Adsız, E., & Kutluca, A. Y. (2023). Bilimsel süreç becerilerinin bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinlikleri aracılığıyla kazandırılmasına yönelik öğretmen görüşleri: Bilimin doğası anlayışlarının etkisi. Educational Academic Research, 48, 27-41.

Akman, B., Balat, G. U., Güler, T., Alabay, E., Büyüktaşkapu, S., Önkol, F. L., & Veziroğlu, M. (2010). Okul öncesi dönemde fen eğitimi. Pegem Akademi.

Aslan, O., Şenel Zor, T., & Tamkavas Cicim, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine yönelik görüşlerinin ve hizmetiçi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Journal of International Social Research, 8(40), 519-530.

Bartan, M., & Başal, H. A. (2018). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin bilimsel süreç becerilerine ilişkin görüşleri ve sınıf içi uygulamaları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(4), 1938-1959.

Clements, D. H., & Sarama, J. (2021). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach (3rd ed.). Routledge.

Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2017). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.

Denzin, N. K. (2012). Triangulation 2.0. Journal of mixed methods research, 6(2), 80-88.

Drake, S. M., & Burns, R. C. (2020). Meeting standards through integrated curriculum (3rd ed.). ASCD.

Dejonckheere, P. J., De Wit, N., Van De Keere, K., Vervaet, S. (2016). Exploring the Classroom: Teaching Science in Early Childhood. European Journal of Educational Research, 5(3), 149-164. https://doi.org/10.12973/eu-jer.5.3.149

Eshach, H. (2023). Science literacy in primary schools and pre-schools: A practical guide for teachers. Springer.

Fives, H., & Buehl, M. (2017). The functions of beliefs: Teachers’ personal epistemology on the pinning block. In Teachers’ Personal Epistemologies: Evolving Models for Transforming Practice, edited by G. Scraw, J. Brownless, L. Olafson, and M. Van der Veldt. Charlotte, NC: Information Age Publishing, Inc.

Gökçen, M., & Kutluca, A. Y. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin pedagojik inançlarının pedagojik yeterlikleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 214-240.

Gültekin-Seylan, E. (2010). Öğretmen performansına dayalı doğrudan öğretim yaklaşımıyla sunulan aile eğitimi hizmet içi eğitim programının etkililiği (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H. (2022). STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. National Academies Press.

Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14–26.

Kolb, S. M. (2012). Grounded theory and the constant comparative method: Valid research strategies for educators. Journal of emerging trends in educational research and policy studies, 3(1), 83-86.

Konca, A. S., & Özçakır, B. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının matematiksel gelişim inancı ve erken çocukluk matematik pedagojik alan bilgisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(4), 1648-1671.

National Research Council. (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in grades K-8. The National Academies Press.

Nguyen, T., Watts, T. W., Duncan, G. J., & Clements, D. H. (2016). Early mathematics learning and later achievement: Further evidence. Developmental Psychology, 52(9), 1403–1419.

Otting, H., Zwaal, W., Tempelaar, D., & Gijselaers, W. (2010). The structural relationship between students’ epistemological beliefs and conceptions of teaching and learning. Studies in Higher Education, 35(7), 741-760.

Öztürk, T., Öztürk, F. Z., & Kaya, N. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin hizmet öncesi eğitimlerine ilişkin görüşleri ve hizmet içi eğitim durumları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 92-114.

Pendergast, D. (2022). Pedagogical content knowledge: New directions and implications. In R. Gunstone (Ed.), Encyclopedia of science education (pp. 760–763). Springer.

Richardson, V. (2023). Teacher beliefs and practices: Their role in teacher development. Journal of Educational Psychology, 115(4), 589–602.

Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.

Schreier, M. (2012). Qualitative content analysis in practice. Sage publications.

Soysal, Y., Radmard, S., & Kutluca, A. Y. (2018). Pedagojik inanç sistemleri ölçeğinin uygulamalı olarak uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 8(3), 1-17.

Sullivan, P., Clarke, D., & Cheeseman, J. (2023). Teaching mathematics in early childhood. Early Childhood Research Quarterly, 65, 234–245.

Tekkumru‐Kisa, M., Akcil‐Okan, O., Kisa, Z., & Southerland, S. (2023). Exploring science teaching in interaction at the instructional core. Journal of Research in Science Teaching, 60(1), 26-62.

Tobin, K., Tippins, D., & Gallard, A. (2021). Research on instructional strategies for teaching science. In G. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 45–93). Macmillan.

Torres-Crespo, M., Cuddapah, J., & Stewart, A. (2022). Introducing Computer Science to Education Faculty: Teach the Teacher Educators. Journal of Computing Sciences in Colleges, 38(3), 143-149.

Whittaker, J. V., Kinzie, M. B., Vitiello, V., DeCoster, J., Mulcahy, C., & Barton, E. A. (2020). Impacts of an early childhood mathematics and science intervention on teaching practices and child outcomes. Journal of Research on Educational Effectiveness, 13(2), 177-212.