The Use of Augmented Reality in the Teaching of the Water Cycle
Özet
In recent years, augmented reality technology has been widely used to help students understand complex subjects and increase their interest in the topic. This study aims to investigate the impact of augmented reality applications on the academic performance and interest of pre-service teachers when teaching the water cycle. The research involved 32 pre-service biology teachers. Data was collected using the Water Cycle Achievement Test, Ecology Interest Questionnaire, and Augmented Reality Application Opinion Form. The water cycle topic was taught using a mobile augmented reality application. The pre-service biology teachers' knowledge of the water cycle was assessed using the Water Cycle Achievement Test, and their opinions about ecology topics were evaluated using the Interest in Ecology Questionnaire before and after teaching the subject. The pre-service teachers' opinions about the teaching supported by the augmented reality application were obtained using the Augmented Reality Application Opinion Form. Data analysis was conducted using the dependent groups t-test. Additionally, the pre-service biology teachers' opinions about the augmented reality application were evaluated through content analysis. The results indicated that augmented reality applications had a significant impact on increasing the achievement and interest level of pre-service biology teachers. Most pre-service biology teachers reported that the augmented reality applications made learning about the water cycle more engaging, and memorable, and helped to understand abstract concepts.
Referanslar
Abdüsselam, M. S. (2016). Fizik öğretiminde artırılmış gerçeklik ortamlarının kullanımlarına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri: 11. sınıf manyetizma konusu örneği. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4 (1), 59-74.
Altınışık, D. (2021). Canlılarda enerji dönüşümleri ünitesine yönelik artırılmış gerçeklik uygulamalarının geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi. [Yayımlanmamış doktora tezi], Trabzon Üniversitesi.
Azuma, R. (1997). A Survey of augmented reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6, 355-385. Doi: 10.1162/pres.1997.6.4.355.
Çankaya, B., & Girgin, S. (2018). Artırılmış gerçeklik teknolojisinin fen bilimleri dersi akademik başarısına etkisi. Uluslararası Beşeri ve Sosyal Bilimler İnceleme Dergisi , 5 (30), 4283-4290.
Çelikler, D., & Topal, N. (2011). İlköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarının karbondioksit ve su döngüsü konusundaki bilgilerinin çizim ile saptanması. Dünya Eğitim ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1 (1), 7-79.
Çiloğlu, T. (2022). Artırılmış gerçeklik temelli öğrenme ortamı: artırılmış gerçekliğin lise öğrencilerinin biyoloji eğitiminde motivasyonu, tutumu ve öz yeterliği üzerindeki etkileri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Bartın Üniversitesi.
Derman, A., & Yaran, M. (2017). Lise Öğrencilerinin Su Döngüsü Konusuyla İlgili Bilgi Yapıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14 (39), 255-274.
Erbas C., & Demirer V. (2019). The effects of augmented reality on students' academic achievement and motivation in a biology course. Journal of Comput Assist Learning, 35, 450-458. Doi:10.1111/jcal.12350
Karadavut, Z. (2021). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının 11.sınıf lise öğrencilerinin dolaşım sistemi konusundaki akademik başarılarına etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Gazi Üniversitesi.
Kırıkkaya, E. B., & Şentürk, M. (2018). Güneş Sistemi ve Ötesi Ünitesinde Artırılmış Gerçeklik Teknolojisi Kullanılmasının Öğrenci Akademik Başarısına Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26 (1), 181-189.
Koomson, C. K., & Owusu-Fordjour, C. (2018). Misconceptions of senior high school science students on evaporation and water cycle. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences Vol, 6 (5), 13-28.
Özocak, T. (2022). Artırılmış gerçeklik teknolojisinin 7. sınıf hücre ve bölünmeleri ünitesinde öğrencilerin akademik başarılarına, kalıcılık düzeylerine, artırılmış gerçeklik teknolojisine karşı tutumları ve bilişim teknolojilerinden yararlanma düzeylerine etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Trakya Üniversitesi.
Yalçın Çelik, A. (2019). Biyoloji ve Kimya Öğretmen Adaylarının Artırılmış Gerçeklik Materyalleri Deneyimi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (1), 123-132.
Referanslar
Abdüsselam, M. S. (2016). Fizik öğretiminde artırılmış gerçeklik ortamlarının kullanımlarına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri: 11. sınıf manyetizma konusu örneği. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4 (1), 59-74.
Altınışık, D. (2021). Canlılarda enerji dönüşümleri ünitesine yönelik artırılmış gerçeklik uygulamalarının geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi. [Yayımlanmamış doktora tezi], Trabzon Üniversitesi.
Azuma, R. (1997). A Survey of augmented reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6, 355-385. Doi: 10.1162/pres.1997.6.4.355.
Çankaya, B., & Girgin, S. (2018). Artırılmış gerçeklik teknolojisinin fen bilimleri dersi akademik başarısına etkisi. Uluslararası Beşeri ve Sosyal Bilimler İnceleme Dergisi , 5 (30), 4283-4290.
Çelikler, D., & Topal, N. (2011). İlköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarının karbondioksit ve su döngüsü konusundaki bilgilerinin çizim ile saptanması. Dünya Eğitim ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1 (1), 7-79.
Çiloğlu, T. (2022). Artırılmış gerçeklik temelli öğrenme ortamı: artırılmış gerçekliğin lise öğrencilerinin biyoloji eğitiminde motivasyonu, tutumu ve öz yeterliği üzerindeki etkileri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Bartın Üniversitesi.
Derman, A., & Yaran, M. (2017). Lise Öğrencilerinin Su Döngüsü Konusuyla İlgili Bilgi Yapıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14 (39), 255-274.
Erbas C., & Demirer V. (2019). The effects of augmented reality on students' academic achievement and motivation in a biology course. Journal of Comput Assist Learning, 35, 450-458. Doi:10.1111/jcal.12350
Karadavut, Z. (2021). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının 11.sınıf lise öğrencilerinin dolaşım sistemi konusundaki akademik başarılarına etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Gazi Üniversitesi.
Kırıkkaya, E. B., & Şentürk, M. (2018). Güneş Sistemi ve Ötesi Ünitesinde Artırılmış Gerçeklik Teknolojisi Kullanılmasının Öğrenci Akademik Başarısına Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26 (1), 181-189.
Koomson, C. K., & Owusu-Fordjour, C. (2018). Misconceptions of senior high school science students on evaporation and water cycle. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences Vol, 6 (5), 13-28.
Özocak, T. (2022). Artırılmış gerçeklik teknolojisinin 7. sınıf hücre ve bölünmeleri ünitesinde öğrencilerin akademik başarılarına, kalıcılık düzeylerine, artırılmış gerçeklik teknolojisine karşı tutumları ve bilişim teknolojilerinden yararlanma düzeylerine etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Trakya Üniversitesi.
Yalçın Çelik, A. (2019). Biyoloji ve Kimya Öğretmen Adaylarının Artırılmış Gerçeklik Materyalleri Deneyimi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (1), 123-132.
