Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Web 2.0 Araçlarını Kullanarak Hazırladıkları Kavram Ağlarının Geliştirilmesi
Özet
Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarını kullanarak hazırladıkları kavram ağlarının geliştirilmesi ve incelenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda Web 2.0 araçlarından çalışma alanı olarak Conceptboard tercih edilmiştir. Böylece fen bilgisi öğretmen adaylarının görsel yollarla kavram ağları hazırlayabilmesi ve paylaşabilmesi hedeflenmiştir. Araştırma eylem araştırması yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinin fen bilgisi öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 18 fen bilgisi öğretmen adayı çalışmaya dahil edilmiştir. Araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının yarı iletkenler ve süper iletkenler konusundan hazırladıkları kavram ağları ve “Kavram Ağı Değerlendirme Rubriği” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Araştırmada kavram ağları hakkında teorik bilgiler verildi, örnek bir kavram ağının incelenmesi yapıldı, Web 2.0 araçlarından Conceptboard uygulamasının tanıtıldı, yarı iletkenler konusu işlendi, yarı iletkenler konusunda Conceptboard kullanılarak kavram ağlarının hazırlandı, kavram ağlarının rubrik ile incelenip dönütler verildi ve süper iletkenler konusu işlendi, süper iletkenler konusunda Conceptboard kullanılarak kavram ağlarının hazırlandı ve kavram ağlarının rubrik ile incelenip dönütler verilerek uygulama yapıldı. Fen bilgisi öğretmen adaylarının KADR’nden aldıkları toplam puanlara göre süper iletkenler konusunda hazırladıkları kavram ağlarının yarı iletkenler konusunda hazırladıkları kavram ağlarından daha iyi olduğu ve gerçekleştirilen uygulamanın etkili olduğu sonucuna varıldı.
Referanslar
Açıkgül-Fırat, E., & Köksal, M. S. (2017). The relationship between use of Web 2.0 tools by prospective science teachers and their biotechnology literacy. Computers in Human Behavior, 70, 44-50. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.067
Aktepe, V., Cepheci, E., Irmak, S., & Palaz, Ş. (2017). Hayat bilgisi dersinde kavram öğretimi ve kavram öğretiminde kullanılabilecek teknikler üzerine kuramsal bir çalışma. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 3(1), 33-50.
Alkış-Küçükaydın, M. (2020). Fen eğitiminde kavram öğretimi konulu araştırmaların sistematik derleme yöntemiyle incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 21(2), 36-56. https://doi.org/10.12984/egeefd.746326
Anderson, T. (2007). The theory and practice of online learning. Athabasca University Press.
Azid, N., Shi, L., Saad, A., Man, S., & Heong, Y. (2022). The COVID-19 pandemic: Web 2.0 tools as an alternative instruction for science in secondary schools. International Journal of Information and Education Technology, 12(6), 467-475. https://doi.org/10.18178/ijiet.2022.12.6.1643
Badr, H. M., & Abu-Ayyash, E. A. S. (2019). Semantic mapping or rote memorisation: Which strategy is more effective for students' acquisition and memorization of 12 vocabulary?. Journal of Education and Learning, 8(3), 158-174.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Dinsever, A. B., Zorlu, Y., & Zorlu, F. (2023). Action research on improving students’ conceptual understanding in the “Force and Energy” unit through semantic mapping. International Journal of Contemporary Educational Research, 10(4), 875-892. https://doi.org/10.52380/ijcer.2023.10.4.474
Fitzgerald, W. J., Elmore, J., Kung, M., & Stennen, A. J. (2017). The conceptual complexity of vocabulary in elementary-grades core science program textbooks. Reading Research Quarterly, 52(4), 417-442. https://doi.org/10.1002/rrq.184
Gürlek, M., & Demirkuş, N. (2020). Botanik kavramları öğretiminde, kavram çözümleme tabloları, kavram ağları ve kavram haritalarının uygulanması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 1391-1414.
Gürsoy, G., & Göksun, D. O. (2019). The experiences of pre-service science teachers in educational content development using Web 2.0 tools. Contemporary Educational Technology, 10(4), 338-357. https://doi.org/10.30935/cet.634168
Hamlı, S., & Hamlı, D. (2021). Web 2.0 araçlarının derslerde kullanılmasının akademik başarıya etkisi. Uygulamada Eğitim ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-16.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
Heimlich, J. E., & Pittelman, S. D. (1986). Semantic mapping: Classroom applications. Newark, DE: IRA Publications.
Johnson, A. P. (2015). Eylem araştırması el kitabı (2. baskı) (Y. Uzuner & M. Özten-Anay, Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Karabulut, S., & Zorlu, F. (2023). “Saf madde ve karışımlar” ünitesinde modeller ve kavram ağları ile öğrencilerin başarılarını geliştirme. In E. Bay (Ed.), Eğitim bilimleri alanında uluslararası araştırma ve değerlendirmeler (pp. 141-156). Serüven Yayınevi.
Kinchin, I. M. (2020). A ‘species identification’ approach to concept mapping in the classroom. Journal of Biological Education, 54(1), 108-114. https://doi.org/10.1080/00219266.2018.1546763
Luo, T. (2013). Web 2.0 for language learning. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 3(3), 1-17. https://doi.org/10.4018/ijcallt.201307010
McIntosh, A. (1995). Conceptual teaching + semantic mapping = discovering connections. Perspectives in Education and Deafness, 14(1), 11-17.
McTaggart, R. (1991). Principles for participatory action research. Adult Education Quarterly, 41(3), 168-187.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (Y. Uzuner, Çev.). Ankara: Nobel Yayınları.
Mintzes, J. J., Wandersee, J. H., & Novak, J. D. (1997). Teaching science for understanding: A human constructivist view. Academic Press.
Na, R., & Na, A. (2019). Semantic mapping strategy on students’ vocabulary learning result. Lingua Jurnal Pendidikan Bahasa, 15(2), 27-34. https://doi.org/10.34005/lingua.v15i2.357
Nesbit, J. C., & Adesope, O. O. (2006). Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis. Review of Educational Research, 76(3), 413-448.
Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Technical Report IHMC CmapTools.
Reza, N. A., & Azizah, N. A. (2019). Semantic mapping strategy on students’ vocabulary learning result. Lingua Jurnal Pendidikan Bahasa, 15(2), 27-34. https://doi.org/10.34005/lingua.v15i2.357
Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), 119-144.
Solomon, G., & Schrum, L. (2010). Web 2.0: How-to for educators. International Society for Technology in Education.
Vakilifard, A., Bahramlou, K., & Mousavian, M. (2020). The effect of cooperative learning approach and semantic mapping strategy on the acquisition of L2 Persian vocabulary. Cogent Education, 7(1), 1-14. https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1762287
White, R. T., & Gunstone, R. F. (1992). Probing understanding. Routledge.
Woodberry, E., & Barnes, C. (2010). Facilitating students’ success: Student support and learning resources in universities. In P. Peterson, E. Baker, & B. McGaw (Eds.), International encyclopedia of education (pp. 427-432). Elsevier.
Zarei, A. A., & Adami, S. (2013). The effects of semantic mapping, thematic clustering, and notebook keeping on L2 vocabulary recognition and production. Journal of English Language Teaching, 3(2), 17-27.
Zorlu, F., & Zorlu, Y. (2020). Fen bilgisi öğretmen adaylarının mikroskop konusuna yönelik kavramları öğrenmelerinin geliştirilmesi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15(25), 3582-3600. https://doi.org/10.26466/opus.647849
Zorlu, Y., & Zorlu, F. (2021). Investigation of prospective science teachers’ understandings on ergastic substances with the semantic mappings. International Journal of Psychology and Educational Studies, 8(1), 86-98. https://doi.org/10.17220/ijpes.2021.8.1.199
Zorlu, Y., & Zorlu, F. (2023). Web 2.0 araçları ve kavram ağları: Hazır gıda teknolojileri örneği. In A. Aydoğan Yenmez & S. Gökçe (Eds.), Matematik ve Fen Eğitiminde Yenilikçi Uygulamalar (pp. 94-117). Ankara: Anı Yayıncılık.
Referanslar
Açıkgül-Fırat, E., & Köksal, M. S. (2017). The relationship between use of Web 2.0 tools by prospective science teachers and their biotechnology literacy. Computers in Human Behavior, 70, 44-50. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.067
Aktepe, V., Cepheci, E., Irmak, S., & Palaz, Ş. (2017). Hayat bilgisi dersinde kavram öğretimi ve kavram öğretiminde kullanılabilecek teknikler üzerine kuramsal bir çalışma. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 3(1), 33-50.
Alkış-Küçükaydın, M. (2020). Fen eğitiminde kavram öğretimi konulu araştırmaların sistematik derleme yöntemiyle incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 21(2), 36-56. https://doi.org/10.12984/egeefd.746326
Anderson, T. (2007). The theory and practice of online learning. Athabasca University Press.
Azid, N., Shi, L., Saad, A., Man, S., & Heong, Y. (2022). The COVID-19 pandemic: Web 2.0 tools as an alternative instruction for science in secondary schools. International Journal of Information and Education Technology, 12(6), 467-475. https://doi.org/10.18178/ijiet.2022.12.6.1643
Badr, H. M., & Abu-Ayyash, E. A. S. (2019). Semantic mapping or rote memorisation: Which strategy is more effective for students' acquisition and memorization of 12 vocabulary?. Journal of Education and Learning, 8(3), 158-174.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Dinsever, A. B., Zorlu, Y., & Zorlu, F. (2023). Action research on improving students’ conceptual understanding in the “Force and Energy” unit through semantic mapping. International Journal of Contemporary Educational Research, 10(4), 875-892. https://doi.org/10.52380/ijcer.2023.10.4.474
Fitzgerald, W. J., Elmore, J., Kung, M., & Stennen, A. J. (2017). The conceptual complexity of vocabulary in elementary-grades core science program textbooks. Reading Research Quarterly, 52(4), 417-442. https://doi.org/10.1002/rrq.184
Gürlek, M., & Demirkuş, N. (2020). Botanik kavramları öğretiminde, kavram çözümleme tabloları, kavram ağları ve kavram haritalarının uygulanması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 1391-1414.
Gürsoy, G., & Göksun, D. O. (2019). The experiences of pre-service science teachers in educational content development using Web 2.0 tools. Contemporary Educational Technology, 10(4), 338-357. https://doi.org/10.30935/cet.634168
Hamlı, S., & Hamlı, D. (2021). Web 2.0 araçlarının derslerde kullanılmasının akademik başarıya etkisi. Uygulamada Eğitim ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-16.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
Heimlich, J. E., & Pittelman, S. D. (1986). Semantic mapping: Classroom applications. Newark, DE: IRA Publications.
Johnson, A. P. (2015). Eylem araştırması el kitabı (2. baskı) (Y. Uzuner & M. Özten-Anay, Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Karabulut, S., & Zorlu, F. (2023). “Saf madde ve karışımlar” ünitesinde modeller ve kavram ağları ile öğrencilerin başarılarını geliştirme. In E. Bay (Ed.), Eğitim bilimleri alanında uluslararası araştırma ve değerlendirmeler (pp. 141-156). Serüven Yayınevi.
Kinchin, I. M. (2020). A ‘species identification’ approach to concept mapping in the classroom. Journal of Biological Education, 54(1), 108-114. https://doi.org/10.1080/00219266.2018.1546763
Luo, T. (2013). Web 2.0 for language learning. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 3(3), 1-17. https://doi.org/10.4018/ijcallt.201307010
McIntosh, A. (1995). Conceptual teaching + semantic mapping = discovering connections. Perspectives in Education and Deafness, 14(1), 11-17.
McTaggart, R. (1991). Principles for participatory action research. Adult Education Quarterly, 41(3), 168-187.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (Y. Uzuner, Çev.). Ankara: Nobel Yayınları.
Mintzes, J. J., Wandersee, J. H., & Novak, J. D. (1997). Teaching science for understanding: A human constructivist view. Academic Press.
Na, R., & Na, A. (2019). Semantic mapping strategy on students’ vocabulary learning result. Lingua Jurnal Pendidikan Bahasa, 15(2), 27-34. https://doi.org/10.34005/lingua.v15i2.357
Nesbit, J. C., & Adesope, O. O. (2006). Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis. Review of Educational Research, 76(3), 413-448.
Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Technical Report IHMC CmapTools.
Reza, N. A., & Azizah, N. A. (2019). Semantic mapping strategy on students’ vocabulary learning result. Lingua Jurnal Pendidikan Bahasa, 15(2), 27-34. https://doi.org/10.34005/lingua.v15i2.357
Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), 119-144.
Solomon, G., & Schrum, L. (2010). Web 2.0: How-to for educators. International Society for Technology in Education.
Vakilifard, A., Bahramlou, K., & Mousavian, M. (2020). The effect of cooperative learning approach and semantic mapping strategy on the acquisition of L2 Persian vocabulary. Cogent Education, 7(1), 1-14. https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1762287
White, R. T., & Gunstone, R. F. (1992). Probing understanding. Routledge.
Woodberry, E., & Barnes, C. (2010). Facilitating students’ success: Student support and learning resources in universities. In P. Peterson, E. Baker, & B. McGaw (Eds.), International encyclopedia of education (pp. 427-432). Elsevier.
Zarei, A. A., & Adami, S. (2013). The effects of semantic mapping, thematic clustering, and notebook keeping on L2 vocabulary recognition and production. Journal of English Language Teaching, 3(2), 17-27.
Zorlu, F., & Zorlu, Y. (2020). Fen bilgisi öğretmen adaylarının mikroskop konusuna yönelik kavramları öğrenmelerinin geliştirilmesi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15(25), 3582-3600. https://doi.org/10.26466/opus.647849
Zorlu, Y., & Zorlu, F. (2021). Investigation of prospective science teachers’ understandings on ergastic substances with the semantic mappings. International Journal of Psychology and Educational Studies, 8(1), 86-98. https://doi.org/10.17220/ijpes.2021.8.1.199
Zorlu, Y., & Zorlu, F. (2023). Web 2.0 araçları ve kavram ağları: Hazır gıda teknolojileri örneği. In A. Aydoğan Yenmez & S. Gökçe (Eds.), Matematik ve Fen Eğitiminde Yenilikçi Uygulamalar (pp. 94-117). Ankara: Anı Yayıncılık.
