Fen Öğretiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme
Özet
Simge Akpullukçu Koç ve Bülent Çavaş tarafından kaleme alınan "Fen Öğretiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme" başlıklı bu eser, fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme (ADÖ) yaklaşımını teorik ve pratik boyutlarıyla derinlemesine ele almaktadır. Kitap; PISA, TIMSS, ÖBBS, ROSE, ROSES ve OECD Sosyal ve Duygusal Beceriler Araştırması gibi ulusal ile uluslararası değerlendirme raporlarından elde edilen veriler ışığında fen okuryazarlığının ve öğrenci merkezli çağdaş öğretim yöntemlerinin önemini vurgulamaktadır. Araştırmanın doğasını, tarihsel gelişimini, düzeylerini ve bilimsel süreç becerilerini inceleyen çalışma; John Dewey, Suchman, Yazım Döngüsü ile Sincero araştırma modellerini ayrıntılarıyla tanıtmaktadır. Kanıtlayıcı, yapılandırılmış, kılavuzlu, birleştirilmiş ve açık araştırma türlerini açıklayan eser; ADÖ'nün yapılandırmacı yaklaşım, probleme dayalı öğrenme, iş birliğine dayalı öğrenme, aktif öğrenme ve STEM eğitimiyle olan disiplinler arası ilişkilerini ortaya koymaktadır. Ayrıca uygun sınıf ortamının özellikleri, bilgi iletişim teknolojileri ve Fatih Projesi, öğretmen ile öğrencilerin değişen rolleri, süreç odaklı değerlendirme yaklaşımları ve uygulamada karşılaşılan engelleri detaylıca analiz etmektedir. Son bölümde ise 7E öğrenme modeline uygun olarak hazırlanan ders planı örnekleriyle öğretmenlere, eğitimcilere ve araştırmacılara zengin bir rehber sunmaktadır.
Authored by Simge Akpullukçu Koç and Bülent Çavaş, this work titled "Inquiry-Based Learning in Science Teaching" thoroughly examines the inquiry-based learning (IBL) approach in science education through its theoretical and practical dimensions. In light of data obtained from national and international evaluation reports such as PISA, TIMSS, ÖBBS, ROSE, ROSES, and the OECD Social and Emotional Skills Study, the book emphasizes the importance of science literacy and contemporary student-centered teaching methods. Examining the nature, historical development, levels, and scientific process skills of inquiry, the study introduces inquiry models such as those of John Dewey, Suchman, the Authoring Cycle, and Sincero in detail. Explaining confirmatory, structured, guided, coupled, and open inquiry types, the work demonstrates the interdisciplinary relationships of IBL with the constructivist approach, problem-based learning, collaborative learning, active learning, and STEM education. Furthermore, it thoroughly analyzes the characteristics of suitable classroom environments, information and communication technologies along with the Fatih Project, the changing roles of teachers and students, process-oriented assessment approaches, and barriers encountered in practice. Finally, with sample lesson plans prepared in accordance with the 7E learning model, it offers a rich guide for teachers, educators, and researchers.
Referanslar
Açıkgöz, K. (2009). “Aktif Öğrenme” (11. Baskı). İzmir: Kanyılmaz Matbaası
Akdeniz, A. R., Ayas, A., Yiğit, N., Ayvacı, Ş. H., Çepni, S. ve Özmen, H. (2006). “Fen ve Teknoloji Öğretimi” (5.Baskı). Ankara: Öncü Basımevi
Akdeniz, A.R. (2006). Problem çözme, bilimsel süreç ve proje yönteminin fen eğitiminde kullanımı. S. Çepni (Ed.). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi içinde (5.baskı, s.107-133). Ankara: Pegema yayıncılık
American Association for the Advancement of Science (AAAS), (1998). Blueprints for Science Literacy. New York: Oxford University Pres
Anderson, R. D. (2002). “Reforming Science Teaching: What Research Says About Inquiry”. Journal of Science Teacher Education, 13, (1), 1-12.
Anderson, R. D. (2007). “Inquiry as an organizing theme for science curricula”. Sandra K. Abell and Norman G. Lederman (Eds.) Handbook of Research on Science Education (pp. 807-830). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Arends, R. (1998). uilding Capacity for Change. Agents, Provocateurs: Reform-Minded Leaders for Schools of, 143.
Arslan, A. (2007). “Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğretim Yönteminin Kavramsal Öğrenmeye Etkisi”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ayas, A. P., Çepni, S., Akdeniz, A. R., Özmen, H., Yiğit, N., Ayvacı, Ş. H., (2006). “Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi”. Pegem A Yayınları, Ankara
Bağcı, H., Kılıç, G. (2002), “Dünyada ve Türkiye’de Fen Öğretimi”. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitim Kongresi, ODTÜ, Ankara
Beyer, B. (1971). “Inquiry in the Social Studies Classroom: Strategies for Teaching”. Colombus, oh: Charles E. Merrill Publishing Company
Blumberg, P. (2000). “Evaluating the Evidence that Problem Based Learners are Self Directed Learners: A Review of the Literature”. In D. H. Evenen & C. E. Hmelo
Blumenfeld, P. C. (1994). “Lessons Learned: How Collaboration Helped Middle Grade Science Teachers Learn Project-based Instruction”. The Elementary School Journal, 94(5), 539-551.
Branch, J. L. & Solowan, D. G., 2003. “Inquiry-Based Learning: The Key to Student Success”. School Libraries in Canada, 22, no: 4, s.6-12
Browne, M. N., & Keeley, S. M. (1990). “Asking the right questions: A guide critical thinking (3rd)”. Englewood cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bruner, J., (1961). “The Process of Education”. Cambridge, Mass: Harvard University Pres.
Büyüköztürk, Ş., Çakan, M., Tan, Ş., & Atar, H. Y. (2014). TIMSS uluslararası matematik ve fen eğilimleri araştırması. MEB YEĞİTEK Genel Müdürlüğü, İşkur Matbaacılık: Ankara.
Bybee, R. W., & DeBoer, G. (1993). “Goals for the Science Curriculum”. In Handbook of Research on Science Teaching and Learning. Washington, DC: National Science Teachers Association.
Cartier, J. L. & Stewart, J. (2000). “Teaching The Nature of Inquiry: Further Developments in a High School Genetics Curriculum”. Science and Education, 9, 247-267.
Champagne, A. B., Kouba, V. L., & Hurley, M. (In press). “Assessing Inquiry”. Albany, NY: State University of New York
Cheung, D. 2007. “Facilitating Chemistry Teachers to Implement Inquiry-Based Laboratory Work”. International Journal of Science and Mathematics Education, 6: 107-130.
Chu, S. , Chow, K. , Tse, S. , Kuhlthau, C. C. , (2008). “Grade 4 Students' Development of Research Skills Through Inquiry-Based Learning Projects”. Library, Information Science & Technology Abstracts (LISTA) with Full Text- EBSCO Volume 14, Number 1, 10-37
Crawford, B. (2000). “Embracing the Essence of Inquiry: New Roles for Science Teachers”. Journal of Research in Science Teaching, 37(9), 916–937.
Csikszentmihalyi, M., & Getzels, J. W. (1971). “Discovery- oriented behavior and the originality of creative products: A study with artists”. Journal of Personality and Social Psychology, 19, 47-52.
Çalışkan, H. (2008). “İlköğretim 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Derse Yönelik Tutuma, Akademik Başarıya ve Kalıcılık Düzeyine Etkisi” Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Çavaş B., Koç S., Yentür M. M., (2022). “Students' Awareness on Environmental Challenges”. Koç S. II. International congress on environment, disaster and forest, Adana, Türkiye, ss.13-23
Çavaş, B., Kesercioğlu, T. (2004).” Fen Eğitiminin Uygunluğu: ROSE Projesi”. VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
Çepni, S. (2009). “Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş”. (4.Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Çepni, S., Ayvacı, H. Ş., & Bacanak, A. (2009). Bilim teknoloji toplum ve sosyal değişim. Baskı. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Çetin, O., Günay, Y. (2007). “Fen Öğretiminde Yapılandırmacılık Kuramının Öğrencilerin Başarılarına ve Bilgiyi Yapılandırmalarına Olan Etkisi”. Eğitim ve Bilim, 32(146): 24-38.
Deters, K. M., (2005). “Student Opinions Regarding Inquiry-Based Labs”. Journal of Chemical Education, 82, no. 8: 1178-1180.
Dewey, J., (1910). “How We Think?”. Lexington, MA: D.C. Heath.
Ditzler, M.A., & Ricci, R.W., (1994). “Discovery Chemistry: Balancing Creativity and Structures”. Journal of Chemical Education, 71(8), 685-688.
EARGED, 2003. Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Bilgisi Çalışması: Ulusal Rapor. Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
EARGED, M. E. B. (2005). PISA 2003 projesi ulusal nihai rapor. Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
EARGED, M. E. B. (2010). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı PISA 2009 ulusal ön rapor. Ankara: MEB.
Edelson, D. C., Gordin, D. N., & Pea, R. D., (1999). “Addressing the Challenges of Inquiry-Based Learning through Technology and Curriculum Design”. The Journal of the Learning Sciences, 8, no.4: 391-450.
Eick, C. J., & Reed, C. J. (2002). “What makes an inquiry-oriented science teacher? The influence of learning histories on student teacher role identity and practice”. Science Education, 86, 401–416.
Ergin, Ö., Şahin-Pekmez, E., & Öngel-Erdal, S. (2005). Kuramdan uygulamaya deney yoluyla fen öğretimi. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
European Commission. High Level Group on Science Education, European Commission. Science, & Economy. (2007). Science education now: A renewed pedagogy for the future of Europe (Vol. 22845). Office for Official Publications of the European Communities.
Flick, L. (2002). “Inquiry as Cognitive Process”. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Philadelphia
Flick, L. B. (2000). “Cognitive Scaffolding That Fosters Scientific Inquiry in Middle Level Science”. Journal of Science Teacher Education, 11(2), 109–129.
Furtak, E. M. (2006). “The Problem with Answers: An Exploration of Guided Scientific Inquiry Teaching”. Science Education, 90(3), 453-467.
Gonzalez, E. J., ve Miles J. A. (2001) User Guide for the International Database. International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Boston, MA.
Grabe, M. & Grabe C., (2000). “Integrating Technology for Learning” Boston, Houghton Mifflin.
Griffin, L. R.; Hart, P. E.; Correiro, E. E..” A Constructivist Approach to Inquiry- Based Learning: A TUNEL Assay for the Detection of Apoptosis in Check Cells”. American Biology Teacher (0002-7685) 10/1/2008. Vol.70, Iss.8;p.457-460
Gür, B. S., & Çelik, Z. (2009). Türkiye’de millî eğitim sistemi: Yapısal sorunlar ve öneriler.
Hammer, D. (1997). “Inquiry Learning and Discovery Teaching. Cognition and Instruction”, 15(4), 485-529.
Hampton, E., & Licona, M. (2001). “An Emerging Understanding of Scientific Literacy: Moving Toward a Curriculum of Inclusion. Electronic Journal of Literacy Trough Science”. 1(1). Alıntı: http://www2.sjsu.edu/elementaryed/ejlts/archieves
Harada, V.H., & Yoshina, J.M. (2004). “Inquiry Learning through Librarian- Teacher Partnerships”. Worthington, OH: Linworth.
Harmanlı, Z. (2000). “Öğrenme Stratejileri (Etkili Öğrenme Eğitimi)”, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi.
Hill, O. R. (2008). “Computer Assisted Inquiry Based Learning in Undergraduate Science Education”. Proquest Dissertations and Theses, vol.0710, iss.0382
Hogan, K., & Berkowitz, A. R. (2000). “Teachers as Inquiry Learners”. Journal of Science Teacher Education, 11(1), 1–25.
Holbrook, J., & Rannikmae, M. (2007). The nature of science education for enhancing scientific literacy. International Journal of science education, 29(11), 1347-1362.
International Association for The Evaluation of Educational Achievement (2005). TIMSS Special Initiative in Problem Solving and Inquiry. Http://Tımss.Bc.Edu/Tımss2003ı/Psı.Html.
Jidesjö, A., Oskarsson, M., & Westman, A. K. (2020). ROSES Handbook: Introduction, guidelines and underlying ideas. Mid Sweden University, ISBN 978-91-88947-80-2. https://liu.diva-portal.org/smash/get/diva2:1506052/FULLTEXT01.pdf
Kaptan, F. (1998). “Fen Öğretiminde Kavram Haritası Yönteminin Kullanılması”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (14), 95-99.
Karaöz, M. P., (2008). “İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Kuvvet ve Hareket Ünitesinin Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımıyla Öğretiminin Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerileri, Başarıları ve Tutumları Üzerine Etkisi”. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Keller, J. T., (2001). “From Theory to Practise Creating an Inquiry Based Science Classroom” Yüksek lisans tezi. USA, The Faculty of Pasific Lutheran University.
Keys, C. W. & Bryan, L. A. (2001). “Co-Constructing Inquiry-Based Science with Teachers: Essential Research for Lasting Reform”. Journal of Research in Science Teaching, 38, 631-645.
Kipnis, M., & Hofstein, A. (2008). The inquiry laboratory as a source for development of metacognitive skills. International Journal of Science and Mathematics Education, 6, 601-627.
Koonce, D. A., & Zhou, J., & Anderson, C. D., & Hening, D. A., & Conley, V. M. (2011), What is STEM? Paper presented at 2011 ASEE Annual Conference & Exposition, Vancouver, BC. 10.18260/1-2—18582
Krajcik, J. S., Blumenfeld, P. C., Marx, R. W., Bass, K. M., Fredricks, J. & Soloway, E. (2000). “Inquiry in Project-Based Science Classrooms: Initial Attempts By Middle School Students”. Journal of The Learning Sciences, 7(3&4), 313–350.
Lim, B. R. (2001). “Guidelines for Designing Inquiry-Based Learning on The Web: Online Professional Development of Educators”. PhD. Dissertation, Indiana University, United States Indiana
Lim, B. R. (2004). “Challenges and Issues in Designing Inquiry on the Web” British Journal of Educational Technology, 35, no. 5: 627-643.
Linn, M.C., 1996, Pea, R. D., & Songer, N. B., “Can research on science learning and instruction inform standards for science education?” Journal of Science Education and Technology, 3(1), 7-15.
Llewellyn, D. (2002). “Inquiry Within: Implementing Inquiry-Based Science Standarts”. USA: Corwinn Pres, Inc. A Sage Publications Company.
Massialas, B. G., Sprague, N. F., & Hurst, J. B. (1975). “Social Issues Through Inquiry: Coping in An Age of Crises”. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Millar, R., & Driver, R. (1987). “Beyond Process”. Studies in Science Education, 14, 33-62.
Millî Eğitim Bakanlığı (2007). ÖBBS 2005-İlköğretim öğrencilerinin başarılarının belirlenmesi: Türkçe raporu, Ankara: MEB Basımevi.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı, Taslak Baskısı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2005). PISA 2003 Projesi Ulusal Nihai Rapor, MEB, Ankara
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2010). PISA 2009 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Projesi, Ulusal Ön Rapor. Ankara: Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2015). PISA 2012 Ulusal Nihai Raporu. Millî Eğitim Bakanlığı, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2018). PISA 2018 Türkiye ulusal ön raporu Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi No:10. Ankara: MEB Yayınları
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2022). PISA 2022 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Projesi, Tanıtım Ankara: Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları.
Millî Eğitim Bakanlığı, (MEB). (2022). FATİH Projesi Hakkında. 20 Ağustos 2022 tarihinde http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6 sayfasından erişilmiştir.
Mutlu, T. (2020). Dijital Yeterlik Dijital Çağda Dönüşüm Yolculuğu içinde Dijital çağda problem çözme PegemA, ANKARA
National Research Council (NRC). 2000. Inquiry and the national science education standards. Washington, DC: National Academies Press
National Research Council. (1996). National Science Education Standards. Washington, DC: National Academy of Sciences.
National Research Council. (2000). “Inquiry and The National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning”. Washington, DC: National Academy of Sciences.
National Research Council. National Science Education Standards. National Academy Press, Washington DC: 1996
Neill, D. M., & Medina, N. J. (1989). “Standardized Testing: Harmful to Educational Health”. Phi Delta Kappan 70(9), 688-697.
Nelson, l. (1999). “Collaborative Problem Solving”. Instructional Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructioanl Theory. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Newel, A. (1980). “Reasining, Problem Solving and Decision Processes: The Problem Space as a Fundamental Category”. In N. Nickerson (Ed.), Attention and Performance VIII (693-718). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
OECD (2021). Sosyal ve Duygusal Beceriler Araştırması Türkiye Ön Raporu. Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi No:19. Ankara: MEB Yayınları
Olson, Steve & Loucks-Horsley, Susan (2000). “Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning”. Committee on the Development of an Addendum to the National Science Education Standards on Scientific Inquiry; National Research Council, The National Academies Pres
Orlich, D.C., Harder, R.J., Callahan, R.C., Gibson, H.W. (2001). “Teaching Strategies: A Quide to Beter Instruction” (6th ed.). Boston, New York: Houghton Mifflin Company
Ortakuz, Y. (2006). “Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Fen-Teknoloji- Toplum-Çevre İlişkisini Kurmasına Etkisi”. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Osborne, M. (2003). Increasing or widening participation in higher education?: A European overview. European journal of education, 38(1), 5-24.
Owens, R. F., Hester, J. L. and Teale, W. H. 2002. “Where do you want to go today?”. Inquiry-Based Learning and Technology Integration. The Reading Teacher, 55 (August): 616-625.
Öztürk, L. (2010). TIMSS 2007 ve eğitim sistemimizin başarısı: öğretmen ve yönetici görüşleri (Doctoral dissertation, Marmara Universitesi (Turkey)).
Piaget, J. (1975). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. (Trans A. Rosin). Viking Press. Alıntı: https://psycnet.apa.org/record/1979-20791-000 (25.04.2021)
Sakar, Ç., (2010) “Araştırmaya Dayalı Kimya Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarı ve Tutumları Üzerine Etkisi” Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Konya
Schwab, J. (1966). “The Teaching of Science”. Cambridge, MA: Harvard University Press. Alıntı: www.inquirylearn.com (25.04.2011)
Short,K., Harste, J., & Burke, C. (1996). “Creating Classrooms for Authors and Inquirers. Portsmouth”, NH: Heinemann.
Shymansky, J. A., Kyle, W. C., & Alport, J. M. (1983). “The Effects of New Science Curricula on Student Performance”. Journal of Research in Science Teaching, 20(5), 387-404.
Sincero, P., 2006. “Inquiry Learn”. Alıntı: www.inquirylearn.com (24.03.2011)
Sjøberg, S., & Schreiner, C. (2005, December). How do learners in different cultures relate to science and technology? Results and perspectives from the project ROSE (the Relevance of Science Education). In Asia-Pacific forum on science learning and teaching (Vol. 6, No. 2, pp. 1-17). The Education University of Hong Kong, Department of Science and Environmental Studies.
Sjøberg, S., & Schreiner, C. (2010). The ROSE Project. An overview and key findings, 31.
Sjøberg, S., & Schreiner, C. (2019). ROSE Final Report Part 1: Overview and key findings, 5.
Slavin, R. E., Karweit, N, & Madden, N. (1989). “Effective Programs for Students at Risk”. Boston: Allyn and Bacon
Sönmez, V., (2008). “Öğretim İlke ve Yöntemleri”. Anı yayıncılık Ankara
Stake, R. E., & Easley, J. A. (1978). “Case Studies in Science Education”. Urbana, IL: Center for Institutional Research and Curriculum Evaluation, University of Illinois.
Suchman, R. J. (1962). “The Elementary School Training Program in Scientific Inquiry”. Report to the U.S. Office of Education, Project Title VII. Urbana: University of Illinois.
Şenocak, E. ve Taşkesengil, Y. (2005). “Probleme Dayalı Öğrenme ve Fen Eğitiminde Uygulanabilirliği”. Kastamonu Eğitim Dergisi Cilt:13 No:2 (359-366).
Tabak, I., Smith, B. K., Sandoval, W. A., & Reiser, B. J. (1996). “Combining General and Domain-Specific Strategic Support for Biological Inquiry”. Proceedings of The Third International Conference on Intelligent Tutoring Systems, Montreal (pp. 288-296). New York: Springer-Verlag.
Tafoya, E., Sunal, D., & Knecht, P. (1980). “Assessing Inquiry Potential: A Tool for Curriculum Decision Makers”. School Science and Mathematics, 80(1), 43-48.
Tatar, N. (2006). “İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi”. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
TIMSS (2019). TIMSS Türkiye Ön Raporu. Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi No:15. Ankara: MEB Yayınları
TIMSS 2003 Special Initiative in Problem Solving and Inquiry. (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 2005)
Torres, P., Esperanza N., (2007). “An Inquiry Project: A Way to Develop a Meaningful Learning Context” Profile Issues in Teachers` Professional Development, num. 8, s. 59-74 Universidad Nacional de Colombia
Van Hook, S. J., Huziak-Clark, T. L., Nurnberger-Haag, J., & Ballone-Duran, L. (2009). Developing an understanding of inquiry by teachers and graduate student scientists through a collaborative professional development program. The Electronic Journal for Research in Science & Mathematics Education.
Vygotsky, L. S. (1978). “Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes”. Harvard University Press
Welch, W. W. (1981). “The Role of Inquiry in Science Education: Analysis and Recommendiations”. Science Education, 65(1), 33-50.
Wilkerson, L. & Maxwell, J. A. (1991). “A Qualitative Study of Initial Faculty Tutors in a Problem Based Curriculum”. Journal of Medical Education, 63 (12), 892-99.
Windschitl, M. (2003). “Supporting The Development of Science Inquiry Skills With Special Classes of Software”. Educational Technology, Research and Development, 48(2), 81–95.
Wu, H. K. & Krajcık, J. S. (2006). “Inscriptional Practices In Two Inquiry-Based Classrooms: A Case Study of Seventh Graders’ Use Of Data Tables And Graphs”. Journal of Research in Science Teaching, 43(1), 63–95.
Yaşar, S. (2008). Classroom management approaches of primary school teachers (Master's thesis, Middle East Technical University).
Yıldırım, A., Özgürlük, B., Parlak, B., Gönen, E., & Polat, M. (2016). TIMSS 2015 ulusal matematik ve fen bilimleri ön raporu 4. ve 8. sınıflar. MEB: Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.Raporu.
Yore, L. D. (1984). “The Effects of Cognitive Development and Age on Elementary Students’ Science Achievement for Structured Inductive and Semi-Deductive Inquiry Strategies”. Journal of Research in Science Teaching, 21, 745-753.
Yayınlanan
Lisans
LisansBu İnternet Sitesi içeriğinde yer alan tüm eserler (yazı, resim, görüntü, fotoğraf, video, müzik vb.) Akademisyen Kitabevine ait olup, 5846 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Kanunu ve 5237 sayılı Türk Ceca Kanunu kapsamında korunmaktadır. Bu hakları ihlal eden kişiler, 5846 sayılı Fikir ve Sanat eserleri Kanunu ve 5237 sayılı Türk Ceza Kanununda yer alan hukuki ve cezai yaptırımlara tabi olurlar. Yayınevi ilgili yasal yollara başvurma hakkına sahiptir.
